思想政治教育評價機(jī)制創(chuàng)新
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（一）診斷和鑒定功能。診斷和鑒定功能是評價功能固有的一種特性，評價機(jī)制所設(shè)的考查項(xiàng)目，可以理性的了解教育活動的進(jìn)展情況，并對其進(jìn)展的情況進(jìn)行診斷。比如發(fā)現(xiàn)了教育過程中的特色優(yōu)勢或者是不足和缺陷，并在診斷的基礎(chǔ)上進(jìn)行鑒定，提出進(jìn)一步發(fā)展的合理化的建議。
（二）調(diào)整功能。這是在診斷和鑒定功能的基礎(chǔ)上進(jìn)一步引導(dǎo)評價對象向既定的教育目標(biāo)前進(jìn)的一項(xiàng)功能。在思想政治教育過程中發(fā)現(xiàn)了偏差或無效的評價機(jī)制時，進(jìn)行調(diào)整并且掌舵下一步的教育方向，使教育評價機(jī)制朝著健康有序的方向發(fā)展。
（三）發(fā)展功能。發(fā)展功能是對教育過程和結(jié)果進(jìn)行診斷、鑒定、調(diào)整后的必然反映。這實(shí)際是我們在進(jìn)行思想政治教育過程中的去偽存真、激濁揚(yáng)清的過程，通過褒揚(yáng)好的擯棄落后的機(jī)制理念、方式方法，從而推動整個教育體制的發(fā)展。本課題組在構(gòu)建“大思政”教育模式上的研究，就是突破了傳統(tǒng)的思想政治教育是幾門課、幾個部門的教育模式，把單純的思想政治理論課教學(xué)和隨意性較大的學(xué)生第二課堂進(jìn)行有機(jī)的整合。在思想政治教育方面，我們探究一種處處是思想政治教育課堂，人人是思想政治教育老師的大的思政教育模式。這種研究必然帶來評價機(jī)制的改革，甚至評價機(jī)制如果改革的不好，也必然使“大思政”教育模式的探索成為一種紙上模型。所以在評價機(jī)制建設(shè)上本課題組有些自身的想法和建議。
二、建議
（一）對評價機(jī)制中“創(chuàng)新”因子的肯定。隨著對高校思想政治教育的研究，此方面的理論會不斷的豐富，方案也會層出不窮。無論出現(xiàn)什么樣的方案，無論在評價機(jī)制上側(cè)重“文藝性”、“素質(zhì)性”還是“知識性”、“實(shí)踐性”都要肯定其中的“創(chuàng)新”因子，以及這種“創(chuàng)新”在評價機(jī)制改革中的作用。不能動輒就以“隨意性”“、人為性”“、沒有制度性”等等加以否定。創(chuàng)新是評價機(jī)制得以已延續(xù)和發(fā)揮最大功能的保障，肯定思想政治教育評價機(jī)制中的“創(chuàng)新”因子是工作的需要，也是教育發(fā)展的需要。
（二）開拓評價的空間。思想政治教育有其非常獨(dú)特的教學(xué)特點(diǎn)，任何評價機(jī)制都不能做到一勞永逸、或者面面俱到。目前我們因?yàn)樵u價研究的瓶頸，導(dǎo)致高校在思想政治教育評價中采用了一種直觀便捷的方式，既“教—學(xué)”模式，這并不是思想政治教育的本質(zhì)，也達(dá)不到培養(yǎng)合格人才的目的。所以必須拓展評價的空間，創(chuàng)造性的開拓“學(xué)—行”的教育空間。各個高校可以根據(jù)自身的條件和實(shí)際大膽探索，理工農(nóng)醫(yī)、文史財經(jīng)、高職院校都可以有自己的獨(dú)特的思政教育評價體系，不拘一格的培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。
三、小結(jié)
總之，思想政治教育是我國高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保障，思想政治教育的評價機(jī)制是其保障和反饋。評價機(jī)制的研究和發(fā)展必然事關(guān)我國高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的長期信譽(yù)，實(shí)則為教育研究的重點(diǎn)。
作者：王琪 單位：山西工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院
