初中數學教學中創造性思維能力培養

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【摘要】隨著我國基礎教育改革不斷的深入，對初中階段的數學教學也提出了更高的要求。所以，在進行初中階段的數學教學的過程中，注重對學生進行創造性思維的培養就顯得十分重要。如何培養學生的創造性思維，對提高我們的課堂教學效率具有十分重要的意義。研究了一些培養學生創造性思維的經驗和方法，希望給各位老師帶來一些思路和啟發。

【關鍵詞】初中數學課堂教學創造性思維實施

1.進行創造性思維培養的意義

著名的教授學者楊振宇曾經說過：“中外學生之間的差距，主要來源于缺乏創造性思維，而具有創新能力是21世紀人才所必須具備的因素之一。創新能力可以簡單的理解為：“人對自然界中的問題，通過獨立思考并以數學的角度提出問題，同時對這些問題進行探索與研究的一系列過程。”在數學教學中，我們所說的創造性思維主要指：“學生能夠進行獨立的思考與探索，并能夠從思考與探索中總結出數學定理、公式，并能夠對這些定理、公式，進行深入的研究與擴展”。不難看出，創造性思維的培養具有探索性、開放性，這就要求我們在進行教學活動的過程中，教師還必須具備扎實的專業基礎，具備隨機應變的能力，通過開放的教學活動來培養學生的創造性思維。

2.初中數學教學中培養創造性思維的策略分析

2.1重視構建創造性思維的良好氛圍

初中數學課堂中進行創造性思維的培養，主要是指在數學課堂教學過程中通過教師的引導、組織、啟發以具體任務目標為基礎，讓學生充分參與并自主探究的一種全新的課堂教學模式，這種模式是以學生創造性思維為核心，教師的教學過程、教學手段、教學方法都是圍繞這一核心展開的，與傳統的教學相比教師在這個核心中由“主體”地位變成了“引導”地位，學生變成了我們課堂教學的主角，這種模式可以充分的發揮學生學習主動性。例如，在講授《一元二次方程的根與系數關系》這節課時，我們的教師可以在課程開始時，先向學生講述“根”與“系數”的含義，讓學生對“根”與“系數”的知識有一個全面的了解，為后期的一元二次方程學習打下堅實的基礎。在進行講授時教師可以把帶有數字的小卡片發放給學生，然后讓拿到卡片的同學把自己的卡片貼到自己的后背，這時教師可以說出“一個一元二次方程式”,這時后背貼有“根”和“系數”答案的學生抱在一起，同時只要滿足這個結果的小朋友都可以抱在一起；這樣通過游戲就可以讓學生了解《一元二次方程的根與系數關系》這一數學知識。

2.2重視課堂教學方式的創新

以前我們普遍認為教師講的越細，學生就學的越容易，課堂效率也就會越高。然而“我們的頭腦不是一個要被塞滿的容器，而應該是一把需要被點燃的火把”。傳統教學中學生基本都是被動的聽老師進行講授，造成學生不動腦子的習慣，久而久之學生就失去了主動學習的能力與創新的意識。其次，我們在課堂教學過程中，要不斷的創新自己的教學模式和方法，注重學生數學學習興趣的培養，在教學過程中引導學生去進行更加科學的思考研究。其次，教師在教學過程中應該積極的鼓勵學生，讓學生能夠進行積極創新，促進學生學習能力和創造性思維的提高。例如，在講授《實際問題與一元二次方程》這節課時，教師可以引入生活中的例子，如：某人將2000元人民幣按一年定期存入銀行，到期后支取1000元用于購物，剩下的1000元及應得利息又全部按一年定期存入銀行，若存款的利率不變，到期后本金和利息共1320元，求這種存款方式的年利率（利息稅為利息的20%）。分析：設這種存款方式的年利率為x，第一次存2000元取1000元，剩下的本金和利息是1000+2000x•80%；第二次存，本金就變為1000+2000x•80%，其它依此類推如以購買商品為例？通過這個問題的解答，學生在解題的過程中就可以對一元二次方程有一個充分的認識，從而激發學生的數學學習興趣，提升他們的創造性思維能力。

結束語

總之，我們在對學生進行創造性思維的培養時，不僅要培養學生的創新能力和實際應用能力，而且要促進學生終身學習意識的培養，在我們的初中數學教學過程中我們要創新教育教學方法，努力為學生以后的數學學習打下牢固的基礎。

參考文獻：

[1]王瑩.初中數學教學中學生主體參與的有效性研究[D].遼寧師范大學,2016.

作者：張銀東 單位：張掖市甘州區安陽鄉中心學校