本科專業核心素養教育的思考

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[摘要]校企合作是優化藥學類應用型本科專業核心素養教育的重要途徑，是解決藥學人才供需困局的根本辦法。闡述應用型藥學類本科專業校企合作的內涵，指出核心素養培養是校企合作解決藥學人才供需錯位的基礎，同時校企協同發展也是優化藥學類應用型本科學生核心素養培養的有力保障。學校應從人才培養方案、教學模式、教學質量評價體系等方面著手，保障核心素養培養。

[關鍵詞]核心素養；校企合作；藥學類應用型本科

1藥學類應用型本科專業校企合作內涵

地方應用型本科院校相較于老牌名校，存在辦學歷史短、整體實力欠缺等問題，但其立足地方，服務地方，不僅承擔著立德樹人，創新科研等職責，在地方經濟發展中也是不可或缺的。培養適應社會經濟發展需求，具備實踐技能和創新創業意識復合應用型人才是當前社會發展對應用型高校提出的新要求。現今大多數應用型高校藥學專業人才培養模式都是效仿老牌高校，重理論輕實踐，藥學專業本身就具有很強的實踐性和操作性，這種模式并不符合藥學專業及應用型人才的培養要求，畢業生往往欠缺行業競爭力，就業壓力大，企業缺乏可用人才。因此，應用型本科院校應立足本校實際，以藥學專業核心素養為依據，培養“六星藥劑師”為目標，建立符合企業、行業需求的人才培養目標。即應以學生為中心，以行業需要為導向，培養學科底子扎實、知識能力全面、具備創新創業意識，能夠勝任藥品生產、經營、使用、管理等領域工作的復合型高素質人才。校企合作模式有利于充分整合大學、企業雙方資源，進而達到“資源共享、優勢互補、共同發展、合作共贏”的目標，共同促進地方經濟的健康發展。現在主流的校企合作模式有：產學研平臺建設、校企融合、訂單式、工學交替、3+1應用型人才培養模式[2]。具體內容主要集中于：教學實踐基地、科技項目合作、科技平臺共享、雙師型教師隊伍建設、教師和企業技術核心骨干人才互聘、知識產權方面的合作、畢業論文（設計）指導、檢測分析和信息資源情報互享等。通過學校、企業雙方共同培養人才，既能有效提升藥學類應用型本科院校教育質量，解決學生培養與就業錯位的兩難問題，又能增強畢業生的崗位競爭力，大大縮短其崗位適應周期、提高生產效率。換言之，培養學生核心素養是校企結合提高藥學應用型本科院校人才培養質量和解決企業、行業人才需求的基礎。

2校企合作優化藥學類應用型本科學生核心素養培養

核心素養培養是校企合作解決藥學人才供需錯位的基礎，同時校企協同發展也是優化藥學類應用型本科學生核心素養培養的有力保障。只有充分了解企業、行業需求，才能將學生發展所需必備品格和關鍵能力融入教育教學活動中，打造適應行業發展的關鍵人才。可見藥學類應用型本科學生培養過程應有企業、行業深度的參與，通過校企雙方協同發展，深入合作，解決藥學人才供需錯位的困局，可從人才培養方案設置、教學模式改革、教學質量評價體系建立等方面著手，保障核心素養培養。

2.1融合核心素養的人才培養方案

培養目標是人才培養起點和終旨，其定位是否科學、準確、合理，直接關系到專業人才培養目標的培養質量和達成度。藥學類應用型本科專業在制定人才培養方案時，應邀請企業、行業、用人單位直接參與，明確畢業能力與核心素養要求。此外，還要建立畢業能力、核心素養與課程教學之間的映射關系。核心素養所要求的品格和能力往往與課程之間并非一對一的關系，某一課程可能滲透多種核心素養，而同一核心素養也可能存在于多門甚至全部課程中，素養與課程之間存在千絲萬縷的聯系。立足行業發展特點，明確學科核心素養，設置更加科學，具有針對性實用性，面向崗位工作過程的課程體系。明確各門課程及其教學內容與畢業能力、核心素養的直接關聯，幫助教師和學生理解“為什么教”“為什么學”，有效調動其教學、學習的積極性。此外，根據崗位實際工作過程的任務要求制定課程標準，將知識技能、核心素養的培養融入到課程標準中，學生在學習知識、實踐技能的同時，逐步提升自身的核心素養、崗位競爭能力。這是學生學習知識、培養技能的重要手段，也是校企合作的關鍵環節。

2.2彰顯核心素養的多元教學模式

在課堂中引入基于工作過程的校企合作項目，將課堂還給學生，教師則承擔引導者的職責，學生學習知識、培養技能在完成項目的過程中實現，這種任務驅動式的課堂學習培養了學生獨立思考、分析問題的能力，摒棄了傳統式課堂教師滔滔不絕灌輸理論知識的模式。這類模式充分體現了以學生為中心的教育教學理念，更加符合當代學生的認知規律，可有效調動學生的學習興趣，便于個性化教學的開展。同時，學生分組合作完成任務，有利于提升溝通能力，培養團隊協作意識，增強責任感。這種課堂模式，更符合核心素養的培養規律。在校企合作背景下，實訓環節的設計、開設可以更加貼近生產生活實際，如模擬實際工作崗位的真實場景和過程。學生在參與中，不僅能夠體會課程在崗位中的定位，提其高知識、技能的應用能力，做到學以致用，更能夠加深學生對科學精神的理解，提高安全意識，培養團隊協作能力等，有利于學生將所學到的知識、技能、情感、價值觀等核心素養應用于未來工作中。

2.3保障核心素養的教學質量評價體系

校企合作模式是否有利于推動藥學類應用型本科學生核心素養培養？能否在現今多元職業環境和復雜的社會發展中發揮積極作用？這需要以企業、行業需求為導向，符合社會發展規律，學校和企業共同構建、制定基于核心素養培養，且具可操作性的藥學類專業教學質量評價體系[3]。該體系應以全面提高教學質量為本，保障核心素養培養為目標，涵蓋藥學畢業生所需專業能力、實踐創新、人文底蘊、科學精神、自主發展、生存素養等指標，體現個體的社會適應性和職業發展能力。

3結語

校企合作是優化藥學類應用型本科專業核心素養教育的重要途徑，是解決藥學人才供需困局的根本辦法。立足校企合作，加強核心素養培養，是提高教育教學質量和創新創業發展的內在需求，更是藥學類應用型本科教育未來的發展出路。

【參考文獻】

[1]張賢志.核心素養研究綜述[J].教育視界，2015(9)：56-58.

[2]李凌霞，郭川軍，王旭.“3+1”應用型人才培養模式研究[J].現代計算機，2015，15(5)：30-33.

[3]張瑩，馮虹.基于核心素養的教育質量評價指標體系的構建與應用[J].教育探索，2016(7)：60-64.

作者：廖予菲 單位：陜西國際商貿學院醫藥學院