導(dǎo)師在思想政治教育中的作用

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摘要對高校研究生來說，導(dǎo)師起到了非常重要的作用，對研究生的思想政治教育產(chǎn)生了一定的影響。但是，現(xiàn)階段我國高校研究生思想政治教育的效果并不明顯，許多研究生并沒有真正意識到思政教育的重要性，也沒有在學習、生活中將思政教育的價值充分體現(xiàn)出來。因此，想要培養(yǎng)出高素質(zhì)的研究生人才，必須充分發(fā)揮出導(dǎo)師在思政教育中的作用。鑒于此，本文對研究生思想政治教育中導(dǎo)師的地位進行了分析，并對目前導(dǎo)師在研究生思想政治教育中存在的問題及如何發(fā)揮出導(dǎo)師在研究生思想政治教育中的作用等方面的內(nèi)容進行了論述。

關(guān)鍵詞研究生思想政治教育導(dǎo)師

1前言

隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展及各領(lǐng)域?qū)θ瞬诺闹匾暢潭炔粩嗵嵘芯可逃絹碓揭鹕鐣鹘绲闹匾暋嶋H上，研究生教育屬于高等教育層次，是培養(yǎng)現(xiàn)代化社會建設(shè)頂尖人才的重要方式，而在研究生的教育過程中，思想政治教育工作也是非常重要的部分，只有確保研究生具備良好的思想政治覺悟，才能夠使其在社會工作、生活中將自身的價值及作用充分發(fā)揮出來。下面，筆者結(jié)合自身工作的實際經(jīng)驗，對導(dǎo)師與研究生思政政治教育關(guān)聯(lián)等方面的內(nèi)容展開論述。

2研究生思想政治教育中導(dǎo)師的地位

2.1導(dǎo)師是思想政治教育中實施者

在正常的研究生教學過程中，由于導(dǎo)師是負責對研究生進行具體教學活動的教師，其與研究生之間的交流時間較長，進而對研究生的日常生活也具有重要的影響。故而，在研究生的思想政治教學過程中具有著實施者的地位。同時，研究生在跟隨導(dǎo)師進行學習的過程中，其對于導(dǎo)師學術(shù)造詣方面的崇拜與尊敬也將影響其對于導(dǎo)師思想教育實施的認可程度變化[1]。而在研究生導(dǎo)師的工作過程中，多數(shù)教師均將大部分的精神以及能力投入到具體的科研工作中，并且具有良好的研究水平以及學術(shù)造詣。所以，在對導(dǎo)師能力認可之后，研究生已經(jīng)具有接受導(dǎo)師教導(dǎo)的心理準備，進而為導(dǎo)師的思想教育實施奠定了良好的心理基礎(chǔ)，能夠提升思想教育實施的便捷性以及效果。

2.2導(dǎo)師是思想政治教育中的引導(dǎo)者

在教學活動中，因材施教的教育方法得了廣泛的應(yīng)用，影響著具體教學質(zhì)量與效果。在我國研究生的教學生活中，多數(shù)導(dǎo)師均選擇因材施教的方式進行具體的教學活動，旨在使不同情況的學生均能夠得到一定的能力提升。而在具體因材施教教學方法的實施過程中，教師應(yīng)對學生不同學習情況進行充分的了解，這為我國思政治想教育的實施奠定了良好的基礎(chǔ)[2]。在因材施教方法的運用中，導(dǎo)師可以利用學生不同情況的掌握對學生實施引導(dǎo)式的思想政治教育，引導(dǎo)研究生健康人格的建設(shè)。故而，在我國研究生思想政治教育中導(dǎo)師具有著引導(dǎo)者的地位。

2.3導(dǎo)師可以提高思想政治教育的質(zhì)量

在思想政治教育實施過程中，導(dǎo)師能夠?qū)唧w的教育質(zhì)量進行積極的提升。該種效果的出現(xiàn)主要是由于研究生的課題研究、論文寫作、課題答辯等多個學習環(huán)節(jié)均離不開導(dǎo)師的引導(dǎo)與教育[3]。故而，在研究生的學習生活中，導(dǎo)師可以將專業(yè)知識的指導(dǎo)與具體的思想政治教育進行結(jié)合，將研究生的能力提升與思想建設(shè)進行融合，進而促使研究生能夠在接受專業(yè)知識學習的過程中，同步受到思想政治教育，促使其健康人格以及世界觀的建設(shè)，并且進一步提升思想政治教育的質(zhì)量。

3導(dǎo)師在研究生思想政治教育中存在的問題

3.1導(dǎo)師對研究生思想政治教育認識不足

實際上，在我國高校教育過程中，由于長期受到傳統(tǒng)教育理念的影響，使得不論是導(dǎo)師、還是學生本身，都并不是非常重視思想政治教育這一方面，也這導(dǎo)致對研究生思想政治教育的認知存在一定的不足，沒有正確理解及運用思想政治教育的先進教育理念[4]。在部分高校中，導(dǎo)師對于自己與學生之間的關(guān)系認知，往往停留在學術(shù)關(guān)系層面，與學生的溝通內(nèi)容也停留在探討學術(shù)知識上，缺少關(guān)于學生自身成長情況、思想變化情況等方面的內(nèi)容。同時，大部分導(dǎo)師認為，研究生階段的學生已經(jīng)形成了完善的思維體系，擁有自己的人生觀、世界觀、價值觀，并且具備較強的自我管理意識。因此，在其教育的過程中，并不重視思想政治教育這一方面。而調(diào)查表明，雖然研究生的思想已基本成熟，但面對各種社會、校園、家庭等方面的問題，仍需要他人來進行正確的引導(dǎo)，導(dǎo)師對思想教育認知不足，會影響學生的健康成長。

3.2導(dǎo)師思想政治教育機制不健全

由于上述原因，導(dǎo)致絕大多數(shù)高校中并沒有建立健全的導(dǎo)師思想政治教育機制，沒有關(guān)于管理該方面的相關(guān)條例，也導(dǎo)致在導(dǎo)師進行思想政治教育的過程中出現(xiàn)各種問題，并且在解決問題的過程中缺乏相應(yīng)的依據(jù)標準。同時，部分高校中雖然制定了導(dǎo)師思想政治教育機制，但該機制本身并不完善，其運行過程中經(jīng)常出現(xiàn)各種問題。舉例來說，高校導(dǎo)師思想政治教育機制缺乏針對性。實際上，對于研究生階段的學生來說，不同學生的思想政治領(lǐng)悟能力是不同的，不同學生的思維方式也有很大的區(qū)別[5]。但在導(dǎo)師思想政治教育機制中，并沒有結(jié)合不同學生的思想政治情況，制定針對性的教育方案，這也造成了研究生思想政治教育效果并不明顯。

3.3導(dǎo)師在研究生思想政治教育中積極性較低

通常情況下，一名大學導(dǎo)師帶領(lǐng)的研究生人數(shù)較少，其應(yīng)有充分的時間對學生進行了解，包括學生的家庭狀況、學習情況及思想變化情況等方面的內(nèi)容。然而實際上，部分導(dǎo)師并沒有安排充分的時間對學生的各個方面進行了解，其對學生的認識通常停留在學生的在校表現(xiàn)情況、學習成績等層面上，而對學生的家庭情況、學習積極性及感情狀況等方面都并不清楚。究其原因，就是導(dǎo)師參與研究生思想政治教育的積極性比較低，其不愿對學生進行深層次的了解，或是采取的思想政治教育方式比較普遍，并沒有結(jié)合學生的自身情況展開具有針對性的教育。鑒于上述情況，研究生的思想政治教育必定會受到一定的影響，不利于自身的成長，也會影響高校思想政治教育的發(fā)展。

4提升導(dǎo)師在研究生思想政治教育中的作用

4.1增強導(dǎo)師對思想政治教育的認知度

針對導(dǎo)師對研究生思想政治教育認識不足這一問題，導(dǎo)師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思想政治教育理念，改變過去對思想政治教育錯誤的認識，重視研究生的思想政治教育，運用先進的教育理念，幫助學生提升其自身的思想政治水平。同時，導(dǎo)師也應(yīng)從多方面了解學生，增加與學生的溝通，不僅與學生維持良好的學術(shù)關(guān)系，更是應(yīng)該與學生成為朋友，關(guān)心學生的實際成長狀況，了解學生的思想變化波動，并在此基礎(chǔ)上制定具有針對性的思想政治教育方案[6]。此外，研究生階段的學生，其自身的思維體系雖然已經(jīng)基本形成，但受到社會多元化發(fā)展的影響，面對一些新的問題仍會出現(xiàn)一些迷茫。因此，導(dǎo)師應(yīng)從旁給予一定的幫助，慢慢深入了解學生思維變化的真正原因，從學生所處的校園環(huán)境、家庭環(huán)境等方面入手，了解學生的感情變化，幫助學生健康成長。

4.2完善思想政治教育制度

研究生思想政治教育對學生的成長會產(chǎn)生較大的影響，導(dǎo)師在這一過程中發(fā)揮著巨大的作用，為了適應(yīng)我國教育改革的需要，滿足學生成長、發(fā)展的實際需要，應(yīng)建立完善的思想政治教育制度，從德、智、體、美、勞等方面入手，制定符合實際需求的制度體系，改變重理論輕德育的傳統(tǒng)教育觀念，為學生的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。同時，對研究生進行思想政治教育的過程中，導(dǎo)師一定要樹立自己的可信度，讓學生能夠充分相信并按照導(dǎo)師的指引正確地前進，使其具備成為社會主義接班人的各項條件。

4.3構(gòu)建教師考評制度

在對研究生進行思想政治教育的過程中，導(dǎo)師想要發(fā)揮出自身的作用，就必須在高校中構(gòu)建教師考評制度。換言之，導(dǎo)師對學生的思想政治教育具有非常重要的意義，導(dǎo)師必須確保自身的素質(zhì)及能力，才能夠更好地開展研究生思想政治教育工作。因此，為了保障導(dǎo)師的水準，應(yīng)進一步構(gòu)建教師考評制度。在構(gòu)建教師考評制度的過程中，應(yīng)以研究生培養(yǎng)的實際情況出發(fā)，要求導(dǎo)師既要具備能夠調(diào)動學生積極性及主動性的能力，又要理解學生、尊重學生、重視學生的個人意愿，而不是將自己作為研究生思想政治教育的主體，從而增強研究生思想政治教育的效果。

4.4導(dǎo)師思想政治教育中以自我教育為主

在高校研究生思想政治教育過程中，導(dǎo)師是第一負責人，現(xiàn)階段我國高校研究培養(yǎng)的方式一般都是“導(dǎo)師制”或“導(dǎo)師組制”。這種培養(yǎng)方式從一定程度上加強了導(dǎo)師在教育工作中的自主權(quán)，也使導(dǎo)師所承擔的責任不斷增強。對于導(dǎo)師來說，其不僅要對其負責學生的學習情況負責，更要關(guān)心學生的思想政治素養(yǎng)，關(guān)注學生的情感變化。因此，在進行研究生思想政治教育的過程中，應(yīng)以導(dǎo)師的自我教育為主，將學生作為教學過程中的主體，在教育過程中充分調(diào)動學生學習的積極性，以學生實際成長需求為主開展研究生思想政治教育工作。

5結(jié)論

通過本文的論述，說明了在研究生思想政治教育過程中，導(dǎo)師對研究生思想政治教育的認識不足；同時，高校中有關(guān)導(dǎo)師思想政治教育的機制仍不健全，這也使得導(dǎo)師參與研究生思想政治教育工作的積極性非常低。因此，為了進一步提升導(dǎo)師在研究生思想政治教育中的作用，應(yīng)不斷增強高校導(dǎo)師對思想政治教育的認識，構(gòu)建完善的思想政治教制度，建立教師考評制度，將思想政治教育作為導(dǎo)師教育的主要工作。總之，只有在教育過程中發(fā)揮出導(dǎo)師的真正價值，才能夠切實提升研究生的思想政治覺悟，促進學生的全面、健康成長，為我國培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)、專業(yè)化、技術(shù)水平高的優(yōu)秀人才。

參考文獻

[1]談慶娟,丘文輝,劉夢楠.落實導(dǎo)師在研究生思想政治教育作用的有效方法研究———以華南農(nóng)業(yè)大學為研究對象[J].科教文匯(下旬刊),2018,23(3):8-9.

[2]田長河,劉慶麟.試析導(dǎo)師在研究生思想政治教育中的作用及工作路徑[J].教育現(xiàn)代化,2017,4(48):301-302-335.

[3]胡守強,涂俊才,范金鳳,等.發(fā)揮導(dǎo)師在研究生思想政治教育中作用的長效機制探索[J].研究生教育研究,2017,17(2):24-27-51.

作者：盧婧 單位：吉林大學研究生院