聲樂教學模式新觀念分析

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【摘要】近些年來，雖然高校聲樂在教學理念、教學模式和教學內容方面進行了有效的改革和創新，但是基本上都是對以往的方法進行傳承，很少引入新觀念。目前，大部分院校的教師還在沿用傳統的經驗性教學，而且教材較單一，忽視課堂教學過程中對學生適應能力和綜合能力的培養，從而導致高校聲樂教學效果不理想。因此，本文將會對高校聲樂教學模式中存在的問題進行分析，并提出高校聲樂教學模式新觀念的應用對策，以期更好的提高高校聲樂教學效果，推動學生的全面發展。

【關鍵詞】高校聲樂教學模式問題新觀念對策

1.高校聲樂教學模式中引入新觀念的重要性

通常情況下，教學模式一般是在教學思想理念下構建起來的一套長足的、穩定的教學框架。本文所研究的聲樂教學模式則是在聲樂教學思想及藝術知識的基礎上構建起來的，在其發展歷程中，通過無數人物的不斷摸索，最終得到了穩定的教學模式。但是，如今隨著時代的發展和變遷，傳統、固定的教學模式已經無法更好的滿足時展需求，而且引發了一系列的矛盾。此時對現有的聲樂教學模式進行改革和創新就顯得尤為重要。因此，在高校聲樂教學模式中引入新觀念，并站在哲學、藝術的高度上來開展高校聲樂教學活動，并制定一套系統化、科學化、條理化的教學方式與模式，可以使高校聲樂教學達到質的飛躍。不同的高校，其聲樂教學目標存在一定的差異，有的高校期望能夠培養出一批可以在國際舞臺上進行聲樂表演的大師，而有的高校期望能夠培養出一批大眾比較喜歡的演唱者。不管聲樂演唱還是聲樂創作，都是比較常用的聲樂藝術表現形式，需要對傳統的聲樂教學模式進行改革和創新，并對新觀念的引用給予高度的重視，從而更好的提高創作和表演出優秀的聲樂作品。

2.高校聲樂實踐教學模式的現狀

2.1聲樂教學對象

如今，隨著高校招生規模的不斷擴大，越來越多的高等師范院校、綜合性高校和高等藝術院校等開始逐年增加對音樂表演類和音樂教育類學生的招收數量，其中也會或多或少的混雜有綜合文化素質比較差的學生，或者存在對聲樂專業不感興趣的學生，這些學生由于就業壓力或分數不夠而希望通過強化聲樂功底、考前突擊手等方式來跨越高校藝術院系的門檻，這樣無形之中為高校聲樂教學水平的提高產生不利影響。

2.2聲樂教學教師

目前，越來越多的高校通過校際合并、合作及升格等方式來擴大招生規模，以期能夠帶來人才、教育教學資源、資金等的重構和重組，這樣不僅可以實現辦學規模的擴大與辦學層次的提升，而且還可以更好的推動高校的整體發展。但是，企業將面臨著諸多潛在風險，例如，一些原級別較低的聲樂教師由于知識結構、學歷結構、教學水平等綜合素質無法更好的滿足新形勢發展要求，從而導致高校聲樂教學模式無法得到有效的創新和落實，不利于新觀念的了解和引用，因此需要對高校聲樂教師隊伍進行優化和調整。

2.3聲樂教學方式

一些高校聲樂教學模式還無法滿足時展需求，此時就需要高校根據教學目標和學生特點來對傳統的教學方式進行改革和創新。例如，一些過度追求音量、音高等聲音素質，而會對聲樂心理學、聲樂生理學、聲樂美學等理論知識不注重的教學模式，無法加深學生對所學知識的理解和掌握，不利于聲樂教學效果的提升。同時，高校聲樂教學模式未注重理論與實踐教學的有效結合，從而導致學生一味的追求音高、音量，反而對聲音本質和情感特質不理解，這樣會導致學生與聲樂學習中的樂趣和美感相背離。此外，還有一些高校聲樂教師一味強調聲音，而直接忽視聲樂藝術的表現力，更多的是注重對學生“唱”能力的培養，最終的結果是只有“聲”沒有“樂”，不利于高校聲樂教學效果的提升。

3.在高校聲樂教學模式引入新觀念的對策

3.1重視學生主體地位，提供良好的教學自主空間

對于高校而言，其聲樂教學的主要目的就是為國家、社會及聲樂藝術的發展培養一批優秀的人才，為了更好的達到該教學目的，就需要教師在聲樂教學過程中，嘗試著打破傳統以教師為核心的課堂教學模式，并對學生的主導地位給予高度的重視，根據學生的學習水平和實際學習需求來為其進行聲樂教學方案的設計，這樣不僅可以確保聲樂教學內容更好的滿足學生的實際需求，而且還可以有效提高學生的聲樂技能水平，確保高校聲樂教學活動的有效性。同時，學生屬于藝術創造的核心，要想達到培養學生自主學習意識和自主創新意識的目的，則需要在高校聲樂教學階段，教師為學生提供更多的自主學習和思考的空間，這樣可以有效鍛煉學生的主觀能動性，在提升高校學生聲樂專業技能的同時，而且還可以促進學生的全面發展。此外，教師在高校聲樂教學過程中，還需要善于使用鼓勵手段，這樣可以培養學生的學習興趣，使他們積極的參與到課堂學習之中，更好的突出學生的主體地位，提高高校聲樂教學效果和質量。

3.2優化課程設置，推動聲樂教學模式改革與創新

在進行高校聲樂教學過程中，不僅需要注重對學生實踐能力的培養，而且還需要學生了解和掌握一些理論基礎知識，以此來確保高校聲樂教學模式改革和創新的進行。在聲樂教學過程中，不僅要鼓勵學生通過演唱的方式來對自己的情感進行表達外，還需要注重對學生演唱技巧的培養，從而使學生的聲樂綜合能力得到有效提升。作為高校聲樂教師，在進行聲樂教學過程中，需要對新觀念給予全方位的了解和掌握，并對現有的課程設置進行優化，將聲樂理論教學和實踐教學結合在一起，這樣既能夠加深學生對聲樂演唱技巧的了解和掌握，而且還可以進一步推動聲樂教學模式改革與創新，為高校聲樂教學活動的順利進行奠定良好的基礎。實際上，高校聲樂教學的最終目的還是在于音樂教育，而所謂的“音樂家教育”，即所謂的聲樂教育主要是以培養學生的聲樂核心素養和聲樂資質為目的，并非培養一個歌唱家。因此，隨著高校教育改革的不斷進行，要對傳統重結果輕過程的教學模式給予摒棄，構建一套全新的教學質量評估標準，對教學評價的高效性和層次性給予重視，從而滿足新觀念的發展需求，為社會發展培養一批優秀的聲樂人才。

3.3創建多元化教學模式，豐富聲樂學習渠道

（1）采用多風格演唱教學模式。在進行高校聲樂教學過程中，為了更好的達到教學目標，則需要教師根據學生現有聲樂水平、不同規格的教育層次來進行教學內容、教學方式的設計，并為高校學生開展針對性的教學模式，從而確保高校聲樂教學模式的有效性，提高聲樂教學效果。實際上，聲樂藝術具有綜合性和多元性的特點，因此在高校聲樂教學階段，教師聲樂教師采用多風格演唱教學模式，盡可能的對教學模式的多樣性和多元化給予重視，從而為學生提供各種形式、層次及規格的教學模式，以期更好的滿足學生對聲樂學習的個性化需求。（2）采用一對一教學模式。在高校聲樂教學階段，教師可以為學生提供一對一教學模式，同時根據實際情況輔以講座形式和合作討論形式，以確保高校聲樂教學的有效性。同時，在進行一對一聲樂教學過程中，要把理論與實踐教學有效的融合在一起，借助互相交流與學習的方式，來開展針對性的聲樂教學，從而使聲樂教學的效率和質量得到有效提升。此外，教師還可以定期組織聲樂教學實踐活動，可以邀請著名說唱藝術家和戲曲藝術家來進行傳統唱腔的教授，或者聘請民間藝術家來傳授特色性聲樂演唱技巧，這樣既能夠有效豐富學生的聲樂知識，而且還可以使學生對各方面的元素進行有效的吸收，更好的提高高校聲樂教學效果。

3.4創建科學、合理的教學評估模式

教學評估是高校聲樂教學過程中不可或缺的組成部分，但是傳統高校聲樂教學模式基本上是采用傳統單一的評價模式，基本上是要求學生演唱幾首歌曲，然后對其學習水平進行判斷，這樣所得到的評價結果可能存在一定的偏差。此時，為了更好的滿足新時代、新觀念的發展需求，就需要教師創建科學、合理的教學評估模式，對學生的學習效果從多方面、多角度進行評價，以期全方位的了解和掌握學生的學習情況。在進行高校聲樂教學評估過程中，教師需要注重對學生課堂學習過程的評價，而并非只是注重對教學效果的評價，這樣既能夠對學生的學習情況有個全面的了解，而且還可以為后續的高校聲樂教學活動開展提供參考和借鑒。

3.5優化教師資源配置，提高師資隊伍水平

如今，我國開始對高校聲樂教學模式進行改革和創新，并取得了比較理想的效果，其一般從以下幾個方面進行：（1）作為高校教師的管理者，要注重對高校聲樂教師的定期培訓與教育，以更好的提高教師的師資隊伍水平，使他們滿足不同階段教學目標的基本要求，提高他們的專業性和責任感；（2）定期組織教研會。實際上，教研會的開展不僅可以促進教師之間的有效交流與溝通，而且還能夠使教學對學生學習現有個全面的了解和掌握，使高校的教學水平得到有效提升；（3）建立與音樂界知名人士的交流與溝通，盡可能的引進專業性人才，如教學經驗豐富的高知分子及教授，這樣可以使高校聲樂教學活動高效的進行，更好的實現理論知識與實際的有效結合，推動高校聲樂教學的快速發展。

4.結束語

綜上所述，聲樂教學屬于高校教學體系中比較重要的組成部分，但是傳統的高校聲樂教學模式已經無法更好的滿足新時展需求，此時就需要對其進行改革和創新，并將新觀念引入其中，這樣不僅可以確保高校聲樂教學活動的有效進行，而且還能夠使高校聲樂教學活動的開展更好的滿足新時代、新觀念的要求，更好的提高高校聲樂教學效果，提高學生的聲樂水平，促進高校學生的全面發展。

參考文獻：

[1]吳開志.高校聲樂教學模式新觀念分析[J].黃河之聲,2016(17):46-47.

作者：陳愛軍 單位：湖南科技學院音樂與舞蹈學院