核心素養教育下的通用工程英語聽說課程

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［摘要］本文以長沙理工大學外國語學院的通用工程英語聽說課程建設為例，從該課程的課程標準修訂、課內外教學、課程考核與評價等方面，論述如何培育工科生的核心素養以及如何把當代工科生培養成為全面發展的畢業生。

［關鍵詞］核心素養;通用工程英語聽說;公共英語教學

一、核心素養教育理念概述

(一)核心素養教育理念的提出教育部在2014年印發的《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》中“組織研究提出各學段學生發展核心素養體系，明確學生應具備的適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力”。2016年9月，北京師范大學舉行中國學生發展核心素養研究成果會。會上闡釋了中國學生發展核心素養是以培養“全面發展的人”為核心，可分為文化基礎、自主發展、社會參與三個方面，綜合表現為“人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創新”六大素養。這份核心素養對培育學生的目標進行了科學合理的細化，適用于大中小學等各個學習階段，推進中國教育進入一個新的發展里程。

(二)中國大學生英語核心素養的研究現狀中國英語教師對大學英語素質教育的研究始于2016年末，現已公開發表的學術期刊論文分別從大學英語教學宏觀建構，合法化語碼理論，大學英語教師語言能力的發展，大學英語專業學生培養模式，大學英語閱讀、聽說、作文教學，中美外語學習標準對比分析，大學英語教材對比研究，大學英語第二課堂實證研究等多角度，對如何提高中國大學生英語核心素養提出了切實可行的建議。本文在此基礎上，從長沙理工大學通用工程英語聽說課程的課程標準修訂、課內外教學、考核與評價等方面，聚焦大學英語課程建設，探討公共英語教學如何培育工科生的核心素養。

二、在通用工程英語聽說課程中培育學生核心素養

(一)課程標準修訂長沙理工大學外國語學院的通用工程英語聽說課程采用自編教材，該教材以施工流程為編寫主線，介紹涉外工程項目的基本語言要素在專業領域的使用規則，從而培養當代工科生的跨文化語言運用能力。從更深層次看，該課程培育的是學生“社會參與”方面的“責任擔當”素養，使學生具有國家認同和國際理解。在課內外教學中，教師講述一帶一路國家戰略下的蒙內鐵路、蒙巴薩港等海外工程項目，列舉復興號列車、C9型客機、港珠澳大橋、北京大興國際機場等不同領域的國內工程項目，結合中建集團、中交公司、三一重工等國內施工單位和工程機械制造領軍企業，指出海外工程是我國致力于構建人類命運共同體的重要實踐，引導學生具有為實現中華民族偉大復興中國夢而不懈奮斗的信念。中國的海外工程項目主要在亞非拉國家進行，因此學生應預先充分了解其風俗習慣、宗教信仰、法律法規和發展動態，使自己更快適應、入鄉隨俗;另一方面，學生在國外的言行舉止必須自覺捍衛國家主權、尊嚴和利益，尊重中華民族的優秀文明成果。例如《通用工程英語聽說教程》的“Inter－companyCom-munication”這一單元就描述了駐外工程人員邀請利比里亞當地工程人員品嘗春節飲食:GongBaoChicken，springrolls，wa-terdumpling，fish，Chinesewhitewine．．．以及參與春節民俗活動:puttingupSpringFestivalcouplets，visitingrelativesandfriends，givingnewyeargreetings，watchingdragonandliondances，walkingonstilts．．．其間我們也會詢問對方:利比里亞人民是如何慶祝新年的?這樣就自然而然地增進了民族交流與互信。

(二)課內外教學通用工程英語聽說課程教學圍繞工程展開，著力培育學生“社會參與”方面的“實踐創新”素養。教師傳遞給學生的第一個工程理念應為:安全第一。比如，“SiteInspection”這一單元中提到，施工人員只要進入工地，就必須佩戴不同顏色的安全帽。那么老師可以在課堂上讓學生佩戴不同顏色的安全帽(紙帽)進行角色扮演或展開討論，讓安全意識在動工之前就深入人心。教師應傳遞的第二個工程理念是:注重環保。比如，“Con-struction”這一單元中，當地工程項目代表提出質疑:“It’sapartofthiscountry’snaturepreserve．．．itwillnotapproveitattheex-penseofitsbeautifulenvironment．”那么教師要提醒學生注意中方項目代表的回答:“Oncewegetthispieceofland，wewillbestrictlylimitedtoitanddoourbesttomaintainagoodorder．”可見，無論是駐外工程的項目實施，還是我方人員在當地的衣食住行，都決不允許破壞當地環境。環境保護是人類面臨的全球性挑戰，我們應該熱愛并尊重自然，具有可持續發展理念。同時，教師要著手幫助學生解決一系列實際問題，第一類是技術性問題，比如，“TechnicalDiscussion”這個單元有一段對話，談論了預制樁施工計劃(aconstructionlayout，alistofpilingmachines，aplanfortrialoperation，aqualityandsafetyprogram)以及應對突然滲漏現象(stopdriving，studytherecord，makeholes，findouttherealsituationunderearth．．．．)。技術問題實例能夠幫助學生進行工程思維入門，確保學生具備正確的施工方式和良好的施工習慣。第二類是非技術性問題。例如，對于“Construction”這一單元的一句話:“Someofthelandisprivate．Theownerdonotwanttograntuspermissiontouseitbecausetheyareafraidthattheprojectwilldisturbtheirpeacefullife．”教師可以先提問學生:中外施工雙方溝通出現問題時應該怎么辦，然后再做出總結。解決方案一:我方為當地居民永久(或限期)免費供電，當地居民提供土地給我方永久(或限期)無償使用;解決方案二:當地政府(或大型企業)出資收購私人土地給我方無償使用，當地居民向當地政府(或大型企業)繳納電費。這些解決非技術性問題的方法非常具體、可行。

(三)課程考核與評價通用工程英語聽說課程的期終總評由50%的平時總評與50%的期末考試構成。這一設置能夠有效培養學生“自主發展”方面的“學會學習”素養。教師在學期伊始要求學生每兩人組一個英語口語小組，并規定小組對話的分數就是平時成績考核依據之一。例如在講授“InvitationforBidandSubmissionofBids”這一單元時，布置學生課后自行總結招投標的環節步驟、如何準備投標及其他需事先討論的細節問題。還可鼓勵學生報名工程類英語競賽，其完成情況均納入平時成績。在課后自主學習中，學生將逐漸掌握適合自身的學習方法，具有小組合作學習的團隊意識和互助精神。期末結課時，教師要求學生提交課程學習書面意見，或者向學生發放課程滿意度調查問卷。該問卷主要從教學材料、教學技巧和學生自評等方面對通用工程英語聽說課程進行評分。對于學生來說，填寫問卷是記錄自身學習軌跡、反思學習方法的過程;而對于編者老師來說，根據問卷統計不同學院學生的單項評分和最終總分，便于在今后的教學中不斷改進和調整教學方法以及重新修訂該課程的教材和教參。在核心素養教育理念下，任何課程都不僅僅傳授知識，更應著力培養學生的愛國情懷和思辨精神。通用工程英語聽說課程建設是以文科思維開展工科教育的一種有益嘗試，也是適應世界教育改革發展趨勢、提升我國教育國際競爭力的迫切需要。

參考文獻:

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作者：肖瀟 單位：長沙理工大學外國語學院