聯(lián)合培養(yǎng)模式下的思想政治教育

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一、聯(lián)合培養(yǎng)模式下研究生思想特征

1．強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)，但存在急于求成的浮躁心理

研究生是一個(gè)積極進(jìn)取、思維活躍、創(chuàng)造創(chuàng)新能力突出的群體，這一方面是由于研究生具備一定專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)，處于創(chuàng)新創(chuàng)造黃金期，也得益于優(yōu)越的學(xué)術(shù)科研培養(yǎng)環(huán)境條件與培養(yǎng)機(jī)制保障。同時(shí)研究生期望被尊重與注重自我實(shí)現(xiàn)的心理需求迫切得到滿足，由此在科學(xué)研究與生活過分強(qiáng)調(diào)個(gè)體作用，群體觀念與意識(shí)減弱，忽視團(tuán)隊(duì)精神，個(gè)性特征突出，個(gè)人主義色彩濃厚。對(duì)待學(xué)術(shù)科研對(duì)象，存在忽視其研究規(guī)律，急于得到成果，急功近利的浮躁心理明顯，甚至出現(xiàn)一些有違科學(xué)道德的現(xiàn)象。

2．更高的獨(dú)立性，但思維判斷容易出現(xiàn)偏差

獨(dú)立性是指一個(gè)人已經(jīng)具有了獨(dú)立的行為，并把它內(nèi)化為了一種行為特質(zhì)。經(jīng)過入學(xué)前的大學(xué)階段系統(tǒng)教育，研究生具備了良好的德育素質(zhì)與思維能力，部分研究生有一定的社會(huì)閱歷，其心理特征趨向成熟與穩(wěn)定，思考問題與對(duì)待事物感性成分減少。但由于知識(shí)結(jié)構(gòu)、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)與閱歷欠缺及思維方法有待完善，在分析看待問題上是主觀意識(shí)過于突出，對(duì)事物缺乏客觀全面認(rèn)識(shí)，容易產(chǎn)生錯(cuò)誤的觀念，而且這種觀念形成后不易改變。

3．社會(huì)適應(yīng)性增強(qiáng)，但思想與行動(dòng)容易受到社會(huì)環(huán)境支配與影響

研究生通過專業(yè)知識(shí)教育、見習(xí)實(shí)踐、深造與就業(yè)的選擇，對(duì)現(xiàn)代社會(huì)個(gè)體競爭與協(xié)作有了一定的了解，對(duì)社會(huì)生活節(jié)奏的步伐有了初步的體驗(yàn)，對(duì)社會(huì)存在的問題也有了自己的見解和認(rèn)識(shí)，其接受與體驗(yàn)新事物的能力增強(qiáng)，社會(huì)適應(yīng)性較之于大學(xué)階段有進(jìn)一步的提高。但由于心理意志尚未穩(wěn)定，認(rèn)知還未完全成熟，加之現(xiàn)代社會(huì)處于變革時(shí)期，社會(huì)結(jié)構(gòu)、利益格局及就業(yè)方式、分配方式的多樣性，文化信息傳播媒介的快捷等社會(huì)環(huán)境作用對(duì)研究生思想行為的支配與影響的程度日益加深，導(dǎo)致其價(jià)值取向的選擇也趨于多元化，給諸如理想信念、集體主義、社會(huì)責(zé)任及道德標(biāo)準(zhǔn)等傳統(tǒng)主流價(jià)值觀培養(yǎng)帶來的困難，特別是一些西方價(jià)值觀與社會(huì)負(fù)面信息的沖擊，很容易給研究生造成認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)。

4．面對(duì)多種現(xiàn)實(shí)壓力，需要經(jīng)常性的情感溝通與疏導(dǎo)

研究生在學(xué)習(xí)深造階段，大量的現(xiàn)實(shí)問題需要面對(duì)。現(xiàn)在的研究生培養(yǎng)體制要求大多數(shù)研究生面對(duì)繁重的科學(xué)研究壓力和學(xué)業(yè)壓力。同時(shí)，研究生扮演的社會(huì)角色也增多，需要直面與兼顧經(jīng)濟(jì)收入、社會(huì)交往與人際關(guān)系、家庭婚姻責(zé)任、職業(yè)選擇等多重現(xiàn)實(shí)壓力與矛盾，以至于產(chǎn)生焦慮、抑郁、恐懼與逃避情緒，急切需要尋求情感溝通、心理疏導(dǎo)與人文關(guān)懷。單純從事學(xué)術(shù)科研活動(dòng)的研究生更為突出。

二、聯(lián)合培養(yǎng)模式下研究生思想政治教育存在的問題

1．德育時(shí)空維度分離，切斷了研究生思想政治教育常規(guī)范式的連續(xù)性

一般情況下，培養(yǎng)單位將研究生思想政治教育納入整個(gè)大學(xué)生思想政治教育計(jì)劃，在研究生整個(gè)修讀年限開展相應(yīng)的連續(xù)的教育，一般在低年級(jí)時(shí)開設(shè)思想政治課程，發(fā)揮主渠道作用，加深研究生對(duì)科學(xué)社會(huì)主義的認(rèn)識(shí)與指導(dǎo)科學(xué)研究的自然辯證法的方法論，為從事學(xué)術(shù)活動(dòng)與開展科學(xué)研究奠定基礎(chǔ)。高年級(jí)研究生階段，培養(yǎng)單位通過黨團(tuán)學(xué)組織與主題活動(dòng)、學(xué)術(shù)社會(huì)實(shí)踐、志愿服務(wù)、校園文化建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)宣傳教育及日常管理等有效載體與途徑集中便捷開展政治方針、理想信念、人生價(jià)值、道德品質(zhì)等傳統(tǒng)德育教育。同時(shí)，培養(yǎng)單位專兼職思想政治工作者為研究生提供直接的就業(yè)咨詢、心理輔導(dǎo)及特殊群體關(guān)注等思想政治工作體系范圍內(nèi)情感溝通與人文關(guān)懷。但聯(lián)合培養(yǎng)模式下，研究生僅在低年級(jí)接受主渠道思想政治課程的教育，高年級(jí)開始后，研究生在合作培養(yǎng)單位導(dǎo)師的指導(dǎo)下進(jìn)行專業(yè)領(lǐng)域?qū)W術(shù)科研活動(dòng)，由于時(shí)空分割斷層，常規(guī)的研究生德育載體或途徑已不能發(fā)揮有效教育引導(dǎo)，原有德育工作體系由于信息收集獲取錯(cuò)位或不對(duì)稱，致使對(duì)研究生的關(guān)注與溝通交流程度削弱，造成德育工作針對(duì)性與實(shí)效性大打折扣。

2．聯(lián)合培養(yǎng)模式偏重專業(yè)學(xué)科學(xué)術(shù)素養(yǎng)與科學(xué)研究，忽視綜合素質(zhì)的提高

新型研究生培養(yǎng)模式的產(chǎn)生是基于合作培養(yǎng)單位有專門學(xué)科專業(yè)的高科技知識(shí)人才與生產(chǎn)科研場所，這一優(yōu)勢為研究生科研能力的提高、學(xué)術(shù)潛能的激發(fā)及創(chuàng)新思維的培養(yǎng)與實(shí)踐提供了實(shí)現(xiàn)途徑，研究生個(gè)體創(chuàng)新創(chuàng)造力得以發(fā)揮，自我尊重與自我實(shí)現(xiàn)的需求得到一定的滿足。但過分強(qiáng)調(diào)單一的體現(xiàn)學(xué)術(shù)科研與專業(yè)技術(shù)能力培養(yǎng)與科研成果取得的智育水平的提高，忽視了研究生個(gè)體的全面發(fā)展，“育人為本，德育為先”基本人才培養(yǎng)理念未能得到有效落實(shí)，研究生個(gè)體整體素質(zhì)失衡，未能得到全面提高，直接影響個(gè)體綜合競爭力與社會(huì)適應(yīng)性的提高，也使得研究生人才培養(yǎng)質(zhì)量水平?jīng)]有得到應(yīng)有的保證。

3．新型德育體系尚未建立健全，造成了思想政治教育的缺位

由于合作培養(yǎng)單位人員構(gòu)成主要為專業(yè)技術(shù)人員和少量的單純的事務(wù)性行政管理者，人才培養(yǎng)主要依賴于其學(xué)科專業(yè)技術(shù)知識(shí)儲(chǔ)備資源與生產(chǎn)實(shí)踐渠道，雖然亦有職業(yè)道德的教育與高質(zhì)量的行政服務(wù)保障，但適合于研究生思想特征的人才培養(yǎng)的完整的德育運(yùn)行機(jī)制、制度與隊(duì)伍系統(tǒng)化建設(shè)尚待建立健全，有效的德育活動(dòng)開展甚少，造成了這一階段研究生思想政治教育的空白。長期的德育缺失容易導(dǎo)致研究生個(gè)體思想出現(xiàn)不良狀況或者產(chǎn)生心理問題，這些狀況或問題如不能及時(shí)得到干預(yù)與糾正，甚至?xí)斐蓚€(gè)體人格扭曲，滋生一些具有危險(xiǎn)性或非理性的意識(shí)與行為。

4．研究生個(gè)體的實(shí)際問題未能得到及時(shí)有效的解決，容易出現(xiàn)危機(jī)事件

深造階段，研究生不僅面對(duì)科研壓力，同時(shí)扮演了家庭、婚姻、戀愛、社會(huì)人際等關(guān)系中的多種社會(huì)角色，有時(shí)還有經(jīng)濟(jì)壓力，接近學(xué)業(yè)完成時(shí)，還要面對(duì)擇業(yè)壓力。由此可知，研究生多樣的角色所承擔(dān)的壓力與所兼顧處理的矛盾之多，這樣的現(xiàn)實(shí)處境下，研究生個(gè)體很容易產(chǎn)生心理問題，急需要人文關(guān)懷與心理疏導(dǎo)。合作培養(yǎng)單位未配備專業(yè)的心理輔導(dǎo)咨詢機(jī)構(gòu)與人員，也沒有設(shè)置專門資助教育管理機(jī)構(gòu)，研究生個(gè)體所面臨的這些現(xiàn)實(shí)問題不能得到及時(shí)和有效的干預(yù)處理解決，給研究生個(gè)體的健康深造成才帶來了嚴(yán)重的隱憂，同時(shí)也達(dá)不到預(yù)想的研究生培養(yǎng)效果。

三、聯(lián)合培養(yǎng)模式下研究生思想政治教育的對(duì)策

1．遵循“以人為本”的教育理念，引導(dǎo)研究生實(shí)施自我教育

“以人為本”就是以人的全面發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)，尊重人的主體地位，尊重人的創(chuàng)造性。在新型培養(yǎng)模式，外在德育一定程度缺位的情況下，尊重研究生教育主體地位，發(fā)揮研究生個(gè)體自我教育的功能就十分必要。研究生在認(rèn)識(shí)事物、探求規(guī)律的思維方式方法上，自主性、獨(dú)立性的特征更加明顯。在道德選擇上，研究生個(gè)體具有更加開放的、多樣的、合理的價(jià)值取向選擇。道德選擇，是人們?cè)诙喾N可能性之間或在某些矛盾沖突的情況下所作的善惡選擇或不同道德價(jià)值的選擇。研究生多樣的價(jià)值取向與社會(huì)環(huán)境形勢發(fā)展變化有密切的關(guān)聯(lián)，倘若一直以一種教化、封閉與單一的思維考慮外在德育缺位下研究生德育教育已經(jīng)不太可能。因此，尊重、包容個(gè)體自主合理的道德選擇，是研究生德育工作開展的前提。社會(huì)生活體驗(yàn)是研究生德育的最為直接與最具效用的方式，研究生個(gè)體隨著自身閱歷的增長、心理狀態(tài)的穩(wěn)定與社會(huì)環(huán)境的變遷，其道德價(jià)值取向也會(huì)動(dòng)態(tài)發(fā)展，有利于研究生個(gè)體道德判斷、選擇能力的培養(yǎng)和自我教育自覺性的提高。同時(shí)，在研究生階段，個(gè)體心理需求層次已不僅僅停留在情感交流上，其更期望受到他人與社會(huì)的尊重，在學(xué)術(shù)科研及學(xué)業(yè)上有所成就，達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)。尊重研究生的創(chuàng)造精神，發(fā)揮與重視個(gè)體作用，讓其參與科學(xué)研究過程，為其個(gè)人發(fā)展創(chuàng)造平臺(tái)，鼓勵(lì)與激發(fā)其創(chuàng)造力，并積極提供相應(yīng)的專業(yè)指導(dǎo)，滿足其自我實(shí)現(xiàn)的需要，這也是從實(shí)踐角度，實(shí)施德育內(nèi)化機(jī)制的方式。

2．發(fā)揮導(dǎo)師的人文關(guān)懷與心理疏導(dǎo)作用，為研究生健康發(fā)展提供保障

研究生導(dǎo)師不僅是研究生科學(xué)研究的指導(dǎo)者與專業(yè)知識(shí)的傳授者，同時(shí)也應(yīng)該是研究生思想政治教育工作開展的主要力量。在合作培養(yǎng)單位專職思想政治工作者空缺的情況下，研究生導(dǎo)師在研究生綜合素質(zhì)水平，特別是德育素質(zhì)水平的提升方面所起的作用是無可替代的。研究生導(dǎo)師作為教書育人的授業(yè)者，其心理品質(zhì)、道德修養(yǎng)、職業(yè)精神、思想觀念、言行舉止與為人處世方式對(duì)所指導(dǎo)的研究生而言有極高的示范表率價(jià)值，導(dǎo)師日常生活的一言一行對(duì)研究生影響深遠(yuǎn)，起著潛移默化、潤物無聲的效果。導(dǎo)師要注重為人師表，加強(qiáng)思想修養(yǎng)與職業(yè)道德水平的提高。任何科學(xué)技術(shù)都蘊(yùn)含人文精神，都需要與社會(huì)結(jié)合。科學(xué)研究的過程不只是簡單的發(fā)明創(chuàng)造與學(xué)術(shù)探究的過程，其中也反映了探求真理與誠信求是的科學(xué)道德內(nèi)涵。因此，在傳授專業(yè)知識(shí)與科學(xué)研究過程中，研究生導(dǎo)師應(yīng)該有意識(shí)地將相應(yīng)的道德教育內(nèi)容滲透進(jìn)去，激勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)求真的學(xué)術(shù)道德品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)專業(yè)技術(shù)的發(fā)展歷史，探究其與社會(huì)的關(guān)系，讓學(xué)生在掌握專業(yè)技術(shù)知識(shí)的同時(shí)，更多體會(huì)其中的人文內(nèi)涵，感受科學(xué)技術(shù)對(duì)社會(huì)發(fā)展的貢獻(xiàn)，樹立81榮譽(yù)感與自信心。研究生導(dǎo)師要心胸開闊，給學(xué)生以人文關(guān)懷，尊重學(xué)生主體地位，與學(xué)生進(jìn)行平等溝通探討問題，歡迎學(xué)生的批評(píng)意見以及新的視角和其他反饋意見，鼓勵(lì)與幫助其獨(dú)立開展科學(xué)研究，尊重與分享學(xué)生的創(chuàng)造成果，在科學(xué)研究成果中體現(xiàn)學(xué)生的作用。導(dǎo)師要貼近學(xué)生生活，寓教于生活，充當(dāng)學(xué)生的人生導(dǎo)師與知心朋友，善于觀察，細(xì)心發(fā)現(xiàn)學(xué)生生活中所遇到諸如經(jīng)濟(jì)困難、婚姻家庭、職業(yè)選擇等切身實(shí)際問題，及時(shí)給予心理疏導(dǎo)與人文關(guān)懷，提供力所能及的支持和幫助，以緩解研究生在深造成才過程中的壓力。

3．構(gòu)建教育共同體，形成教育文化

基于系統(tǒng)論，高等教育機(jī)構(gòu)要主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新形勢，遵循大學(xué)生的認(rèn)知心理特征和發(fā)展規(guī)律，將法紀(jì)教育、心理教育、職業(yè)生涯規(guī)劃教育與傳統(tǒng)的思想教育、政治教育、道德教育相結(jié)合，注重知行統(tǒng)一，全面提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，構(gòu)建全員參與、全過程、全方位優(yōu)化組合的有目標(biāo)有層次的整體思想政治教育體系，形成齊抓共管、效用最大的德育新格局，即形成教育共同體。聯(lián)合培養(yǎng)模式下合作培養(yǎng)單位應(yīng)該重視研究生德育工作，將研究生培養(yǎng)教育納入單位人才培養(yǎng)工作范疇，樹立“大德育”觀，認(rèn)識(shí)到研究生培養(yǎng)不只是科學(xué)研究與專業(yè)知識(shí)的傳授，還需德育等其他方面的培養(yǎng)，把德育放在人才培養(yǎng)的核心位置，促進(jìn)研究生全面發(fā)展。通過設(shè)立專門的研究生培養(yǎng)機(jī)構(gòu)和配備相應(yīng)的有德育管理技能的人員，建立健全相應(yīng)的培養(yǎng)機(jī)制制度，加強(qiáng)德育教育培訓(xùn)，發(fā)揮全方位管理育人和服務(wù)育人的功能。遠(yuǎn)程培養(yǎng)單位或合作培養(yǎng)單位盡可能地將研究生與本單位職工享受同樣的待遇和服務(wù)，增強(qiáng)其情感上的歸屬感。有條件的單位可以設(shè)置心理咨詢保健部門或與社會(huì)心理輔導(dǎo)治療保健機(jī)構(gòu)合作，定期組織心理保健活動(dòng)，關(guān)注研究生個(gè)體心理健康。聯(lián)合培養(yǎng)單位應(yīng)積極探索文化育人平臺(tái)，利用生產(chǎn)實(shí)踐、學(xué)術(shù)競賽、主題講座、文體活動(dòng)、志愿服務(wù)等有效載體，形成教育文化，以調(diào)動(dòng)研究生個(gè)體的積極性與主動(dòng)性，促進(jìn)研究生個(gè)體全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高。

4．利用新媒體技術(shù)，創(chuàng)新教育有效渠道

由于研究生的集中度高，第一培養(yǎng)單位一般具備成熟的含隊(duì)伍、制度、機(jī)制等思想政治教育體系。在聯(lián)合培養(yǎng)模式下，第一培養(yǎng)單位對(duì)高年級(jí)研究生思想政治教育出現(xiàn)斷層，如果聽之任之，擱置對(duì)研究生的教育管理，不僅造成資源未充分利用，也與人才培養(yǎng)目標(biāo)不相符。現(xiàn)代信息科技的發(fā)展、網(wǎng)絡(luò)媒介的便捷與通訊工具的多樣為第一培養(yǎng)單位對(duì)處在異地單位研究生教育管理的實(shí)現(xiàn)提供了良好的平臺(tái)，同時(shí)架設(shè)了引導(dǎo)研究生自我教育與自我約束的有效途徑。通過網(wǎng)絡(luò)媒介與通訊技術(shù)的應(yīng)用可以整合優(yōu)勢資源，開創(chuàng)多種形式的網(wǎng)絡(luò)文化教育管理形式，諸如設(shè)立內(nèi)容豐富、圖文并茂、富有吸引力的專題教育網(wǎng)站將有效的信息及時(shí)傳遞給研究生，發(fā)揮網(wǎng)站的文化宣傳陣地作用。利用Email和即時(shí)通訊工具及時(shí)追蹤關(guān)注研究生的思想動(dòng)態(tài)與心理狀況，以便及時(shí)采取措施進(jìn)行輔導(dǎo)和幫助。特別是微博客等新媒體的出現(xiàn)，為開展一些諸如熱點(diǎn)話題討論等主題教育活動(dòng)提供了媒介。

作者：喬彥軍 武永江 蔡冬冬 單位：華僑大學(xué) 西安建筑科技大學(xué)