國外思想政治教育的啟示
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國外思想政治教育與我國高校思想政治教育最顯著的不同是名稱，我國很早就明確并使用“思想政治教育”這一概念，并將其設立為獨立的課程，而國外則是以各種名稱和形式發揮其獨特的作用。除了名稱上的不同外，國外各國思想政治教育模式的方法和實施措施，都與我國存在很大的差異，有些方面值得我國借鑒。
（一）方法上的不同
“思想政治教育方法，是為了達到既定教育目標，教育者、受教育者參與思想政治教育活動所采取的各種思想方法和工作方法的總稱。”我國高校現行的思想政治教育方法有很多種，但主要以課堂灌輸教育為主，這在很大程度上是承襲了中國的教育傳統和黨的教育傳統。與我們不同的是西方各國思想政治教育突出學校、社區的協調交叉作用，強調思想政治教育要“無時不有，無處不有”，在校內將思想教育的內容與各門課程相結合，并將重點放在學生活動的組織與參與上，在校外，各學校高度重視社區活動和環境對學生的教育引導作用，通過潛移默化的方式，達到教育的目的。
（二）實施方式上的不同
中國高校的思想政治教育體系正在不斷完善和發展，思想政治教育的實施方式也在不斷創新突破，再繼續沿用傳統課堂教學方式外，融入諸多新的元素，如多媒體器材、校外課堂等，同時也加強了與外界社會的聯系，與企業單位聯合為學生政治道德等方面活動提供參與機會，但這些活動大多都是在學校的統一組織和領導規劃下進行的，缺乏靈活性。這便是與國外思想政治教育措施中最大的不同之處。國外的思想政治教育十分重視學生的主體性作用，強調學生自主學習，主動探索。在國外大多校園活動學校都放手讓學生自己組織開展，以培養學生的主動積極性和個人能力。同時國外各國特別重視教育環境的隱性教育導向作用，向民眾或學生群體開放國家歷史紀念館，重大科研成就館，藝術展播館等場所，以此來增強國民的國家認同感和自豪感，實現教育的真正目的。國外思想政治教育還十分重視宗教和民族精神的作用，通過精神層次的引導達到思想政治教育的效果。
二、國外思想政治教育模式對我國高校思想政治教育的啟示
我國思想政治教育發展歷史悠久，最早可追溯到儒家的思想政治教育。歷經幾千年的探索發展，我國高校思想政治教育已經形成了一套較為完善的發展模式，為了保證其更好地發展，我們也應該不斷審視自己并積極地學習國外思想政治教育模式中的有效措施。
（一）我國高校現行思想政治教育模式
“大學生思想政治教育是高校精神文明建設的重大任務。”我國高校現行的思想政治教育模式主要分為兩大模塊，一塊是“思想政治教育理論課”，在課堂上完成對學生的思想政治教育。另一塊是通過學生工作進行思想政治教育，“我國高校采用黨政合一體制實行校、院(系)、年級（班級）逐級管理、條塊結合的運作方式貫徹橫向領導和縱向領導相結合的管理模式，二級學院學生思想政治教育既對同級黨委行政負責又對上級黨委行政負責”。
（二）國外思想政治教育模式對我國高校思想政治教育的啟示
1.提高思想政治教育的整體地位，強化政府、學校、社會、家庭的“四位一體”的合力作用
但隨著社會的不斷發展，人們的價值觀和精神世界的也不斷轉變，給以往的思想政治教育模式的繼續前進帶來了沖擊和挑戰。為此我國應當及時調整思想政治教育的發展戰略，改變以往以家庭、學校為主的形式，打破常規重新組合，形成政府、學校、社會、家庭教育同時交叉進行的“四位一體”的模式，提高思想政治教育的整體地位，做到思想政治教育無時不有，無處不在。中國的思想政治教育十分重視家庭和學校的教育引導作用，而家庭教育的對象主要是中小學生及幼年兒童，因此對高校學生進行思想政治教育的重擔就主要落在學校的身上，各高校為了完成統一的目標，只能依靠統一系統的課堂教學來進行，這就使思想政治教育缺乏靈活性和自主性。這種模式很難一次性打破但我們可以逐步轉變，首先應當注重政府的效力，政府應當且必須制定調控思想政治教育的總體目標，這一方面中國政府已經做得很完善且具體。除此之外，政府還應當給予學校或地方政府思想政治教育的相對自主權，允許他們在大方向和原則不變的情況下制定自己的教育目標及相應的具體措施，爭取突破以往各校教育目標統一的限制，增強教育的實效性。最后政府應當調節學校與地方的教育合作作用，分攤學校的教育壓力，通過政府的權威力量將思想政治教育滲透在社會各領域，如學校與知名國有企業合作，企業所展現的生機活力及競爭力能夠激發學生的自豪感、認同感和緊迫感，反過來學校師生的科研活動又能為企業帶來新的發展機會，這種雙向互動，既能引導教育學生的思想行動，又能為企業社會的發展增添動力，達到“雙贏的效果”。
2.重視傳統文化的熏陶作用，加強民族精神的培養
國外許多國家在歷史文化遺產方面數量遠不如我國，他們的發展歷史也不如我國，如美國、新加坡等國，他們的建國歷史與本國的文明發展史基本是同步的，但是他們卻能有效地利用建國以來的社會歷史文化財富對本國人民尤其是青年學生一代進行思想政治教育，激發他們對本民族的歷史認同感和自豪感以及愛國熱情。在美國“，公民教育”的陣地不僅在校內，有很大一部分分布在校外，從聯邦到州到市縣、鄉鎮政府，乃至街道社區都不惜巨資打造有利于“公民教育”的公共資源如名人故居，歷史紀念館，名人雕像等，其中舊金山的街道就是以華盛頓、林肯等著名歷史人物的名字來命名，這些教育環境和資源從不同的角度和側面，重新展現了美國輝煌的歷史及各位偉人為國家做出的貢獻，這些都直接體現了美國的精神文明，同時也宣傳了美國的價值觀，這“無疑是美國向其國民包括青年學生進行政治思想和道德教育的重要基地和生動教材”。還有一些國家利用其他形式來弘揚本國的傳統文化和民族精神，如新加坡利用儒家道德規范來教育和約束人民的行為規范，展現一個國家的道德素質。相對于美國、新加坡等國，我國不僅有革命英雄紀念館，革命圣地，戰爭遺址等近現代愛國主義教育資源，還有豐富的歷史文化遺產如以孔孟為主的儒家文化，以屈原、文天祥、岳飛等人為代表的愛國歷史人物等，我們應當提高這些資源的利用率，在保證其不受破壞的前提下充分利用它所包含的文化價值和精神意義對在校大學生進行思想政治教育，將其作為思想政治教育的重要內容和實踐基地。增強廣大高校學生對中華民族的自豪感和認同感，堅定社會主義信念，從而實現思想政治教育的目的。
3.做到知行結合，重視教育實踐活動的作用
思想政治教育要依靠課堂也要脫離課堂，形成“課堂教育，課外鞏固”的雙重教育形式，課堂是很好地進行系統教育的地方，但只有通過課下學生的親身實踐融為自身的一部分，才算真正地實現課堂教學。思想政治教育課不同于其他的課程，很難進行監測和評估，因此不能只注重課堂教學的教，還要經常認真考量學生的學，思想政治教育一旦進入課本就會顯得枯燥無味，因此教師應當選取學生所喜聞樂見的教學形式使學生主動地去學習這種枯燥的知識，各式各樣的活動則是最好的選擇，活動能夠讓學生參與其中，通過自己的感受和體會領會思想政治教育的實質。“據統計，新加坡每年開展的全國性運動大約有20多個，最常見的有敬老周、勞動力周、禮貌月、華族文化月等等”，這些活動常常邀請和鼓勵學生積極參與，使學生在參與的過程中展現自己的良好品質和道德素養，并清楚地認識到自己的優秀品行能夠得到他人和社會的認可，新加坡各地社區也與學校合作廣泛，支持學生參與社區服務和志愿者服務，如宣傳競選、環境治理、殘疾人工作、募捐物資等。我國應當借鑒他國的經驗重視知行結合的作用，提高對思想政治教育實踐性活動的重視，與校外企業單位合作創辦學生群體能夠參加的活動，如文明社區建設、企業文化展播、偏遠山區支教等，使學生在活動之中體會課堂所學的內容，“使受教育者不再把接受思想政治教育為一種精神‘負擔’，而是一種精神上的享受，進而收到潤物細無聲的效果，這就是思想政治教育方法所追求的理想境界”。
作者：黃雪蓮 李莉 單位：江蘇大學
