茶話會對高校思想政治教育的思考
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摘要：對于高校思政教育活動來說，我們不僅將其看做一門普通的課程，同時也認識到實踐教學與理論教學在這一教學活動中的價值，尤其是在當前學生培養的過程中，已經不再是一門簡單的知識教育與培養，學生自身的思維理念和人文觀念等等，都已經發展成為當前高校教學機制全面創新的關鍵點。本文擬從當前高校思政教育的創新改革背景切入，通過分析茶話會應用于高校思政教育的可行性，進而綜合探究基于茶話會應用開展高校思想政治教育活動的實施策略。
關鍵詞：茶話會；高校思想政治教育；價值思考；融入理念；形式變革
在高校教學機制日益科學、成熟的今天，我們對學生培養的要求與認知也實現了全新理解。我們不僅僅關注學生的學習狀況和課堂表現，也對學生自身的健康思維狀況有了新的認知。
1當前高校思政教育的創新改革背景
在高校教學機制全面性、本質性創新的今天，完善教學內容，創新教學理念、更新教學機制等等，已經發展成為當前追求高校學生培養最佳效果的重點所在。結合思政教學的價值特點看，有效開展這一教學活動，將為學生健康思維的引導與培養奠定重要基礎。對于思政教育課堂來說，其一定不是一門思政知識教育的課堂，想要讓學生真正理解和體會思政教育的理論與要求，其前提并不是完善思政教學內容，其關鍵在于讓學生認可、認同所學習的思政知識，并且在相關實踐場景中予以真正踐行。比如，在思政課堂中講述愛國精神時，并不是簡單的告訴學生愛國精神的具體內容或者學習價值、意義等等，其關鍵在于引導學生理解和體會這一精神理念的具體內容，并且能夠把這一理念融入到自身的行為實踐之中。以往我們在開展這一教學時，過多依賴課堂或者教學素材，忽略了學生自身的實踐感知與體會，大大影響了學生對所學思政內容的理解。對于目前高校思政教學活動的改革創新來說，其中所需要包含的內容是多樣化的，不僅需要我們充分注重完善和優化思政教學內容，也需要從學生成長與培養的價值視角出發，通過考慮學生的要求，了解學生的學習習慣和愛好，從而融入系統化的教學引導，在豐富教學素材的基礎上，真正引導學生形成積極健康的思維習慣和思想理解，從而實現整個思政教學活動實施的理想效果。因此，隨著當前高校學生教學規模日益擴大，加上學生培養理念不斷成熟，傳統的思政教育方案已經無法適應當前教學要求，因此，對于茶話會來說，其中所具有的趣味性、生動性，乃至多樣性等等，都是當前思政教學活動在創新實施與本質性更新過程中，可以應用的關鍵所在。可以說，茶話會的寬松理念和人文環境，都大大影響了思政教學活動的實施效果，也能通過這一輕松教學方式的實施，從而培養學生形成相應的學習興趣和人文認知。
2茶話會應用于高校思政教育的可行性
茶話會僅僅指的是一種形式，其所倡導的是一種全新的溝通關系，或者是一種平等的對話方式，如果我們依舊認為其中有“茶”的影響力，那么更多是將茶話會作為一種重要的文化現象，在茶話會中，其對茶文化內涵等進行了直觀形象的表達。通過對茶話會這一特點和形式進行分析之后，我們看到其中不僅氛圍極其輕松愉悅，同時這也使得人們在參與茶話會中更加愿意吐露自我心聲，從而實現最佳溝通。對于高校思政教育來說，其已經不是一門簡單意義上的思政知識教育，更重要的是一種價值理念的合理引導。因此，我們認為通過充分結合茶話會和思政教育活動等一系列優勢及特點，能夠有效探究真正適合高校思政教學活動改革與創新突破的理想切入點，在全方位視角、多層次融入等一系列理念下，實現思政教學活動的本質性革新和優化。對于茶話會開展的真正價值，并不是簡單的推廣茶文化或者聊天，更重要的是將教學內容與學生疑惑進行“穿插”和“整合”，通過對茶文化和學生疑惑進行整合，結合具體的教學信息進行知識上的教育、精神理念的傳遞，以及學生的綜合討論，引導學生能夠形成積極、正確的學習認知和思維習慣模式，從而認識到思政教育價值的客觀存在。當然，在這一過程中，需要注重發揮茶話會這一輕松愉悅的表現方式。借助茶話會這一形式所開展的思政教育活動，本身就是一場超越了思政教育本身的“文化盛宴”，在傳統的思政教育活動過程中，過多將重點放在了“知識傳輸”、“思想引導”之上，未能真正從其思政教育活動背后的文化交流與人文啟迪視角出發。所以，在開展具體的思政教育活動時，很多學生認為整個課堂的理論過高、不切實際，甚至有的學生不認同思政教育內容，因此，在教學活動全面創新的今天，我們必須從文化交流和精神理念的教育啟迪等一系列綜合視角來選取教學素材，回歸教學活動的本質。
3基于茶話會應用開展高校思想政治教育活動的實施策略
對于高校思政教育教學活動來說，其作為一項價值理念培養為主的教學項目，該教學過程中所關注的，不僅是學生的知識學習，也有學生的價值理念和行為方式等等，提出了較高的期待值。因此，在當前高校思政教育創新進程中，需要老師在豐富教學素材，創新教學理念的基礎上，引導學生實現其最佳學習狀態，同時也需要完善教學體系和內涵，通過激發學生的參與積極性，從而讓學生能夠形成正確、健康的思維模式和行為習慣。因此，在高等教育體系日益成熟的今天，在具體開展思政教育活動中，必須注重從常態化教學訴求出發，在引導學生形成正確思維理念的基礎上，通過豐富實踐環節，傾聽學生的關注與訴求，從而真正實現整個思政教育的創新與優化。當然，讓學生的思維得以釋放，讓學生的心理困惑得以釋懷，恰恰也是當前這一教學活動全面實施的關鍵點所在。所以，在當前我們整體實施高校思政教學活動時，就必須從思政教育活動的整體訴求和價值出發，在選擇合適的教學方法的基礎上，優化教學措施，通過豐富教學內容，變革教學形式，進而真正意義上實現整個思政教學的理想創新。我們需要看到茶話會這一形式，不僅僅是一種教學方式的變革與創新，或者是一種對傳統教學模式的根本性顛覆，更重要的是通過營造輕松活力的課堂形式，讓老師更有效的收集和傾聽學生的各項學習問題，以及具體訴求，進而實現整個思政教學活動的理想創新。對于思政課堂教學活動來說，其主要以教育相關思政知識、傳播文化，弘揚時代精神等為主要教學內容的課堂，所以，其不僅要利用茶話會這一基礎性形式，也要注重從茶話會的精神內涵出發。尤其是要站在包容視角和創新精神的理念下，通過大膽突破，從而真正意義上構建生動、包容的課堂方式。當然，在新媒體技術、新教學理念等一系列因素影響下，高校思政教育活動在具體實施過程中，需要充分挖掘各種教學資源的價值優勢，結合不同教學載體和形式，為學生展現真實的教學內容、人文化的信息內容。通過本質性教學創新，從而賦予整個思政教學課堂的全新生命力。當然，我們也必須理解和認識到在整個思政教育活動中，使用茶話會這一形式的真正目的是變革傳統的課堂關系，構建豐富生動的教學氣氛，從而達到思政教育的啟迪價值和精神引導意義。同時，茶話會這一形式，也是茶文化體系中極其重要且有效的交流方法。在高校思政教育過程中，選擇茶話會，既實現了教學創新，也為傳統茶文化的傳播提供了重要的內容和平臺。但是，我們也必須認識到目前我們在利用茶話會開展思政教育時，經驗尚且不成熟，加上很多老師對茶話會的價值理解不到位。因此，當我們確定選擇茶話會這一形式之后，就必須注重完善該活動的其他實施訴求，通過明確茶話會主題，聚焦教學實效，從而引導學生真正參與到整個思政教育活動之中。
4結語
事實上，思想教育是一門基于思想理念自身的啟迪價值，乃至人類精神需要的本質性關聯。因此，思政課堂應該是一種學生思想活動的“發聲”途徑，只有讓學生敢于表達自身理解，才算整個教學活動與學生實際相結合。所以，在利用茶話會這一形式，創新思政教學時，立足學生實際，融入學生視角，就發展成為整個思政教育課堂改革的基礎屬性和要求。
參考文獻
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作者：任志祥 單位：長沙理工大學計算機與通信工程學院