少數民族大學生聲樂教學改革

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摘要：目前，我國高校聲樂教學逐步走向完善，學生的演唱水平在學習過程中有了一定的提高。對于少數民族學生，由于我國高校聲樂教學的局限性，沒有重視對少數民族音樂的教育，使得少數民族學生的民歌演唱水平仍處于基礎水平。本文就對我國高校聲樂教學改革闡述了自己的觀點。

關鍵詞：高校；少數民族；聲樂教學；改革

現在我國高校的聲樂主要以美聲唱法和學院派民族唱法為主，忽視了少數民族音樂文化，作為我國寶貴的非物質文化遺產，我們要將其發揚廣大，就我國高校聲樂教學中出現的問題進行研究分析，對其提出了一些建議。

1高校聲樂教學中不足

（1）教師的教學沒有針對性。縱觀我國高校聲樂教學，不難發現教師教學均是以美聲唱法和民族唱法為主，雖然這種教學內容與時展相符，但其中也有不利于學生發展的弊端。由于地理環境條件的限制，學生的基礎水平參差不齊，部分學生在進校前，沒有接受過專業的培訓學習，少數民族學生的演唱方式與其他同學也不同。教師對他們的教育仍停留在傳統的教學模式上，沒有充分了解學生的基本情況，并且對其語言文化背景了解不多，盲目教學。（2）考試內容及形式比較單一。在高校聲樂考試中，普遍是讓學生單獨演唱歌曲，然后教師進行評價，考試形式比較單一，對少數民族學生的考查仍是這種考試模式，沒有充分發揮學生的優勢，少數民族學生的民歌水平得不到提高。（3）教師的教學評價方式單一。目前，我國高校聲樂教學主要以美聲唱法及學院派民族唱法為主，教師對學生進行統一的訓練指導，評價方式也是以美聲唱法為標準。這教學評價方式比較片面，以一種標準來評價，對學生學習情況沒有全面掌握。

2高校聲樂教學改革

（1）教師的多元化審美。我國高校的聲樂教師要開闊自己的眼界，多聽、多了解不同民族音樂，因為藝術是沒有國界的，不同地區的音樂由于其文化背景的不同，其呈現出來的音樂形式也就不同。這就對我國高校的聲樂教師提出了更高的要求，教師要不斷提高自身的文化素質，增加知識的儲備量，從而提高自身的審美能力，建立多元化的審美能力。對不同民族音樂文化都有所了解，由于地理、語言、文化方面的差異，不同民族有不同的演唱形式，在對學生教學指導的過程中要有針對性。對少數民族學生的教學，要做到因材施教，充分了解每一位學生自身的優勢與缺點，有針對性的對其進行教育輔導。在原有的基礎上學習西洋美聲唱法，保留學生本民族唱法，這樣既提高了學生的演唱水平，同時本民族的演唱水平也有所提高。（2）改變考試內容及評價方式。對學生聲樂學習的考查，可以適當改變一下內容，對少數民族學生而言，不僅要演唱以美聲唱法的歌曲，還要有本民族的聲樂作品，對學生進行全方面的考查。同時，可以根據不同民族的音樂特點，在考查形式上可以視情況而定，可以在考試的時候加入民族樂器，增加本民族的音樂特色。還可以以齊唱、對唱、合唱等形式進行聲樂考試的考查，培養學生的合作意識及團隊精神，建立一個合理有效的考試模式，對學生有個合理的評價標準[1]。

3少數民族音樂文化融入聲樂教學的意義

（1）為高校聲樂教學注入新鮮血液。少數民族音樂文化內容豐富，形式多樣，深受人們的喜愛，民歌是其中的主要內容，根據本民族的文化背景而創作出的藝術品，由于地理、環境、語言等的不同，各民族的音樂文化也不相同，但各民族都涌現出大量被人所熟知音樂作品。將少數民族音樂文化融入到教學中，為高校提供了大量的學習資源，讓學生多了解不同民族音樂文化特點，為我國高校聲樂教學注入新鮮血液。（2）將我國民族文化發揚光大。隨著我國文化事業的不斷發展，民族音樂文化也在蓬勃發展，作為我國的文化遺產，將其發揚光大，是我們每一個人都要肩負的使命。將其融入到聲樂教學中就是比較好的選擇，大學生正處在建立價值觀的重要時期，對他們進行全面教育是非常有必要的，可以促進他們身心的全面發展，增強民族凝聚力。（3）增強民族自豪感。傳承我國的民族文化，可以增強我國民族的自豪感。在我國幾千年的發展過程中，民族音樂是我國文化重要的一部分，它以其旋律優美，感染力較強，能帶給人們輕松、愉悅的心情等優點受到人們的喜愛。不同民族音樂之間有不同的特點，有的細膩含蓄，有的輕松自然，將民族音樂文化融入到教學中，可以陶冶學生的藝術情操，培養良好的文化素質以及心理素質，培養學生的民族認同感與自豪感。（4）促進我國文化的共同進步。我國少數民族音樂文化內容豐富多彩，形式也十分新穎，將民族音樂融入到聲樂教學中，可以提高教學質量，增強學生對民族文化的認同感，全方面培養學生的音樂文化素養，逐漸完善學生的表演能力[2]。

4少數民族音樂融入到聲樂教學的實施

（1）在歌唱教學中融入少數民族音樂。在高校聲樂教學中，唱歌時對呼吸的調整是非常重要的，由于不同民族受到當地地理環境及風俗習慣的影響，唱歌時呼吸的調整方式不同。壯族人民通過歌曲的形式來表達對日常生活的感悟，在日常生活勞作中，以唱歌的形式對話，男女之間通過歌曲表達內心的思想之情，當遇到心情不好的時候通過音樂派遣內心抑郁。從中，我們可以感受到壯族人民對生活熱愛，很好的傳承了我國的民族文化。（2）在表演形式上融入少數民族音樂。不同的少數民族在演唱民歌時的形式和方法上各不相同，以廣西少數民族音樂為例，廣西侗族著名的大歌，在演唱時以獨唱和眾唱相結合的形式，這種唱法與一般的合唱概念是不同的。大歌分高聲部和低聲部，低聲部為主旋律，一般由眾唱完成，聲音比較大，高聲部一般由1至3個歌手組成，在主旋律的基礎上進行延伸。其他民族演唱時以齊唱、對唱等形式，在一定程度上提高了課堂的趣味性，能激起同學們的學習積極性，更好的傳承了民族音樂文化。（3）在流行音樂的演唱中融入少數民族音樂。流行音樂與少數民族音樂在唱法、形式方面都不相同，隨著流行音樂的發展，部分歌曲創作者在音樂中加入現代音樂元素，在民歌的基礎上通過融合現代音樂元素使音樂創作范圍擴大。比如，《壯族大歌》就是一首根據當地民歌改編的歌曲，不僅保留了民歌的五聲式，而且融合了現代流行音樂的元素。

5總結

綜上所述，我國高校聲樂教學的改革是在摸索中前進的，它是一項長遠的工程。我國高校聲樂教學既要發展學生的現代音樂水平，同時也要提高學生民族音樂水平，少數民族音樂文化作為我國寶貴的文化資源，我們有義務將其發揚光大。

參考文獻：

[1]蘇丹.高校少數民族學生聲樂教學評價研究[J].音樂大觀,2014,(7)：88-88.

[2]荀雅丹.關于高校聲樂教學融合少數民族音樂的改革研究[J].雪蓮,2015,(20)：92-92.

作者：鄧倩 單位：陽光學院