初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性探究

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一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，端正教學(xué)目標(biāo)

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變以往單一且較為落后的教學(xué)方法，明確在新課標(biāo)下的教學(xué)目標(biāo)，數(shù)學(xué)教師的教學(xué)目標(biāo)要定位于“全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展”，不僅要關(guān)注學(xué)生知識的掌握，還要關(guān)注學(xué)生的心理變化。為此，改變以往老套的教學(xué)理念，教師不再是主宰者，而應(yīng)該以引導(dǎo)者的身份存在；傳授知識不應(yīng)是注入式，而應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)式，啟發(fā)學(xué)生自己去探索新知，這樣才會記得牢，也會更有趣；學(xué)生在整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中不應(yīng)在處于被動地位，而應(yīng)變被動為主動，鼓勵(lì)學(xué)生積極地參與到課堂活動中來，提高學(xué)生參與的積極性，這樣課堂教學(xué)效率也會大大提升。比如，在教學(xué)“一次函數(shù)的概念”這一課時(shí)，教師可以先在黑板上列出兩道與學(xué)生生活有關(guān)的應(yīng)用題，然后學(xué)生自己列式子，再讓學(xué)生自己仔細(xì)比較兩個(gè)式子之間的異同點(diǎn)，最后引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)“一次函數(shù)的定義”，這樣的教學(xué)可以使學(xué)生有效的掌握“一次函數(shù)的定義”，而不是死板的記憶。

二、滲透數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣

為了提高教學(xué)的有效性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵。我們都聽過一句話，興趣是最好的老師，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，那么，如何培養(yǎng)興趣以及如何養(yǎng)成好習(xí)慣就顯得至關(guān)重要。要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，不能靠單純的說教，而應(yīng)讓學(xué)生主動地動手實(shí)踐，合作交流。當(dāng)遇到難題時(shí)，不要垂頭喪氣，而應(yīng)該充分開動腦筋，積極思考，有些時(shí)候也可以找小伙伴共同探討，在討論的過程中也許很多問題就迎刃而解了，這樣，也能使學(xué)生體會到合作的樂趣與一種成就感，體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。當(dāng)然，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師也可以舉一些實(shí)例來促進(jìn)教學(xué)，比如求山峰的海拔、存款利息等。這樣可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用，提升對數(shù)學(xué)的興趣。此外，教師還可以在數(shù)學(xué)教學(xué)中加入符號口訣的教學(xué)思想。初中數(shù)學(xué)符號有很多，教師可以教會學(xué)生利用簡潔易懂的的口訣來表述抽象的數(shù)學(xué)道理，使學(xué)生學(xué)習(xí)起來不會那么吃力。比如在教學(xué)“解一元一次不等式組”時(shí)，根據(jù)取值情況，可以總結(jié)為“同大取大，同小取小，大小小大取中間，小小大大取無解”。初中的的思維還處于發(fā)展階段，利用口訣教學(xué)，可以使學(xué)生在不知不覺中學(xué)到知識，同時(shí)教學(xué)效率也得到了提升。有一部分學(xué)生不喜歡上數(shù)學(xué)課，不喜歡數(shù)學(xué)，相信通過老師的努力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，一定能讓很多學(xué)生發(fā)現(xiàn)原來數(shù)學(xué)的世界是這么的有趣。《龜兔賽跑》的寓言故事可謂耳熟能詳，在復(fù)習(xí)“函數(shù)的圖像”時(shí)就用到了這個(gè)故事：烏龜和兔子賽跑，一開始兔子遠(yuǎn)遠(yuǎn)領(lǐng)先于烏龜，兔子見此狀驕傲起來，停在半路睡了一覺，而烏龜雖然行動緩慢，卻一直網(wǎng)重點(diǎn)行進(jìn)，最終烏龜獲得了冠軍。可以把故事情節(jié)用簡潔的函數(shù)圖像來表示出來，這樣的教學(xué)方法展現(xiàn)了數(shù)學(xué)的魅力，提高了課堂效率，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

三、實(shí)行分層教學(xué)，達(dá)到穩(wěn)步提升

坐在同一間教室上課，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績也會參差不齊，這是普遍現(xiàn)象，如何對待這一現(xiàn)象，就是作為教師的責(zé)任。學(xué)生是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主角，教師只是在這個(gè)過程中起一個(gè)引導(dǎo)的角色，對于學(xué)習(xí)程度不同的學(xué)生，要采取不同的教學(xué)方法，因材施教尤為重要，教師要實(shí)行分步教學(xué)，使學(xué)生逐漸提升學(xué)習(xí)能力，使每位學(xué)生較自己都能有所進(jìn)步。以往教師壓縮課時(shí)，節(jié)省出更多的時(shí)間用來復(fù)結(jié)，這樣教出來的學(xué)生是死板的，思維被抑制，這樣一來他們學(xué)習(xí)的知識是死板的，為此，教師要做的是對數(shù)學(xué)知識分層，要將考試試題與學(xué)生的實(shí)際水平相結(jié)合，不能過難或過易，通過試卷來考察學(xué)生近階段的學(xué)習(xí)情況；布置學(xué)生作業(yè)也要分層，將作業(yè)分為簡單、一般、較難三個(gè)層次，分別布置給不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生，這樣不僅可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)減輕，牢固學(xué)習(xí)到的知識，同時(shí)不會因?yàn)轭}過易而驕傲自大，也不會因?yàn)轭}較難而失去信心，使得學(xué)生體會到完成作業(yè)的快樂感，而且在一定程度上也避免了作業(yè)中的抄襲現(xiàn)象。

四、總結(jié)

在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，作為老師要講求教學(xué)效率、方法策略，而不是單純的說教，否則會適得其反。教師一定要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況制定相應(yīng)的切實(shí)可行的教學(xué)策略，提高教師的教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教學(xué)策略多種多樣，沒有最好的，只有最合適的，適合學(xué)生的就是最好的，教師一定要跟隨教育改革的步伐，積極努力的探索教學(xué)之路，提升數(shù)學(xué)教學(xué)水平，培養(yǎng)出有思想的學(xué)生，為數(shù)學(xué)教學(xué)事業(yè)的發(fā)展做出自己的努力。總之，在初中數(shù)學(xué)課堂上，數(shù)學(xué)老師要充分考慮到初中生的各方面特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，對學(xué)生進(jìn)行深入的了解，從實(shí)際出發(fā)，這樣教學(xué)效率才能有所提高。

作者：李偉蘭