本科院校學生信息素養(yǎng)教育分析
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摘要:剖析了應用技術(shù)類高校發(fā)展轉(zhuǎn)型建設背景下，重構(gòu)應用型本科院校學生信息素養(yǎng)教育體系的意義，繼而在分析傳統(tǒng)新建地方本科院校學生信息素養(yǎng)教育經(jīng)驗與不足的基礎上，結(jié)合應用型本科院校人才培養(yǎng)的根本要求和基本特點，構(gòu)建了應用型本科院校學生信息素養(yǎng)教育體系建設框架，并據(jù)此提出相應的建議與對策。
關(guān)鍵詞:應用型本科院校;大學信息素養(yǎng);信息素養(yǎng)教育
信息素養(yǎng)概念的提出［1］至今已有40余年，信息素養(yǎng)是人類在信息社會所必須具備的基本素養(yǎng)之一，已得到學界和社會的廣泛認可。作為一個極其特殊、復雜和廣闊的領域，信息素養(yǎng)涉及的知識技能涵蓋諸多學科領域，且不斷深化融合，在哲學、人文、技術(shù)、社會、經(jīng)濟、管理和法律等領域保持聯(lián)系。信息素養(yǎng)既是現(xiàn)代公民所必須具備的素質(zhì)之一，也是大學人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容。它與道德品質(zhì)素養(yǎng)、文化知識素養(yǎng)均為大學生基本素養(yǎng)的構(gòu)成要素，成為大學教育體系的重要組成部分［2］。當前，國家和地方教育主管部門正在推進新建本科院校向應用技術(shù)類型高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的戰(zhàn)略部署，新建地方本科院校也在積極推進內(nèi)涵式轉(zhuǎn)型發(fā)展，因此，適應轉(zhuǎn)型發(fā)展的大學生信息素養(yǎng)教育體系面臨重構(gòu)，相應的理論與實踐也需要摸索。鑒于此，本文分析了加強應用型本科院校信息素養(yǎng)教育的重要意義及現(xiàn)實需要，剖析了應用型本科院校加強學生信息素養(yǎng)教育的必要性，在此基礎上，結(jié)合應用技術(shù)類型高校人才培養(yǎng)基本特征與要求，重點探討了應用型本科院校學生信息素養(yǎng)教育的體系建構(gòu)，并提出了相關(guān)建議與對策。
1構(gòu)建應用型本科院校學生信息素養(yǎng)教育體系的必要性
1.1構(gòu)建應用型本科院校學生信息素養(yǎng)教育的重要意義
應用技術(shù)大學是我國借鑒歐美應用技術(shù)大學辦學模式，以構(gòu)建中國特色現(xiàn)代職業(yè)教育體系為目標提出的，是新建地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的理想模式。在新建地方本科高校向應用技術(shù)類型本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展過程中，構(gòu)建具有應用技術(shù)大學特色的應用型本科院校大學生信息素養(yǎng)教育體系尤為重要。構(gòu)建應用型本科院校學生信息素養(yǎng)教育體系是新建地方本科高校應用型人才培養(yǎng)的必然要求。當前，我國大學生普遍存在理論知識較為扎實但實踐動手能力偏弱、解決實際問題的能力較弱、創(chuàng)新思維滯后等現(xiàn)象，學生自主創(chuàng)業(yè)能力及成功案例與教育發(fā)達國家相比存在較大差距［3］。其重要原因就是各高校信息素養(yǎng)教育體系建設還未達到相應要求，大學生對所學專業(yè)知識的整合、與新崗位所需技能信息的融合不足，從特定行業(yè)、工作領域、事務范疇中獲取有用信息的意識與能力都較欠缺。西方應用技術(shù)大學的成功辦學模式成為國家重振經(jīng)濟發(fā)展?jié)摿Φ闹匾破鳎@些大學培養(yǎng)的應用型人才大都具備較為扎實的信息素養(yǎng)能力，能夠極快適應各個崗位，極大地降低培訓成本，加速技術(shù)創(chuàng)造，穩(wěn)定社會秩序，為推動經(jīng)濟社會發(fā)展提供強大的人力資源保障。因此，重構(gòu)應用技術(shù)大學建設導向下的應用型本科院校學生信息素養(yǎng)教育體系已成為新建地方本科高校應用型人才培養(yǎng)無法回避且必須重視的重要內(nèi)容。構(gòu)建應用型本科院校學生信息素養(yǎng)教育體系是探索新建地方本科高校教育教學改革的重要實踐基礎。長久以來，新建地方本科院校就不斷探求適合自身特色、服務地方經(jīng)濟社會發(fā)展的教育教學改革，教學理念、教學內(nèi)容、課程體系、教學技術(shù)、教學方法等教育教學的核心要素改革在教育理論界與實踐改革界取得豐碩成果。大學生信息素養(yǎng)教育是打通知識、實踐、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，大學是使學生真正具備終身信息獲取與應用能力的重要教育模塊，而新建地方本科院校應用型人才培養(yǎng)有著多樣性、動態(tài)性和復合性等內(nèi)在特性，因此，構(gòu)建適應應用技術(shù)類型高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的大學生信息素養(yǎng)教育體系已成為新建地方本科高校教育教學改革的重要組成部分，以及必須加大實踐力度的重要支撐載體。構(gòu)建應用型本科院校學生信息素養(yǎng)教育體系是拓寬與完善信息素養(yǎng)教育理論與實踐體系的重要手段。在我國，從基礎教育到高等教育再到成人教育，信息素養(yǎng)教育日益受到政府和教育機構(gòu)的重視。大學生信息素養(yǎng)教育體系在全國高等教育界的理論研究與實踐探索不斷深化，已積累的諸多成功經(jīng)驗也進一步推動了我國信息素養(yǎng)教育體系改革發(fā)展進程。應用技術(shù)類型高校作為新建地方本科高校未來轉(zhuǎn)型發(fā)展的重要方向，包括信息素養(yǎng)教育在內(nèi)的教育教學改革必然成為完善我國高等教育信息素養(yǎng)理論與實踐體系的有益補充。
1.2新建地方本科院校信息素養(yǎng)教育實踐現(xiàn)狀
為了更全面深入地研究應用技術(shù)學生信息素養(yǎng)教育體系，我們結(jié)合文獻調(diào)研及課程教學經(jīng)驗，對新建地方本科院校信息素養(yǎng)教育現(xiàn)狀進行總結(jié)。新建地方本科院校是1999年國家高等教育擴招后產(chǎn)生的，是我國高等教育體系的重要組成部分，這類高校一般位于地級市，具有鮮明的地方性、應用性等特點，其學生信息素養(yǎng)教育也必然帶有顯著的特色。當前，國內(nèi)大部分新建地方本科院校學生信息素養(yǎng)教育主要以信息資源認知、數(shù)據(jù)庫檢索及信息研究與開發(fā)(文獻綜述撰寫等)為主，教師隊伍主要由高校圖書館館員和相關(guān)學科專業(yè)的院系教師組成，上課形式基本分為理論教學及上機操作，大部分屬于公共選修課，一般為20～50學時，教學對象以本科生為主，各校自主安排教學時間。存在的主要問題包括:①重視程度較低。主要表現(xiàn)在課程面向度不夠、課程邊緣化、課程資源調(diào)配困難、教師隊伍不穩(wěn)定等。②課程教學水平參差不齊。主要表現(xiàn)在教學內(nèi)容五花八門、教學方式較為單一、教材老化現(xiàn)象嚴重、教學針對性不足、實踐實習教學力度不夠等［4］。③課程總結(jié)不足，效果不佳。信息素養(yǎng)課程因前述原因無法得到科學動態(tài)的總結(jié)與反饋，教學質(zhì)量存在低水平重復現(xiàn)象，未盡完善的評價體系也導致課程教學效果無法評判。
2應用型本科院校學生信息素養(yǎng)教育的體系建構(gòu)
結(jié)合應用型本科院校人才培養(yǎng)的基本要求，筆者從以下幾個方面構(gòu)建了基于應用技術(shù)大學建設的大學生信息素養(yǎng)教育體系框架。
2.1總體思路與目標
在吸納新建地方本科高校信息素養(yǎng)教育良好經(jīng)驗的基礎上，構(gòu)建以職業(yè)技能為導向［5］，實現(xiàn)職業(yè)、行業(yè)及產(chǎn)業(yè)需求與信息能力高度融合，實施精細化、重交叉、強實踐、可發(fā)展的大學生信息素養(yǎng)課程體系，建立螺旋式多元教學模式，打造符合應用型本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展要求，符合新建地方本科院校教學實際的大學生信息素養(yǎng)教育體系。
2.2基本原則
應具備的基本原則主要包括:①多維建構(gòu)原則。進一步保持大學生信息素養(yǎng)層級性、多面性等特點，多維度實踐、應用與推廣應用型本科院校學生信息素養(yǎng)教育體系建設。②縱橫發(fā)展原則。堅持多元化教學模式，把大學生信息素養(yǎng)教育體系完美嵌入整個大學生教育體系中。③因地制宜原則。各高校應該根據(jù)所在學校實際條件，制定符合本校教育教學特色的信息素養(yǎng)教育方法。④開放集成原則。信息素養(yǎng)教育體系是一個開放的教育綜合體，在其他課程教學或?qū)嵺`中可以融合互鑒、集成創(chuàng)新。⑤持續(xù)發(fā)展原則。信息素養(yǎng)是大學生終身學習的重要手段之一，信息素養(yǎng)知識隨著經(jīng)濟社會及高等教育發(fā)展也在不斷地變化發(fā)展中，因此，必須堅持持續(xù)學習、發(fā)展學習、創(chuàng)新學習［6］。
2.3應用型本科院校學生信息素養(yǎng)教育整體框架
在以上分析的基礎上，筆者提出應用型本科院校學生信息素養(yǎng)教育教學綜合框架，具體見圖1。整體框架體系包括能力訓練模塊、知識學習平臺、課程(內(nèi)容)配置結(jié)構(gòu)及大學生信息素養(yǎng)教育實踐實訓技能平臺4部分。能力訓練模塊是與大學生信息素養(yǎng)4要素相對應的必備核心學習單元，主要包括信息專題研究、信息技術(shù)應用、信息檢索利用、信息素養(yǎng)與意識4部分。其中，信息素養(yǎng)與意識訓練模塊主要有信息文化、信息知識、信息思維、信息倫理、信息法律等內(nèi)容;信息檢索利用主要訓練大學生信息檢索的基本技巧、數(shù)據(jù)庫操作方法、文獻檢索方法等;信息技術(shù)應用主要涉及有關(guān)信息檢索的計算機技術(shù)、網(wǎng)絡技術(shù)、多媒體技術(shù)、數(shù)字技術(shù)、信息安全技術(shù)等內(nèi)容;信息專題研究主要是大學生本專業(yè)畢業(yè)設計論文文獻綜述、本專業(yè)研究熱點追蹤、行業(yè)領域就業(yè)信息、行業(yè)市場調(diào)研情況、必備的報告撰寫基礎等。知識學習平臺為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺、學科課程平臺、行業(yè)課程平臺、專業(yè)課程平臺，是實現(xiàn)大學生信息素養(yǎng)教育教學目標的基本載體，其中:專業(yè)課程平臺主要為信息素養(yǎng)基本課程平臺、信息素養(yǎng)教育相關(guān)課程平臺;行業(yè)課程平臺主要是為大學生更好地了解專業(yè)相關(guān)行業(yè)領域競爭情報的平臺;學科課程平臺為大學生學科專業(yè)更高級別應用研究型知識學習平臺;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺是為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供信息儲備支撐平臺。大學生信息素養(yǎng)教育實踐實訓技能平臺主要是將大學生信息素養(yǎng)教育學習的理論知識轉(zhuǎn)化為實踐技能的訓練平臺，貫穿于能力訓練模塊、知識學習平臺、課程(內(nèi)容)配置結(jié)構(gòu)。課程(內(nèi)容)配置結(jié)構(gòu)主要是相對應的具體課程設置，體現(xiàn)在能力訓練模塊中，以知識學習平臺和實踐實訓技能平臺為重要載體。應用型本科院校學生信息素養(yǎng)教育整體框架是一個有機系統(tǒng)，以能力訓練模塊為主要教學設置基本目標，以優(yōu)化大學生信息素養(yǎng)課程(內(nèi)容)配置結(jié)構(gòu)為基本課程單元，以知識學習平臺為基礎理論載體，以實踐實訓技能平臺為實踐應用載體，四者相互統(tǒng)一、相互促進，緊密圍繞并推動應用型本科院校學生信息素養(yǎng)教育體系建設。
2.4應用型本科院校學生信息素養(yǎng)教育實踐教學框架
信息實踐教學是大學生信息素養(yǎng)教育不可或缺的重要內(nèi)容，與應用型本科院校人才培養(yǎng)目標高度吻合。筆者結(jié)合普通本科高校大學生信息素養(yǎng)教育實踐教學的一般規(guī)律，根據(jù)應用型本科院校學生信息素養(yǎng)教育整體框架及其框架內(nèi)大學生信息素養(yǎng)教育實踐實訓技能平臺，構(gòu)建應用型本科院校學生信息素養(yǎng)教育實踐教學框架(圖2所示)。該實踐教學框架主要包括課內(nèi)實踐和課外實踐及其實踐目標，課內(nèi)實踐主要包括信息檢索上機實訓、行業(yè)考察總結(jié)、課程期末考察、畢業(yè)課程設計等內(nèi)容，課外實踐主要包括自主專業(yè)知識鞏固、社會志愿信息服務、學科專業(yè)競賽活動、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目開展等內(nèi)容。這兩大塊實踐教學以基礎能力認知、體驗真實技能、仿真綜合應用和專題信息開發(fā)為主要目標。這些目標是檢驗大學生信息素養(yǎng)教育成效的主要標桿。
3應用型本科院校學生信息素養(yǎng)教育的實施建議
新建地方本科院校大學生信息素養(yǎng)教育體系建設是一項系統(tǒng)性工程，涉及諸多內(nèi)外要素，根據(jù)當前新建地方本科院校大學生信息素養(yǎng)教育教學狀況及前述構(gòu)建的應用型本科院校學生信息素養(yǎng)教育體系整體框架，筆者對提高應用型本科院校學生信息素養(yǎng)教育水平提出以下幾點建議。一是要加強重視，改變大學生信息素養(yǎng)教育地位。積極提升應用型本科院校人才培養(yǎng)中信息素養(yǎng)教育的地位，按照實際情況將大學生信息素養(yǎng)教育課程列為大學生通用必修課或重點選修課程或通用平臺類課程，加大課程學時學分比重，針對本科生靈活選擇上課學期段，在教學立項、經(jīng)費資助等方面對信息素養(yǎng)課程予以政策傾斜。二是要建設完備的、更有針對性的應用型本科院校信息素養(yǎng)課程鏈。要進一步規(guī)劃大學生信息素養(yǎng)教育課程體系，主要課程應至少包括信息基本素養(yǎng)、媒體素養(yǎng)、計算機素養(yǎng)、因特網(wǎng)素養(yǎng)、信息識別與檢索素養(yǎng)、信息倫理與安全素養(yǎng)等七大模塊，同時信息素養(yǎng)教育應有機融入相應的專業(yè)課程中。三是要不斷豐富信息素養(yǎng)課程課堂課外教學形式與方法。除了主講教師講授課程基礎理論知識和上機實驗外，還可以邀請校外網(wǎng)絡安全專家講課，到政府機關(guān)、事業(yè)單位、科研機構(gòu)、企業(yè)及圖書館競爭情報部門、信息統(tǒng)計分析部門、網(wǎng)絡安全部門、信息資源存儲與開發(fā)部門學習相關(guān)實踐操作與應用原理。四是要不斷完善應用型本科院校信息素養(yǎng)教育師資隊伍建設。有相關(guān)教學或研究基礎的教師都可以加入對大學生信息素養(yǎng)的教育中，師資隊伍的學科結(jié)構(gòu)除了圖書情報學科以外，還應包括計算機學科、市場營銷學、經(jīng)濟管理學、工程管理、社會心理學等。五是要強化大學生信息素養(yǎng)教育課程教材品牌本地化建設。要及時跟蹤國內(nèi)外信息素養(yǎng)教育課程研究熱點，吸納信息素養(yǎng)教育課程教學內(nèi)容，編寫符合本校電子資源實際、學生能力范疇之內(nèi)、與師資隊伍研究密切相關(guān)的本地化品牌教材。
4結(jié)語
應用型本科院校學生信息素養(yǎng)教育必然要求為應用型本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展目標服務，需要緊密圍繞應用型本科院校人才培養(yǎng)核心特征、任務指標開展。本文從理論框架層面構(gòu)建了應用型本科院校學生信息素養(yǎng)體系框架，并提出相關(guān)建議。鑒于應用技術(shù)類型本科高校建設及大學生信息素養(yǎng)教育的復雜性，相應的機理分析、動力分析及實踐應用等仍有待進一步探索。
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作者：馮英華 劉曉丹 單位：常州工學院