大學(xué)思想政治教育課程教育改革

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一、大學(xué)思想政治教育課程的現(xiàn)狀和存在的問題

1、理論知識和實踐現(xiàn)狀存在脫軌。大學(xué)的思想教育課程都是在大一下學(xué)期開始，教學(xué)都是在教室完成教師在授課過程中仍然沿用傳統(tǒng)的灌輸教學(xué)方式。僅注重課堂知識的傳授，忽視學(xué)生思想與實際相結(jié)合的環(huán)節(jié)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)這門課程中過于形式化。特別在今天資訊高速發(fā)展、網(wǎng)絡(luò)信息非常先進的時代，學(xué)生的信息來源非常豐富，假如教師的授課還是堅持傳統(tǒng)教學(xué)方法，停留在刻板的照本宣科上，那么思想政治教育課的教學(xué)腳步就遠遠落后于學(xué)生的步伐，就將嚴重影響思想政治教育課的效果，必然被學(xué)生所抵觸。

2、以學(xué)生為主的教學(xué)環(huán)節(jié)的缺乏。思想教育課程要重視學(xué)生獲取知識思維的過程，表現(xiàn)出學(xué)生主動的表現(xiàn)能力，只有親身經(jīng)，學(xué)生再教學(xué)過程中獲得的知識才是有效的。但是在現(xiàn)階段許多大學(xué)教學(xué)課堂沒有面向全體學(xué)生，也沒有體現(xiàn)人人參與的原則，學(xué)生沒有成為課堂教學(xué)的主體。

3、教學(xué)模式仍以傳統(tǒng)的教學(xué)方法為主。在現(xiàn)階段的大學(xué)思想教育課程中，教師占據(jù)主要的地位，學(xué)生只是被動接受教師上課的內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性難以發(fā)揮，以學(xué)生為主的教學(xué)模式難以實現(xiàn)。大學(xué)生思想政治教育這門課程作為特殊的教學(xué)課程，其中許多教學(xué)知識理論源于實踐，因此在教學(xué)中更應(yīng)該重視教學(xué)與理論實踐的相結(jié)合，只有這樣才能使得學(xué)生真正接受和學(xué)會運用思想政治的知識。

二、思想政治教育課程改革的構(gòu)想和實踐

1、建立大學(xué)思想政治課程案例教學(xué)模式。大學(xué)生思想政治教育的案例教學(xué)模式具體的內(nèi)容是：在完成每一知識點的講解過程中，接著進行一堂課程的案例討論分析課。要求每位同學(xué)在將受到知識點中存在的問題，進行討論并上臺發(fā)言。改革考核方式，案例討論課占期末成績的10%，以促進學(xué)生對案例討論課程的重視。通過案例教學(xué)的環(huán)節(jié)，能夠提高學(xué)生們的邏輯表達能力及分析問題解決問題的能力。

2、開設(shè)與專業(yè)相關(guān)的思想實踐項目。根據(jù)各類學(xué)科專業(yè)的特點，開設(shè)相應(yīng)的教學(xué)實踐項目，開設(shè)一些與學(xué)生所學(xué)專業(yè)相關(guān)與實際聯(lián)系較大的項目。比如高校要多組織指導(dǎo)學(xué)生參加大量的社會服務(wù)與課外活動實踐性和服務(wù)性，提高學(xué)生思想道德教育。實踐項目是提高教育實效性的一個最佳途徑，在實踐項目中培養(yǎng)學(xué)生的道德意識，使學(xué)生的道德責(zé)任感增。

3、利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺在許多高校都已開通，我們能夠利用現(xiàn)有的選課、課程安排、教室安排、功能外，還可以增加習(xí)題解答、課后輔導(dǎo)答疑、期末考試復(fù)習(xí)等功能。利用這些網(wǎng)絡(luò)資源與學(xué)生進行網(wǎng)絡(luò)的交流，這樣不僅能開拓學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治教育課程的時間和空間，還能夠及時的解決學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的問題，幫助培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

4、任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)方式。“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)方式是指教師將教學(xué)內(nèi)容穿插干任務(wù)，學(xué)生通過完成任務(wù)來實現(xiàn)自主探討的主動性，充分體現(xiàn)“以任務(wù)為主線，以教師為指導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的教學(xué)思想。在教學(xué)內(nèi)容中設(shè)計教學(xué)任務(wù)，是學(xué)生在完成任務(wù)中主動學(xué)習(xí)，促進學(xué)生自主探究的能力，主動解決任務(wù)的疑惑，以達到培養(yǎng)學(xué)生探究精神。

三、思想政治教育課程的考核方式

對大學(xué)生的考核，要堅持以知識能力、分析問題能力、解決實際問題能力為重點。一方面高校思想政治教育理論課程由于課程內(nèi)容知識點多、理論性、系統(tǒng)性、實踐性、政治導(dǎo)向性強，但是課時較少，這使得教師的教學(xué)工作壓力較大，因此在考核學(xué)生過程中要多元化：即有閉卷考試，也要有開卷考試；即有書面考試，又有實際操作考試。但是無論采取什么樣的考核方式都要有側(cè)重點。通過多元化的考核方式有效的考核學(xué)生學(xué)習(xí)效果。能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們的積極性，讓其更加地了解社會難點熱點問題，堅持用理論聯(lián)系實際的方式去解決問題。考評的評價方式包括過程考評和期末考評，以100分計，其分值各占50%，過程考評包括案例教學(xué)環(huán)節(jié)的考評和項目教學(xué)環(huán)節(jié)的考評，期末考評包括閉卷或開卷的筆試成績，筆試內(nèi)容為綜合測試題、及論述題為主，主要考評學(xué)生對思想政治理論課程知識的綜合應(yīng)用能力。

作者：李留新 單位：重慶三峽學(xué)院機械工程學(xué)院