初中數學概念教學方法研究

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一、數學概念教學存在的主要問題

（一）教師照本宣科

在實際教學過程中，教師們不注意結合生活實際，忽視學生們心理特點，不愛分析事物的本質，教授數學概念的時候照本宣科，講解枯燥無味，缺乏生動的講述和形象的比喻，忽略對概念本質的講解。學生們不易理解書中所寫的概念的深層涵義，常常是一知半解就去實行題海戰(zhàn)術，題目做不出來，逐漸產生厭煩心理；對概念理解不到位，記憶不深刻，過一段時間再去做題又不會做了，長此以往，導致教學質量停滯不前。

（二）學生不注重課后復習

中學生課業(yè)內容繁重，而且年齡較小，自制力不強，在學校結束一天的學習之后，課后往往只是機械的完成老師的作業(yè)就不再繼續(xù)了。數學概念本身就難以理解，如果在課后還不加緊復習鞏固，難免會出現遺忘的現象；并且數學概念復雜抽象，中學教學過程中可能有很多相似的概念出現，如果不在課下進行鞏固復習，很容易就會混淆。教師要依據這一特點及時督促學生對以前學過的知識進行記憶加深，先復習概念再解答題目，這樣就起到了很好的復習效果。

（三）課堂氛圍沉悶

數學概念本就是抽象又難以理解的，教學氛圍如果枯燥無味的話，對于激發(fā)學生們學習理解數學概念的能力更加不利。在數學教學中，教師們注重抓教學質量，往往疏忽了調動課堂范圍。強調課堂紀律嚴肅認真，也大大的限制了同學的積極性和主動性。學習的數學概念難以理解，學生們本就接受困難，課堂再毫無生趣，那還談何學習效率？沒有學習的和諧氛圍就沒有學習的激情，接受新事物慢是必然的，所以課堂氛圍沉悶也是阻礙學生們深入理解數學概念的一個重要因素。

二、解決概念教學的有效方法

概念屬于理性認識中的一種，概念的形成依賴于感性認識，中學生正值青春期階段，心理特點大部分都是容易接受和理解感性認知的，所以針對這一特點，筆者提出了以下幾點建議：

（一）將數學概念引入生活

任何知識都是源于生活，作為中學最基礎也最重要的學科，數學當然也不例外，學習數學是為了更好的運用于生活。數學知識都很靈活，教師們把數學概念融入生活，對于學生們來說，更有利于他們理解掌握吸收運用。創(chuàng)設一個合理的、熟悉的情境來學習數學概念，不僅加深了他們對概念的記憶，也能激起他們學習數學的欲望。這樣的聯系，無形中就降低了理解數學概念的難度，提升了學習數學的效率及教學質量。

（二）教師重視概念教學

許多老師都認為數學概念不重要，往往教學時一帶而過；有的老師對概念輕描淡寫；有的老師講解了概念也不透徹。學生們死記硬背、生搬硬套，看似記住了概念，遇到了新題型又不能靈活應對，只是機械的埋頭進行題海戰(zhàn)術。要想更新數學理念，提高教學效率，一定要重視數學概念的教學。教師課前認真?zhèn)湔n，找例子進行說明和講解概念的本質，時刻注意學生們的接受效果，實現以學生為本，考慮學生感受，激發(fā)學生們的學習熱情，加強理解。

（三）教學內容貼近生活

數學課堂上，教學內容大多源于生活，但又高于生活本身。單一的學習數學概念生硬死板，學生們不容易理解應用。社會教材的豐富性能更好的為數學教學服務，除了注重生活中的教學素材，也要在意教學內容的新穎。為此，數學課堂必須鼓勵學生們自主鉆研、自主解決，最大限度發(fā)揮學生的主體意識，促進他們積極思考。教師們也應該有計劃的安排學習內容，以生活實踐為本，建立一種與生活相聯系的新穎教學內。

三、結語

總之，要注重數學概念的教學，盡教育者最大努力讓學生理解、掌握概念的用法，從整體上把握住概念，這樣不僅對學生的解題有很大幫助，更能培養(yǎng)他們對數學的學習意識，最大限度激發(fā)中學生學習數學的熱情。提高了數學概念的教學質量也就是提升了整體數學教學質量。

作者：余彩萍 單位：延安市實驗中學