自主學習法數學教學論文
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自主學習法在我國比較流行的有三種策略，支架式策略、拋錨式策略、隨機進人式策略。三種策略各有各自的優勢，運用各自的優勢，強調自主的重要性，使學習環境變得“活”起來，加重團體之間的交流，為學生提供可以充分表現自我能力的機會。
1.增強主動性、學習性、挑戰性通過自主學習法可以加強學生學習的興趣，提高學生學習的主動性，教學素養也隨之加強。學習方式的轉變，調動學生的積極性，使學生愛上數學，主動學習。不再是一成不變的教學模式，學生對新事物都會充滿濃厚的興趣，給予學生足夠表現自我的機會，教師與學生之間，學生與學生之間的交流也變得增多，使學生愛上學習，不再是被動地接受，不再是單一的解決問題方法。使學生具有挑戰精神，主動挑戰數學難題，建立良好的學好數學的心理與責任感。通過克服數學難題從而克服生活中遇到的難題。
2.加強認知性、主觀能動性小學生主動認知自己應該做的事，應該完成的任務。主動解決學習中的問題，充分發揮主觀能動性，充分利用自己本身的知識與學習的技能解決難題。通過自身積極主動認知，為以后的學習奠定基礎。在教學過程中，充分認可和尊重學生的主體地位，激發學生的潛能，促進和發展學生能力。
3.增加團結意識、創新意識自主學習法使學生了解到，學習不是枯燥無味的，我們更不是孤立存在的，應多與同學交流探討，增強團體意識，改善學生之間的關系，充分發揮個人在團體中的重要性。在團體中，積極提出自己的意見，進行“頭腦風暴”，將意見整合，提出新穎的解決方法，增強創新意識，敢于說出自己的意見或者假設。不但在學習中，無論在哪一方面，創新意識都是重中之重。
二、自主學習法的操作方法
1.教師指導，學生領會教師在其模式中要起到指導的作用，引導學生一步步進人該模式，了解該模式的內容，了解自己應該解決的問題，吸引學生學習，引起學生的求知欲，加深學生對學習的興趣。進一步明確目標，使學生有學習的動力。
2.自主研究，團體合作交流學生通過自主學習，主動了解問題，運用自己本身所學的知識與經驗主動接受問題。在新課程的學習上，教師組織團體討論，合作研究問題，共同解決難題。在與同學交流合作的過程中，發現自己的缺陷，從不同角度認知問題，將自己的觀點闡述明白，加深印象，從而解決問題。
3.在實戲中運用，在發展中創新將理論實踐化，運用到現實中，使其具有社會性，不再只是簡單的理論。在不斷學習中，不斷創新，不斷發現新的方法、新的事物。教師根據不同層次的學生，進行不同的方法教育，因材施教，學生找尋適合自己的方法使各層次的學生都能提高自己的能力。
4.不斷反思，不斷總結這是該模式的最后一個過程，這是一個自我提升的過程。通過學習，反思自己的學習，總結經驗。教師評價，注重過程，學生收獲體驗。體驗成功的喜悅，感受學習的有趣之處。自主學習法，對小學數學教育有著重中之重的影響。自主學習法打破原有的傳統模式，加重強調學生自主性，給予學生自主能力。自主學習法充分發揮了學生的主動性與積極性，在獲得所學知識的同時，又增強了學習興趣，加強了學習能力。學習靠自主，學生是主體，真正了解知識，愛上學習。
作者：李紅蘭 單位：江蘇省濱海縣東坎鎮東坎小學
