思想政治教育評估問題的思考

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一、就評估內容來講，應使評估涉及的內容多樣

至少應該突顯出兩種評估的方面，具體來說就是行為的評估與思想的評估。而行為的評估又可以分為日常行為的評估和政治行為的評估兩個方面。就日常行為的評估來說，它應達到這樣兩個效果:第一，因為思想政治教育的最終表現形式也是從內化到外化，所以受評者在處理日常事務的過程中體現出的理論素養即是否已經基本掌握了理論，探尋一個內化到外化的轉變，可以進一步反映出思想政治教育的效果。第二，是否從自尊自愛的德行，勇敢理智的品行等方面綜合轉變了個人本身的素質。滿足社會和人的全面發展，是思想政治教育的目的。矯正錯誤思想是滿足人的全面發展中重要的一環，因此，評估的內容就免不了的和個人本身的素質有了極大的聯系。就政治行為的評估來說，就我國現實的狀況和歷史條件而言，思想政治教育要滿足社會發展需求是需要一個長期的過程的，因此，在評估時考察受評者對政治的態度是否熱情，是否能快速地把握社會上發生的各種突發事件，是否能準確定位時代的重大歷史事件，是否能政治立場上給自己一個合理的定位，就顯得尤為重要。評估突出的另一方面內容是思想的評估。由于思想政治教育的有效性不是絕對的，因此針對應立足學生原有的思想政治教育，使其在其原有水平上有所提升，有所前進。思想政治教育活動的實施，在付諸實施之前，我們總是先有預期目標，針對此目標制定相對應的計劃措施，然后付諸實踐。那么作為一個受評者又應當具備怎樣的能力呢?在我看來受評者應基本具備獨立思考的能力，具有能將小我同他人、國家、民族命運聯系起來的意識，在具有此種意識的同時，擁有足夠的對于政治思想觀念的敏感度，充分挖掘自身的關于思想政治觀念的思想，這種思想我稱為對“思想的思想”。如果一個受教育者各方面思想道德再高尚，但他是反對社會主義、反對共產黨的，我們或許不能片面地說這是思想政治教育的失敗，但在中國共產黨領導的有中國特色社會主義中國，出現這種狀況卻也是讓人失望的。所以，將政治思想劃入思想的評估，也是極其有意義且必要的。

二、就評估結果來講，應從評估結果中仔細總結、觸類旁通

根據評估結果，從中進行細致的分析總結是極具意義的，能夠達到觸類旁通的目的，進而為開展全民思想政治教育提供借鑒經驗，對受評者進行更為全面的、細致的、深入的具體評估。此外，在實踐中檢驗受評對象，也充分凸顯了思想政治教育關注人、教育人、發展人的人文關

三、就評估特點來講，應使評估全面而有層次性

首先，對思想政治教育的評估，不能只停留在一個簡單的層面，而是應該既考慮到對教育的過程進行評估，又要對教育的最終效果進行評估，這是因為教育的效果存在延后性，所以單純的評估教育的過程是不合理的。其次，要針對不同的評估對象，采取定性和定量相結合的方式，這兩種評估方式的有效配合將極大地加深對評估對象的深入剖析和理解。另外，應該吸納更多的主體參與到思想政治教育評估中來，除了專業教師、接受教育的對象、還應該將其他的相關人士和相關機構納入到思想政治教育的評估中。最后，還應該重視網絡的巨大作用，應該將網絡思想政治教育的評估納入到思想政治教育評估中來。對于思想政治教育的評估來說，這是一個極其復雜的過程，需要我們不斷地探索和努力。我們應當立足于我國國情，堅持科學方式，遵循黨中央的意見建議，發揚中央文件精神，不斷增強評估工作的完整性和有效性。

作者：闞玉雙 周洪 單位：遼寧大學