如何消除高中數學教學存在的不利因素

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【摘要】在高職院校的教學課程中，數學是一門即為重要的學科，不僅對學生后續的專業課有很大的影響，而且可以鍛煉學生的思維能力。在目前的大部分高職院校中，仍然以傳統的數學教學模式為主，學生與老師之間的互動少，一節課講解知識點過多，學生對老師所講內容的積極性不高，所學知識點并沒有完全掌握。而微課恰好在這一方面彌補了傳統教學上的不足，學生在微課上可以對不懂的內容進行學習，更好的調動學生的熱情和興趣。本文通過對微課的分析和討論，詳細說明了微課教學在高職數學中的實踐應用。

【關鍵詞】微課;高職數學;實踐應用

1前言

微課是一種信息化教學的方式，以視頻和動畫為主，主要是記錄老師針對的某一個知識點進行講解，這種教學模式正在逐漸被廣大高職院校所推廣。微課可以幫助學生學習到課堂上沒有掌握的知識，在數學方面，可以把所學過的知識串成一個完整的知識鏈，提高了學生的數學水平，同時學生準確掌握書上的重點，老師在講課過程中可以更加輕松，學生更容易理解。微課正在慢慢的發展，并通過具體應用說明了其在高職數學教學中的意義。

2高職院校教學的現狀和傳統教學的弊端

職業教育學校是我國培養中高等技術人才的地方，而我國自改革開放之后發展迅速，對技術人才的需求大，為了滿足社會的需要，我國的高職教育學院紛紛進行了在教學方法上的改變。但是我國在高職院校的教育現狀并不理想，主要表現在幾個方面:(1)老師授課的課時量有限，但是數學需要掌握的內容多，老師為了將進度只講數學課程中的重中之重，忽略一些公式理解十分重要的推到過程，所以學生只能死記硬背一些復雜的數學公式。同時，因為授課的課時量有限，所以老師在課堂上講解內容多，知識點瑣碎，老師與學生之間缺乏溝通和交流，學生對學習數學的興趣一落千丈。學生跟不上老師的講課進度，所以在課堂上對老師講的內容并不關心，所以大部分學生上課都選擇玩手機或者睡覺。(2)高職院校中的學生數學基礎普遍較弱，學生對數學有一種畏懼心理。高職院校中的學生大部分為高考落榜生，而高考中關鍵性的一科則為數學，所以學生即使進入高職院校之后，對數學仍然存在一定的畏懼。我國曾經做過一項調查，調查學生對數學是否有興趣，結果顯示，僅有3%的學生對數學有興趣，97%的學生表示對數學興趣一般或者完全沒興趣。學生對數學傳統教學的方法缺乏興趣，是因為其存在一定的弊端，老師在上課的時只注意自己的單方面授課，與學生全程基本零互動，大部分老師在課堂上對學生放任自由，只要不違反課堂紀律，老師則選擇睜一只眼閉一只眼。這樣更加助長了學生在課堂上的小動作。并且高職院校以培養應用型人才為主，學生的課程一實際操作為主，對數學這樣的理論課的重視不夠。

3微課的含義和特點

3．1微課的含義

什么是微課?微課是一種通過視頻或者動畫在線下對各科知識點進行講課的一種信息化教學方式，這種方式區別與傳統意義上的授課模式，在一定程度上了補充了從傳統模式的不足。微課的重要組成部分就是課題實例，對一些疑難的知識點進行更加直觀、清晰的講解。并且包括針對所講內容的習題練習。

3．2微課的特點

微課被越來越多的高職院校所采用，被學生所青睞，是因為微課具有普通的教學課件所沒有的特點:(1)微課的教學時間短。微課一節課大約5－10分鐘，相對于傳統意義上的一節課四五十分鐘甚至一個多小時來說，教學時間短，學生的注意力也更容易集中。(2)微課的教學內容少。微課教學的重點突出，微課是針對某一個學科上的某一個知識點進行的視頻講解，傳統課堂上一節課時間長，而每一周的授課課時少，所以老師在課堂上所講的內容廣泛，重點不突出。而微課可以讓學生更加清楚的意識到自己在某一個方面的薄弱，更加有針對性的學習。(3)微課的資源容量小。微課的視頻及其配套訓練一般只有幾十兆，占用內存較小。微課的視頻是網絡在線播放，教師和學生都可以通過微課教學觀看課例，也可以下載到手機或者其他的移動設備上。(4)微課的資源保存時間長，使用方便。微課的資源是在網絡上，而且可以下載到自己的移動設備上，這樣就保證的微課的保存時間，而且可以隨時觀看學習視頻，沒有外在因素的限制，使用方便。(5)微課教學的學生反饋針對性強。微課是老師獨立錄制教學視頻，無生上課減輕了老師在課堂上的心理負擔，無需擔心學生的課堂反應和課堂評價，可以集中精神進行授課，保證科課堂的質量。

4微課在高職院校將數學教學中的應用意義

為了滿足學生在數學學習上的要求，微課逐漸進入我國的高職院校的課堂里。將微課融入課堂，學生利用微課學習不懂的內容，可以避免老師重復重復講解的問題，減少了在同一個知識點上耗費時間，提高了老師的講課效率。而且傳統模式數學課堂枯燥，微課通過相對有趣的視頻，合理的增加聲音、圖像、動畫，可以有效的吸引學生的注意力，提高學習數學的興趣。根據時間的推移，網上的微課數量不斷增加，學生可以自主選擇內容進行學習，一些數學基礎差的學生可以利用微課學習自己沒有掌握的章節，而去數學有興趣，并且程度較好的學生可以通過微課對沒有學過的知識進行預習，這樣一來，無論是優生還是差生在老師上課的過程中都可以對知識進行熟練的運用。但是微課的發展并不意味著高職院校中傳統課堂被取代，而是針對傳統課堂的不足優化數學教學。同樣老師可以自己制作吸引學生的微課視頻，幫助學生解決數學的疑點和難點，學生可以認識到老師課堂之外的樣子，在一定程度上也提高了學生學習數學的熱情。由此可見，高職院將微課引進數學課堂，具有重大的實踐應用的意義。

5結語

通過對微課的詳細分析，我們可知道微課在高職數學教學中有重要的意義。微課通過簡短、精煉的短視頻，將數學的知識點進行細化，使學生在課下對重點進行鞏固，對疑點進行研究。這種模式彌補了以往的高職數學教學模式的不足，給了學生自主學習的空間，增加了對數學學習的興趣。而且我國現在信息技術發展速度，所以微課的應用對于高職院校的學生學習數學具有重要的促進作用，所以微課的發展將會越來越好。

參考文獻:

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［4］汪良防．微課在高職數學教學中的應用思考［J］．蘭州教育學院學報，2017，33(3):123～124.

作者:胡雪梅 單位:青海師范大學