數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用10篇

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第一篇:計(jì)算機(jī)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

一、計(jì)算機(jī)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

1.抽象問(wèn)題形象化，復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化數(shù)學(xué)是一門(mén)思維嚴(yán)密且抽象的學(xué)科，大多數(shù)概念和知識(shí)要比其他學(xué)科復(fù)雜得多，學(xué)生學(xué)起來(lái)比較吃力，而引入計(jì)算機(jī)技術(shù)后，可以控制整個(gè)教學(xué)過(guò)程，使其形象化，形成動(dòng)態(tài)畫(huà)面，生動(dòng)且直觀。通過(guò)計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用，教師可以將書(shū)本上刻板的文字生動(dòng)地展示給學(xué)生，化抽象轉(zhuǎn)為形象，靜態(tài)為動(dòng)態(tài)。例如，在數(shù)學(xué)教育中傳授立體幾何知識(shí)的時(shí)候，傳統(tǒng)的教學(xué)只能利用文字和平面圖形，通過(guò)想象力來(lái)教學(xué)和學(xué)習(xí)。而現(xiàn)今我們可以利用幾何畫(huà)板，將平面圖形立體化，具象、直觀，學(xué)生可以通過(guò)多個(gè)角度進(jìn)行觀察和思考。不僅節(jié)省時(shí)間，更重要的是便于學(xué)生理解和接受。

2.創(chuàng)設(shè)情境，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在學(xué)生眼里，水平再高的老師也不如“興趣”，凡事只要產(chǎn)生了興趣和好奇，不用他人督促，自己便會(huì)自主的研究學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)方式無(wú)非就是老師根據(jù)書(shū)本的內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解和教育。但是，由于數(shù)學(xué)這門(mén)課程屬于抽象思維，難度系數(shù)較高，對(duì)于高中數(shù)學(xué)的知識(shí)和概念學(xué)生不易理解。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的引入，多媒體課件的使用，使數(shù)學(xué)課堂的引入不僅有趣，吸引學(xué)生的注意力，而且富于一定的內(nèi)涵和現(xiàn)實(shí)教育意義，抽象的數(shù)學(xué)概念形象化、具體化，那么學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)也不覺(jué)得乏味，學(xué)生有了興趣，便會(huì)積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，而且會(huì)得到意想不到的學(xué)習(xí)成果。

3.創(chuàng)建實(shí)驗(yàn)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生能力傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育呆板、無(wú)趣，只能利用書(shū)本上的文字進(jìn)行教學(xué)，運(yùn)用說(shuō)教和想象力對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解。如今引入計(jì)算機(jī)技術(shù)便有了不一樣的效果，學(xué)生能夠主動(dòng)進(jìn)行試驗(yàn)和總結(jié)，親自計(jì)算找到其中奧妙。在學(xué)習(xí)“解析幾何”一章時(shí)，如何讓學(xué)生感受到圓錐曲線的形成一度讓老師頭疼。隨著“T1”圖形計(jì)算器的出現(xiàn)，通過(guò)學(xué)生不斷地主動(dòng)嘗試圖形變換的方法，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)了圓錐曲線的特點(diǎn)和性質(zhì)，更激發(fā)了學(xué)生自主探究的欲望。甚至還有學(xué)生在圖形計(jì)算器上自主研究動(dòng)點(diǎn)到兩定點(diǎn)距離乘積（比值）為定值的曲線形狀。計(jì)算機(jī)技術(shù)為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)開(kāi)拓思維的空間，創(chuàng)造了一個(gè)優(yōu)良的實(shí)踐環(huán)境，提供學(xué)生親自分析數(shù)據(jù)、動(dòng)手計(jì)算，一點(diǎn)點(diǎn)的積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和方法的機(jī)會(huì)，不僅提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還有利于開(kāi)拓學(xué)生的創(chuàng)新性思維。

二、計(jì)算機(jī)技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用

1.樹(shù)立正確的計(jì)算機(jī)應(yīng)用觀念運(yùn)用計(jì)算機(jī)教學(xué)，老師的教學(xué)理念一定要正確。第一，運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)教學(xué)，老師要有明確的教學(xué)理念和目標(biāo)。第二，不能盲目地使用計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，要根據(jù)實(shí)際需求。第三，在計(jì)算機(jī)的使用程度和使用量上，一定要把握好火候，將“及時(shí)、足夠和適當(dāng)”這三點(diǎn)作為原則，突出教學(xué)的主題和難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。

2.提高教師制作課件的技術(shù)水平在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透計(jì)算機(jī)技術(shù)的同時(shí)也給老師增添了工作量，比如，課件的制作，要求新穎、實(shí)用、形象。教師只有對(duì)教學(xué)內(nèi)容非常熟悉，才能做出好的課件。另外，教師要掌握計(jì)算機(jī)的基本知識(shí)，以及高中數(shù)學(xué)必備的幾何畫(huà)板、ppt，圖形計(jì)算器的使用，學(xué)會(huì)制作二維三維等簡(jiǎn)單圖形。最后，老師要了解一些文學(xué)藝術(shù)知識(shí)，提高自身的審美觀，充分了解學(xué)生的心理活動(dòng)，制作出高水平的教學(xué)課件。

3.強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)地位在數(shù)學(xué)教育課堂上，即便引入計(jì)算機(jī)技術(shù)，但是在教學(xué)全程占據(jù)主導(dǎo)地位的還是教師，教師正確的指導(dǎo)講解，才是學(xué)生學(xué)習(xí)的途徑，才能提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。要突破數(shù)學(xué)知識(shí)的難點(diǎn)，提高課堂學(xué)習(xí)效率，離不開(kāi)正確的思維技巧和準(zhǔn)確的解說(shuō)。所以，教師在教學(xué)中占據(jù)主導(dǎo)地位，教師要根據(jù)實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)生實(shí)施生動(dòng)且具體的講解。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠自主地學(xué)習(xí)。

作者：吳曉鵬 單位：江蘇省常熟市中學(xué)

第二篇:數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用

一、運(yùn)用多媒體技術(shù)，激發(fā)高中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

聲音、視頻及圖像可以在多媒體的技術(shù)下融合在一起，在實(shí)施高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，這一方面的應(yīng)用顯得尤為重要，它可以將數(shù)學(xué)知識(shí)變得既生動(dòng)又富有活力，讓學(xué)生能夠深層次地領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)知識(shí)的精髓，并對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生較為強(qiáng)烈的欲望，教師在教學(xué)的過(guò)程中，只要將這種學(xué)習(xí)的欲望牢牢地握在手心里，就能在較大的程度上激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣．分析以往的教學(xué)方式，數(shù)學(xué)教師只能將粉筆及黑板作為主要的教學(xué)工具，可一旦運(yùn)用了多媒體技術(shù)，其教學(xué)效果也就可想而知了，它可以將整個(gè)教學(xué)變得更為生動(dòng)化．如教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“三角函數(shù)”時(shí)，運(yùn)用“PowerPoint”軟件設(shè)計(jì)一些與弧度制相關(guān)的課件，然后讓學(xué)生先用筆解答出問(wèn)題的答案，再將答案填寫(xiě)到空白的課件中，若填寫(xiě)的答案是正確的，屏幕上就會(huì)顯示出“恭喜你回答正確”，若填寫(xiě)的答案不正確，就會(huì)顯示出“請(qǐng)?jiān)賴(lài)L試一次”．在這樣的模式下，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)就會(huì)擁有一種較為積極的心態(tài)，做習(xí)題的時(shí)候就會(huì)透露出一些喜悅，同時(shí)提高了答題的效率．另外，在利用多媒體實(shí)施教學(xué)時(shí)，不難發(fā)現(xiàn)它與學(xué)生之間產(chǎn)生的互動(dòng)效應(yīng)，同時(shí)，通過(guò)運(yùn)用多媒體實(shí)施教學(xué)，可以充分地調(diào)動(dòng)出學(xué)生學(xué)習(xí)的自主意識(shí)，而且整個(gè)教學(xué)活動(dòng)也會(huì)在不知不覺(jué)中圍繞著學(xué)生去開(kāi)展．一直以來(lái)，數(shù)學(xué)教育就不太重視培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，不能顧及每一名學(xué)生的心理狀態(tài)，不能從學(xué)生的角度出發(fā)去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)．一味地傳授知識(shí)的教學(xué)模式，只會(huì)讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)心生厭惡，學(xué)生也走不出枯燥乏味的數(shù)學(xué)世界，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中不但會(huì)擁有沮喪、排斥的心情，甚至還會(huì)放棄接受數(shù)學(xué)知識(shí)，更談不上用積極主動(dòng)的心態(tài)去面對(duì)數(shù)學(xué)，去探索數(shù)學(xué)的思想了．其中最關(guān)鍵的一點(diǎn)，就是要充分地迎合高中生接受知識(shí)的實(shí)際情況，然后將多媒體教學(xué)納入有目的性運(yùn)用中去．

二、運(yùn)用多媒體技術(shù)，激發(fā)高中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的欲望

根據(jù)學(xué)生接受知識(shí)的能力，結(jié)合抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，分析得出以往的教學(xué)模式很難將課程中的難點(diǎn)清晰地呈現(xiàn)出來(lái)．如教師在講解“導(dǎo)數(shù)的幾何意義”時(shí)，可以將“曲線的割線變?yōu)榍芯€的全部過(guò)程”通過(guò)多媒體體現(xiàn)出來(lái)，實(shí)現(xiàn)了抽象概念形象化的目的，并能以生動(dòng)的方式讓不容易接受的知識(shí)變得容易被學(xué)生所理解，節(jié)約憑空想象的時(shí)間，有利于一些缺乏想象力的學(xué)生進(jìn)入到良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)中．我們可以利用多媒體技術(shù)，制定出兩條同y軸互相平行的直線，一條為x=t，一條為x=t+1．然后通過(guò)移動(dòng)鼠標(biāo)，可以觀察到兩條平行于y軸的直線始終都在等距離平行的狀態(tài)下，然后在不斷變化的過(guò)程中，使得與之相對(duì)應(yīng)的二次函數(shù)圖像出現(xiàn)色差變化，同時(shí)，學(xué)生可以從中觀察到t參數(shù)發(fā)生改變時(shí)，［t，t+1］區(qū)間下曲線函數(shù)值的變化情況．遇到重點(diǎn)及難點(diǎn)若能融入多媒體技術(shù)，可以提高學(xué)生接受知識(shí)的能力，使學(xué)生擁有較好的觀察能力及思維能力，以此使學(xué)生了解到更多的數(shù)學(xué)知識(shí)．

三、運(yùn)用多媒體技術(shù)，增強(qiáng)高中學(xué)生學(xué)習(xí)的思維能力

通過(guò)多媒體技術(shù)可以為學(xué)生建立起一個(gè)資源庫(kù)，能夠充實(shí)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容，還能將視頻、文字、聲音及圖像有機(jī)地結(jié)合在一起，對(duì)于生活中的各種場(chǎng)景也淋漓盡致地呈現(xiàn)出來(lái)，使數(shù)學(xué)知識(shí)能夠切近生活．這樣就可以將學(xué)生引入到知識(shí)的海洋中翱翔，刺激他們的大腦，使他們的大腦思維更加活躍，使他們能夠更好地去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，從而才能在數(shù)學(xué)的世界里有勇有謀．如在講解“數(shù)列”的過(guò)程中，多媒體技術(shù)可以實(shí)施以下操作:在設(shè)置情景時(shí)，教師要制作與數(shù)列相關(guān)的幻燈片，使學(xué)生在數(shù)列的環(huán)境中游刃有余，對(duì)數(shù)列充滿(mǎn)好奇感;在感受知識(shí)的氛圍中，學(xué)生要對(duì)與數(shù)列相關(guān)的知識(shí)作出一個(gè)較為充分的準(zhǔn)備，了解等比、等差數(shù)列的一些基本公式，然后通過(guò)多媒體技術(shù)，尋找出數(shù)列的規(guī)律，并總結(jié)出相關(guān)性的結(jié)論;在實(shí)施討論的過(guò)程中，教師要將學(xué)生們的討論情況融合多媒體技術(shù)，使每一名學(xué)生都能對(duì)數(shù)列知識(shí)擁有一定的認(rèn)識(shí)，同時(shí)，結(jié)合自身獨(dú)到的見(jiàn)解與同學(xué)進(jìn)行交流，從而可以收獲到不一樣的知識(shí)．于是，數(shù)學(xué)教學(xué)的氣氛就會(huì)變得分外和諧，并能從中收獲到更多、更大的果實(shí)，使教師和學(xué)生們的臉上都能洋溢出喜悅的笑容．

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，多媒體技術(shù)使得現(xiàn)代數(shù)學(xué)的教學(xué)模式更加完善，學(xué)生能夠在多媒體技術(shù)下對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)充滿(mǎn)莫名的喜悅．另外，多媒體技術(shù)能夠?qū)⒊橄蟮闹R(shí)點(diǎn)演變得更為具體、更為生動(dòng)、更為形象，同時(shí)，也不會(huì)失去知識(shí)原本的價(jià)值意義及內(nèi)涵．所以，多媒體技術(shù)的應(yīng)用，可以將教師與學(xué)生帶入一種相對(duì)和諧、進(jìn)取、探索的世界里，使數(shù)學(xué)知識(shí)變得更加有趣．

作者：劉艷芳 單位：山西省芮城縣第一職業(yè)學(xué)校

第三篇:應(yīng)用多媒體技術(shù)的數(shù)學(xué)教學(xué)

一、多媒體技術(shù)在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

1．改善了中職數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境

我國(guó)進(jìn)行中職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是實(shí)用型人才．因此，在中職的數(shù)學(xué)教學(xué)中，不單單是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程，同時(shí)也是引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中探索和創(chuàng)新的過(guò)程．通過(guò)使用多媒體技術(shù)，可以使學(xué)生融入到數(shù)學(xué)教師設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境之中，通過(guò)對(duì)現(xiàn)象和應(yīng)用的觀察、分析、猜測(cè)、推導(dǎo)和計(jì)算等，得出自己的假設(shè)并予以證明，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中可以不斷完善自身的創(chuàng)新思維，從而進(jìn)一步提高自己獨(dú)立解決問(wèn)題的能力．

2．能夠豐富數(shù)學(xué)知識(shí)的來(lái)源，增強(qiáng)學(xué)生思維能力

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法中，數(shù)學(xué)知識(shí)局限于教材，對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)和資料的來(lái)源較窄，通過(guò)使用多媒體技術(shù)，可以改善中職數(shù)學(xué)教學(xué)的信息狀況，并且能夠把教材中枯燥、無(wú)趣的數(shù)學(xué)符號(hào)轉(zhuǎn)變?yōu)橛新曇簟⒂杏跋竦膭?dòng)態(tài)效果，使教學(xué)形式豐富多彩．由于多媒體技術(shù)具有形象性、趣味性等特點(diǎn)，能夠使學(xué)生綜合運(yùn)用手、眼、耳等感官系統(tǒng)，加之大腦的思考，極大地豐富數(shù)學(xué)信息的信息來(lái)源，從而在很大程度上加強(qiáng)了學(xué)生的主動(dòng)參與，使學(xué)生對(duì)于課堂學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)印象更加深刻，課堂教學(xué)也能夠收獲更好的效果．

3．因材施教，突出課堂中學(xué)生的主體作用

由于多媒體技術(shù)能夠利用網(wǎng)絡(luò)為數(shù)學(xué)教學(xué)提供大量的知識(shí)和信息資源，因此，對(duì)于基礎(chǔ)不同的學(xué)生，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)篩選出難度各不相同的教學(xué)內(nèi)容和與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的數(shù)學(xué)習(xí)題，對(duì)于基礎(chǔ)不同的學(xué)生提出不同的要求，以便做到對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教;同時(shí)，多媒體技術(shù)在中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的引入，也能夠提高學(xué)生的自主參與能力，為學(xué)生增加了自己動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生自己對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)資源進(jìn)行甄選，并做到有效利用，從而擴(kuò)大學(xué)生視野，使學(xué)生的主體性作用在數(shù)學(xué)課堂中完全展現(xiàn)出來(lái)．

二、中職數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用

1．加強(qiáng)感性因素，使數(shù)學(xué)教學(xué)更加形象

在中職數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，也經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)立體圖形以及應(yīng)用題中的圖形運(yùn)動(dòng)問(wèn)題，對(duì)于基礎(chǔ)一般的學(xué)生，這類(lèi)題型是難以單純地靠想象來(lái)理解的，但通過(guò)使用多媒體技術(shù)，利用Flash，Photoshop等動(dòng)畫(huà)和制圖軟件，能夠輕易地完成立體圖形的演示以及描述圖形的動(dòng)態(tài)效果．使得數(shù)學(xué)教師在講授知識(shí)的時(shí)候能夠做到更加直觀、更加形象，同時(shí)也使學(xué)生更加容易理解．比如在做應(yīng)用題時(shí)，題目要求把一條繩子的一端系在輪圈上，把一個(gè)物體系在繩子的另一端，給物體一個(gè)動(dòng)力讓其開(kāi)始擺動(dòng)，分析物體上升或者下降的高度．這種題目一般對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解起來(lái)是比較困難的，但如果教師利用多媒體作出動(dòng)畫(huà)效果，使輪圈緩緩地旋轉(zhuǎn)，就能夠發(fā)現(xiàn)，這一物體上升或下降的高度是跟某一段弧長(zhǎng)相等的．通過(guò)這種演示，不僅使學(xué)生容易理解，同時(shí)也加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象．

2．創(chuàng)設(shè)應(yīng)用情境，激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

中職學(xué)校的學(xué)生中，一般對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)比較薄弱，并且不能正確地認(rèn)識(shí)和理解數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值，往往忽略數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而注重專(zhuān)業(yè)技術(shù)的培養(yǎng)．這種現(xiàn)象經(jīng)常會(huì)導(dǎo)致其更加缺乏對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，通常都停留在表面知識(shí)，而沒(méi)有深入學(xué)習(xí)的動(dòng)力．這時(shí)，數(shù)學(xué)教師可以充分挖掘課堂數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活之間的內(nèi)在聯(lián)系，并利用多媒體技術(shù)把日常生產(chǎn)和生活中的數(shù)學(xué)元素進(jìn)行展示，利用豐富多彩的聲音和圖像資料來(lái)給學(xué)生介紹數(shù)學(xué)知識(shí)在日常生產(chǎn)和生活中所起的重要作用，以此來(lái)創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)應(yīng)用情境，把數(shù)學(xué)知識(shí)與生產(chǎn)生活相互融合，能夠使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)于專(zhuān)業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)和日常生活都有很大的幫助，把中職學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的潛力充分激發(fā)出來(lái)．

3．利用圖形軟件的制作功能，優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)

中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)用到圓、圓錐、圓柱、平行四邊形、等邊三角形等各種規(guī)則圖形．在傳統(tǒng)的課堂數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果教師利用黑板來(lái)自己作圖，很難做到完全標(biāo)準(zhǔn)，而數(shù)學(xué)又是一門(mén)講求精確的學(xué)科，一旦作圖不標(biāo)準(zhǔn)很容易影響學(xué)生的直觀認(rèn)識(shí)，從而很大程度上影響學(xué)生的解題思路．而利用多媒體教學(xué)就可以完全避免這一問(wèn)題，可以作出任何標(biāo)準(zhǔn)的幾何圖形，并且還可以根據(jù)題目需要實(shí)現(xiàn)圖形的翻轉(zhuǎn)、平移等運(yùn)動(dòng)．這樣也在一定程度上改變了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂上呆板的幾何圖形演示，利用多媒體的直觀并且?guī)в袆?dòng)態(tài)性的情境設(shè)置，引導(dǎo)利用不同方式，從不同的角度去分析和觀察圖形特點(diǎn)，從而也能夠有效激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化了他們對(duì)于動(dòng)態(tài)圖形問(wèn)題的思維，進(jìn)一步拓展中職學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力．同樣的方法在表達(dá)函數(shù)圖像時(shí)也是非常有效的．比如:在學(xué)習(xí)函數(shù)圖像位置關(guān)系時(shí)，可以通過(guò)多媒體技術(shù)畫(huà)出函數(shù)y=ax2(a≠0)，y=ax2+1，y=ax2－1以及y=a(x+1)2的圖像，通過(guò)平移操作，會(huì)發(fā)現(xiàn)上述幾個(gè)函數(shù)的圖像是可以重合的，從而為學(xué)生直觀地展現(xiàn)出函數(shù)圖像的位置關(guān)系．通過(guò)多媒體的各種軟件技術(shù)還能夠展示數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)、演進(jìn)過(guò)程，很大程度上增強(qiáng)了中職數(shù)學(xué)教學(xué)的形象性和直觀性，同時(shí)也促進(jìn)中職數(shù)學(xué)教師改進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)方法，從而完善數(shù)學(xué)教學(xué)在中職教育中的價(jià)值，全面提高中職學(xué)生的綜合素質(zhì)．

三、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)上面的總結(jié)，不難看出，教師結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)方法，利用多媒體進(jìn)行輔助，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中能夠有效地把枯燥的數(shù)學(xué)理論知識(shí)生動(dòng)化、形象化，把知識(shí)直觀地展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生不僅容易接受而且樂(lè)于接受數(shù)學(xué)知識(shí)，激發(fā)中職學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣．對(duì)于豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，對(duì)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力起到了重要的作用．

作者：夏澤健 單位：廣東省汕尾市海豐縣中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校

第四篇:模塊在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

以學(xué)生為主體，結(jié)合現(xiàn)有的教材，在教師引導(dǎo)啟發(fā)、輔導(dǎo)下解決教師提出的各個(gè)問(wèn)題，即將一節(jié)課的內(nèi)容可分為五個(gè)大模塊，分別講解并一一串聯(lián)。

一、組織教學(xué)

針對(duì)不同內(nèi)容，備課時(shí)將教材分成幾個(gè)階段，使教學(xué)內(nèi)容明確化，充分體現(xiàn)框架結(jié)構(gòu)。

二、檢查復(fù)習(xí)

對(duì)上節(jié)內(nèi)容掌握情況鑒定一下（作業(yè)、輔導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題在課前準(zhǔn)備中融入教案中）發(fā)現(xiàn)問(wèn)題重新修定模塊。

三、講授新課

將準(zhǔn)備充分的課堂內(nèi)容按計(jì)劃傳授給學(xué)生。在講授新課時(shí)注重采取：1.自學(xué)輔導(dǎo)：根據(jù)不同內(nèi)容（模塊）提出問(wèn)題（分為A、B、C三級(jí)由淺入深），給出思考方法讓學(xué)生自己試著解決；2.提問(wèn)檢查：結(jié)合所提問(wèn)題，由教師選擇學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)檢查（教師對(duì)問(wèn)題回答情況應(yīng)自己心中有數(shù)），注意提問(wèn)時(shí)針對(duì)不同問(wèn)題的難易程度找好、中、差三類(lèi)學(xué)生回答，并記住成績(jī)，盡量對(duì)號(hào)入座，以保護(hù)學(xué)生的自尊心和積極性；3.啟發(fā)講解：以所提的問(wèn)題為中心，對(duì)學(xué)生回答的情況給予肯定、糾正、啟發(fā)引導(dǎo)，對(duì)于本節(jié)重難點(diǎn)注意要講清楚，可多次重復(fù)，對(duì)學(xué)生解題技巧要認(rèn)真培養(yǎng)。

四、串聯(lián)“模塊”

將每個(gè)問(wèn)題的充分性與必然性指給學(xué)生，特別指明哪個(gè)問(wèn)題銜接哪個(gè)問(wèn)題，哪個(gè)問(wèn)題能夠推出哪個(gè)問(wèn)題，哪個(gè)問(wèn)題的解決依靠哪個(gè)問(wèn)題，已達(dá)到各個(gè)問(wèn)題（模塊）的連貫統(tǒng)一，以開(kāi)發(fā)智力、培養(yǎng)能力。

五“、模塊”應(yīng)用

按照總結(jié)出的連貫與統(tǒng)一解決課堂例題。這種課堂結(jié)構(gòu)使得教學(xué)內(nèi)容明確，條理清楚，一節(jié)課似在打一場(chǎng)攻關(guān)戰(zhàn)，在諸多的據(jù)點(diǎn)（問(wèn)題）中，注意掃除外圍（基本概念）據(jù)點(diǎn)（問(wèn)題），最后主攻中心據(jù)點(diǎn)（本節(jié)課的重難點(diǎn)）。這種一環(huán)扣一環(huán)的課堂結(jié)構(gòu)，充分揭示了數(shù)學(xué)課的基本概念在解決問(wèn)題時(shí)的主要和重要性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)。

作者：黃蘇霞 單位：河北體育學(xué)院

第五篇:多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

一、多媒體的應(yīng)用能有效激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生課堂參與度

由于學(xué)生理論水平相對(duì)較差，并且學(xué)生正處于抽象思維能力形成的關(guān)鍵時(shí)期，所以學(xué)生喜歡直觀化、動(dòng)態(tài)化的數(shù)學(xué)課堂，在直觀印象中獲得數(shù)學(xué)知識(shí)。多媒體課件的應(yīng)用，恰能體現(xiàn)這一點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)直觀、動(dòng)態(tài)教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的理解和接受能力。比如，在進(jìn)行“統(tǒng)計(jì)圖”的教學(xué)時(shí)，我利用交互式電子白板進(jìn)行數(shù)據(jù)表格的制作、坐標(biāo)軸的繪制、統(tǒng)計(jì)圖的形成這一完整的過(guò)程展示，使每個(gè)學(xué)生都能關(guān)注數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程，使每個(gè)學(xué)生對(duì)過(guò)程細(xì)節(jié)的觀察和理解都很到位，從而輕松突破教學(xué)難點(diǎn)，提高了課堂教學(xué)的參與度。

二、應(yīng)用多媒體可以?xún)?yōu)化課堂教學(xué)方法，增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)效果

在幾何圖形的教學(xué)中，運(yùn)用運(yùn)動(dòng)的觀點(diǎn)解決問(wèn)題，優(yōu)化教學(xué)方法，增強(qiáng)教學(xué)效果，可以輕松解決教學(xué)難點(diǎn)。這里提到的運(yùn)動(dòng)觀點(diǎn)主要是制作flash課件，通過(guò)動(dòng)畫(huà)的方式動(dòng)態(tài)分析數(shù)學(xué)知識(shí)，幫助學(xué)生建立圖形概念，從而建立初步的數(shù)形關(guān)系，為今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。比如，在“認(rèn)識(shí)物體和圖形”的教學(xué)時(shí)，我利用課件逐一展示不同物體和圖形的圖片.用動(dòng)態(tài)的字符提示物體和圖形的名稱(chēng)，使學(xué)生能夠直觀建立數(shù)學(xué)概念。當(dāng)出現(xiàn)圓柱體時(shí)，我利用Fla施課件進(jìn)行過(guò)程展示:畫(huà)一個(gè)長(zhǎng)方形，以一邊為軸旋轉(zhuǎn)一周得到圓柱體。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展延伸，利用Flash課件演示圓錐的形成，為后邊圓錐體的學(xué)習(xí)做鋪墊:以直角三角形的一個(gè)直角邊為軸旋轉(zhuǎn)一周得到的就是圓錐體。這樣教學(xué)降低了教學(xué)的難度，提高了學(xué)習(xí)效率。

三、要科學(xué)合理使用多媒體手段，全面提高教學(xué)質(zhì)量

多媒體輔助教學(xué)的作用確實(shí)很大，但在應(yīng)用中，如果使用頻率過(guò)高，課件制作的不嚴(yán)謹(jǐn)，缺乏科學(xué)性，尤其是一些數(shù)學(xué)知識(shí)需要學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，而教師利用多媒體進(jìn)行虛擬演示，均不能收到很好的教學(xué)效果。我們應(yīng)為了解決實(shí)際問(wèn)題而使用多媒體，從而全面提高教學(xué)質(zhì)量。比如，一節(jié)課下來(lái)都是多媒體的展示，沒(méi)有學(xué)生的獨(dú)立思考的時(shí)間，就很難把有用的信息留下來(lái)，有點(diǎn)走馬觀花的嫌疑，缺乏實(shí)際性。例如，在“圖形的拼組”的教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生利用自制學(xué)具進(jìn)行實(shí)物操作，獲得新知，沒(méi)必要利用多媒體進(jìn)行虛擬演示。總之，整合多媒體資源要以提高教學(xué)質(zhì)量為前提。

四、巧用多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，突出體現(xiàn)學(xué)生的主體地位作用

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，學(xué)生對(duì)那些抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)缺乏感性認(rèn)識(shí)，致使教學(xué)活動(dòng)成了教師的一言堂。如果教師科學(xué)合理地運(yùn)用多媒體輔助數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，有利于教師和學(xué)生之間的交流與互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探索，從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律，體會(huì)數(shù)學(xué)本質(zhì)，可使學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)課堂的主體。比如，在進(jìn)行“三角形的特性”的教學(xué)時(shí)，我采用探究式教學(xué)方法。上課時(shí)，我先把學(xué)生分成若干個(gè)小組進(jìn)行合作探究。然后，我讓學(xué)生在白紙上繪制任意一個(gè)三角形，再用直尺和量角器分別測(cè)出三角形的三個(gè)邊的長(zhǎng)度以及三個(gè)內(nèi)角的度數(shù)，并運(yùn)用數(shù)學(xué)的方法進(jìn)行運(yùn)算，找出規(guī)律，從而總結(jié)出三角形的特性。對(duì)于這節(jié)課.教師也可以利用電子白板進(jìn)行授課。教師可讓學(xué)生在白板上隨機(jī)畫(huà)出三角形，并點(diǎn)擊選擇相關(guān)工具測(cè)出邊長(zhǎng)和內(nèi)角度數(shù)，進(jìn)而可以直觀形象地解決數(shù)學(xué)中的問(wèn)題，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。

五、利用多媒體創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境，揭示數(shù)學(xué)本質(zhì)

小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出:“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有利于幫助學(xué)生理解和自主學(xué)習(xí)的問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生積極思維，理解數(shù)學(xué)本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。”對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)知識(shí)還是比較抽象的，數(shù)學(xué)概念的建立以及數(shù)學(xué)公式的形成需要學(xué)生親自體驗(yàn)和感悟。教師利用多媒體手段創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程，增進(jìn)數(shù)學(xué)體驗(yàn)，從而感悟數(shù)學(xué)本質(zhì)。

比如，在學(xué)完“面積”這一節(jié)時(shí)，學(xué)生往往根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為:“大的圖形的面積一定比小的圖形的面積大。”根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，我利用多媒體展示一些大小不同的規(guī)則長(zhǎng)方形，給出各邊的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生求出每個(gè)圖形的面積和周長(zhǎng)，學(xué)生得出的結(jié)論和自己的理解是相同的。隨后，我用多媒體出示一組大小不同的兩個(gè)圖形，一個(gè)是大的規(guī)則的長(zhǎng)方形，一個(gè)是小的不規(guī)則的圖形，在一個(gè)邊上有向內(nèi)部凹陷，形狀像“凹”字，讓學(xué)生求出這兩個(gè)圖形的面積和周長(zhǎng)。學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的結(jié)論和預(yù)先的想象有很大的出入，甚至是截然相反。為什么會(huì)出現(xiàn)這個(gè)結(jié)論呢?我讓學(xué)生利用自帶的小火柴棒進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，用刻度尺測(cè)出相關(guān)數(shù)據(jù)，計(jì)算相應(yīng)的面積和周長(zhǎng)，從而得出準(zhǔn)確的結(jié)論。這樣的教學(xué)，使學(xué)生直觀理解數(shù)學(xué)本質(zhì)，激發(fā)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，使學(xué)生感覺(jué)數(shù)學(xué)就在身邊，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使問(wèn)題迎刃而解。

總之，多媒體應(yīng)用得當(dāng)，就能提高教學(xué)效果，應(yīng)用不合理就阻礙了教學(xué)的發(fā)展。因此，我們應(yīng)合理應(yīng)用多媒體輔助數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，從而全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

作者：李麗紅 單位：河北省遷安市野雞蛇鎮(zhèn)丁莊子完全小學(xué)

第六篇:信息技術(shù)在中專(zhuān)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

一、信息技術(shù)在中專(zhuān)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用概述

（一）信息技術(shù)在中專(zhuān)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的概念

信息技術(shù)在中專(zhuān)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，即信息技術(shù)和中專(zhuān)數(shù)學(xué)教學(xué)兩者進(jìn)行有效的整合，指的是在中專(zhuān)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中將信息技術(shù)、信息方法、信息資源、中專(zhuān)數(shù)學(xué)教學(xué)理念以及中專(zhuān)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的整合，進(jìn)而有效的提高中專(zhuān)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果[1]。是信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用表現(xiàn)之一。

（二）信息技術(shù)在中專(zhuān)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中比較強(qiáng)調(diào)以教師為中心，而忽視了學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)有的主體地位。信息技術(shù)的應(yīng)用能夠極大的提高中專(zhuān)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性與積極性[2]。以信息技術(shù)在中專(zhuān)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的應(yīng)用為例，信息技術(shù)能夠有效的輔助教師的教學(xué)，如能夠節(jié)約教師在書(shū)寫(xiě)板書(shū)等工作上所耗用的時(shí)間。又如通過(guò)多媒體課件等信息技術(shù)的應(yīng)用將原來(lái)呆板的中專(zhuān)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容通過(guò)生動(dòng)靈活的方式展示給學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而通過(guò)信息技術(shù)的應(yīng)用創(chuàng)造愉快的數(shù)學(xué)課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。總之，信息技術(shù)的應(yīng)用，能夠讓數(shù)學(xué)知識(shí)形象的呈現(xiàn)出自身的特點(diǎn)，突出學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)促使學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。正因?yàn)槿绱耍畔⒓夹g(shù)在中專(zhuān)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用能夠有效的提高教學(xué)質(zhì)量。

二、信息技術(shù)在中專(zhuān)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

從我校的數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)看，在信息技術(shù)的應(yīng)用過(guò)程中，應(yīng)堅(jiān)持以下應(yīng)用策略。

（一）信息技術(shù)在中專(zhuān)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用原則

信息技術(shù)在中專(zhuān)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用過(guò)程中應(yīng)貫徹科學(xué)性、實(shí)效性以及最優(yōu)性原則。科學(xué)性原則要求在應(yīng)用中應(yīng)關(guān)注到中專(zhuān)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)靈活的應(yīng)用信息技術(shù)[3]。實(shí)效性原則要求在中專(zhuān)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)從教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)這一基礎(chǔ)出發(fā)，靈活的選用信息技術(shù)方法與手段。最優(yōu)性原則要求在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及中專(zhuān)學(xué)生的實(shí)際情況合理的確定所采用的信息技術(shù)，如錄音、錄像以及視頻展示臺(tái)等應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行確定，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)最優(yōu)。除此以外，在信息技術(shù)的應(yīng)用過(guò)程中，還應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)有的主體性，在中專(zhuān)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師只是組織者和指導(dǎo)者，教師的作用是促進(jìn)中專(zhuān)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)中專(zhuān)數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。

（二）數(shù)學(xué)信息平臺(tái)在中專(zhuān)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

學(xué)校可以通過(guò)構(gòu)建數(shù)學(xué)信息平臺(tái)的方式來(lái)促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。如我校每年將數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)、重點(diǎn)通過(guò)教學(xué)網(wǎng)站進(jìn)行公示。同時(shí)，中專(zhuān)數(shù)學(xué)教師還可以通過(guò)數(shù)學(xué)信息平臺(tái)針對(duì)中專(zhuān)學(xué)生的不同專(zhuān)業(yè)對(duì)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容需求不同而開(kāi)辟不同的數(shù)學(xué)專(zhuān)區(qū)[4]。通過(guò)這些數(shù)學(xué)信息平臺(tái)的設(shè)置來(lái)給學(xué)生提供數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的幫助，進(jìn)而發(fā)揮信息技術(shù)在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)。

（三）數(shù)學(xué)資料庫(kù)在中專(zhuān)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

學(xué)校還可以針對(duì)中專(zhuān)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，建立數(shù)學(xué)資料庫(kù)。常見(jiàn)的數(shù)學(xué)資料庫(kù)有課件庫(kù)與數(shù)學(xué)問(wèn)題庫(kù)。教師和學(xué)生都可以通過(guò)數(shù)學(xué)資料庫(kù)的查詢(xún)以及內(nèi)容的使用來(lái)滿(mǎn)足自身在中專(zhuān)數(shù)學(xué)教學(xué)或者學(xué)習(xí)過(guò)程中的一些需求。通過(guò)這些數(shù)學(xué)資料庫(kù)的不斷完善與應(yīng)用水平的提高，來(lái)達(dá)到中專(zhuān)數(shù)學(xué)教學(xué)水平提高的目的。

（四）教學(xué)平臺(tái)在中專(zhuān)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

信息技術(shù)還可以通過(guò)建立數(shù)學(xué)教學(xué)平臺(tái)的方式在中專(zhuān)教學(xué)中進(jìn)行有效的應(yīng)用。教學(xué)平臺(tái)在應(yīng)用中，應(yīng)以中專(zhuān)學(xué)生在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)上所具有的區(qū)別為依據(jù)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化，來(lái)不斷的完善教學(xué)平臺(tái)的設(shè)計(jì)與應(yīng)用。如，在該教學(xué)平臺(tái)根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)的不同來(lái)開(kāi)設(shè)不同的教學(xué)內(nèi)容，還可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)的不同來(lái)安排不同數(shù)學(xué)教學(xué)平臺(tái)中的內(nèi)容。通過(guò)在教學(xué)平臺(tái)中靈活的設(shè)置教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式來(lái)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，進(jìn)而為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的提高提供支撐。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，信息技術(shù)在中專(zhuān)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用是非常廣泛。中專(zhuān)數(shù)學(xué)教師需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況以及學(xué)校在信息技術(shù)應(yīng)用方面的現(xiàn)有條件，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中將兩者進(jìn)行有效的整合。進(jìn)而為提高中專(zhuān)學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

作者：陳小峰 單位：江蘇省通州中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校

第七篇:數(shù)學(xué)教學(xué)中的情感教學(xué)

一、正確對(duì)待中職學(xué)生的實(shí)際

中職學(xué)生是沒(méi)有能夠考上高中不能接受普通高中教育的差生，因此不管是社會(huì)、家庭、學(xué)校、老師，都不對(duì)他們抱有多大的希望。這一群體沒(méi)有大的升學(xué)壓力，文化課基礎(chǔ)十分差，對(duì)于以文化課成績(jī)?yōu)橹饕u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)校教育來(lái)說(shuō)，他們無(wú)疑是老師和教學(xué)排斥的對(duì)象。但是，這一群人的情商不低，智商不低，只是由于學(xué)習(xí)不得法而導(dǎo)致他們沒(méi)有了學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的動(dòng)力。而這種情況不能說(shuō)與老師和學(xué)校教育沒(méi)有一點(diǎn)關(guān)系，教師也負(fù)有一定的責(zé)任。所以，有人說(shuō)，沒(méi)有不好的學(xué)生，只有不好的老師。教師要在自身的教學(xué)方面進(jìn)行大的改革，對(duì)自身素質(zhì)進(jìn)行大力的提高，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行進(jìn)一步的優(yōu)化，讓學(xué)生輕松、愉快、樂(lè)于學(xué)習(xí)。教師要從思想意識(shí)的深處改變對(duì)中職學(xué)生固有的印象，善于發(fā)現(xiàn)他們身上所具備的閃光點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，用贊賞的眼光看待他們，對(duì)于他們的每一點(diǎn)進(jìn)步都要及時(shí)給予肯定，讓他們獲得教師的肯定從而激發(fā)學(xué)習(xí)的信心。

二、及時(shí)肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步

中職學(xué)生在初中時(shí)期就是一群不被重視的下等生，班級(jí)中的榮譽(yù)從來(lái)沒(méi)有他們的功勞，老師的笑容很少對(duì)他們展露過(guò)，同學(xué)中更多的是鄙夷的眼神。他們的心中是自卑、自棄，甚至是叛逆，面對(duì)這樣的學(xué)生，教師工作的關(guān)鍵是重樹(shù)學(xué)生的信心，幫助他們恢復(fù)自信，恢復(fù)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。因此教師對(duì)學(xué)生要付出真誠(chéng)的愛(ài)心，讓學(xué)生感受到老師對(duì)他們的尊重和信任。學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)不時(shí)地閃現(xiàn)出創(chuàng)新的火花，會(huì)表現(xiàn)出一些點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步，那么教師就要具有一雙慧眼，將發(fā)現(xiàn)到的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步及時(shí)給予肯定。教師對(duì)學(xué)生的肯定是學(xué)生進(jìn)步最大的動(dòng)力，學(xué)生最看重的就是老師的肯定和鼓勵(lì)，因此教師不要吝嗇自己夸獎(jiǎng)和贊揚(yáng)的語(yǔ)言，這是學(xué)生進(jìn)步的助力器。我們做教師的都有這樣的感受，要是在全班同學(xué)面前表?yè)P(yáng)哪一位學(xué)生，他一整天的情緒都是高漲的，表現(xiàn)在學(xué)習(xí)活動(dòng)中就是最積極和主動(dòng)的。所以教師對(duì)學(xué)生要多多給予鼓勵(lì)，只要不是泛濫就可以。俗話說(shuō)，好孩子是夸出來(lái)的。中職學(xué)生是由初中升上來(lái)的學(xué)生，正處在青春期。他們依然希望得到別人的肯定，尤其是來(lái)自富有評(píng)價(jià)權(quán)力的教師口中的鼓勵(lì)和肯定，對(duì)他們的內(nèi)心世界影響是非常大的。及時(shí)肯定學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，給學(xué)生以自信，是做好中職數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵因素。

三、將教師的情感深深植入數(shù)學(xué)教學(xué)中

俗話說(shuō)親其師、信其道，學(xué)生只有對(duì)教師充滿(mǎn)愛(ài)戴和敬意，才會(huì)信賴(lài)和信服教師的教導(dǎo)和教學(xué)，因此在教學(xué)中，教師要把自己真摯的感情賦于教學(xué)中，賦于對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)中。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的根本動(dòng)力是師生間融洽的感情，真誠(chéng)、理解是師生融洽情感的潤(rùn)滑油。因此教師民主的教學(xué)風(fēng)格，對(duì)學(xué)生人格和自尊的充分尊重，都是融洽師生情感的關(guān)鍵。學(xué)生得到教師的信任和尊重，他們的思維才可以發(fā)散，學(xué)習(xí)效率才可以提高。學(xué)生是一群有感情的群體，他們的智商也許不高，但是他們的情商不差，教師付出的真心，他們完全可以體會(huì)到。正是這樣的真誠(chéng)可以換來(lái)學(xué)生的愛(ài)戴，將教師對(duì)學(xué)生的一片赤誠(chéng)深深植根在數(shù)學(xué)課堂上，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)保駕護(hù)航，提供一個(gè)最有益的學(xué)習(xí)環(huán)境。讓學(xué)生喜歡自己，信任自己，才可以對(duì)學(xué)生實(shí)施教育。教師要注重自己的師德修養(yǎng)，教師的威信除了師德外，還要有精深的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和淵博的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。教師的師德和知識(shí)儲(chǔ)備，是贏得學(xué)生尊敬的關(guān)鍵因素。教師要公平地對(duì)待每一名學(xué)生，公正地對(duì)待每一名學(xué)生，不管這個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)绾巍Ｖ挥羞@樣，才可以將教師的情感融入學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

四、結(jié)語(yǔ)

中職學(xué)生的文化課基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，所以對(duì)這部分學(xué)生的教育要以情動(dòng)人、以情育人，將教師的情感融入教學(xué)中去，讓學(xué)生感受到教師的真誠(chéng)，感受到教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)護(hù)和關(guān)心。融洽的師生感情是學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率的助力器。作為一名中職數(shù)學(xué)教師，要積極協(xié)調(diào)好專(zhuān)業(yè)課和文化課之間的關(guān)系，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。情感是師生之間交流的法寶，教師還要正確使用這個(gè)法寶，保證學(xué)生有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)環(huán)境。

作者：徐志堅(jiān) 單位：浙江交通技師學(xué)院

第八篇:多媒體在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

一、多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1.1激發(fā)學(xué)生興趣

一般我們?cè)谛抡n導(dǎo)入的時(shí)候,都會(huì)創(chuàng)設(shè)一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境,然后誘導(dǎo)學(xué)生根據(jù)創(chuàng)設(shè)的情境去解決問(wèn)題,從而激發(fā)學(xué)生的求知欲,使其能夠主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中。而多媒體技術(shù)能夠幫助我們更好的在課堂上創(chuàng)設(shè)情境,給予學(xué)生更新穎和具體的刺激,提高他們學(xué)習(xí)的欲望和興趣。比如在講解圓錐和圓柱的有關(guān)知識(shí)時(shí),可以制作相關(guān)的課件,使?jié)M足條件的直角三角形和矩形在鼠標(biāo)的控制下旋轉(zhuǎn)形成圓錐和圓柱,也可以將某椎體或柱體一步步展開(kāi)分解,這樣可以使學(xué)生從課本中的2D視野和思維轉(zhuǎn)到3D視野和思維,更有效的理解知識(shí)點(diǎn),并且多彩的圖形和動(dòng)畫(huà)可以更有效的吸引學(xué)生的注意力。

1.2增加教學(xué)容量

數(shù)學(xué)課程的學(xué)時(shí)有限,在傳統(tǒng)教學(xué)中,教師需要花費(fèi)大量的時(shí)間來(lái)書(shū)寫(xiě)公式、描繪圖形,幫助學(xué)生更加透徹的理解知識(shí)點(diǎn)。多媒體技術(shù)的應(yīng)用,可以有效的節(jié)約時(shí)間和空間,并且能夠高密度的講解知識(shí),提高教學(xué)效率。比如在臨下課的復(fù)習(xí)回顧階段,教師可以使用做好的課件將本堂課的知識(shí)點(diǎn)快速過(guò)一遍,并且可以加入課內(nèi)習(xí)題,讓學(xué)生做完后馬上講解,及時(shí)更正和分析錯(cuò)誤,這一切只需要事先準(zhǔn)備好課件即可。

1.3直觀表達(dá)數(shù)學(xué)思想

對(duì)于初中學(xué)生來(lái)講,部分?jǐn)?shù)學(xué)概念難以想象和表達(dá),教師在講解時(shí)也非常為難。比如函數(shù)中“,對(duì)于x在某一范圍內(nèi)的每一個(gè)確定的值,y都有唯一確定的值與它對(duì)應(yīng)”,部分學(xué)生就覺(jué)得難以理解。而使用多媒體技術(shù),制作或從網(wǎng)絡(luò)中下載一個(gè)有刻度的沙漏的動(dòng)畫(huà),用X表示經(jīng)過(guò)的時(shí)間,用Y表示沙的刻度,這樣就很直觀的體現(xiàn)了X和Y的關(guān)系。另外,在學(xué)習(xí)圓冪定理的時(shí)候,也可以使用動(dòng)畫(huà)演示運(yùn)動(dòng)的圓,讓學(xué)生直觀的了解相交弦定理、切割線定理及割線定理。

1.4使數(shù)學(xué)教學(xué)貼近生活

數(shù)學(xué)存在于生活中每一個(gè)角落,數(shù)學(xué)源于生活,最終又服務(wù)于生活。但是教師在上課時(shí)不可能讓學(xué)生回到具體的生活場(chǎng)景中去理解和解決問(wèn)題,所以使用多媒體手段對(duì)此進(jìn)行模擬非常有必要。比如,涉及到三角形穩(wěn)定性的知識(shí)點(diǎn)時(shí),雖然生活中部分建筑和一些用具都應(yīng)用了這個(gè)知識(shí)點(diǎn),但是對(duì)于生活閱歷相對(duì)較淺的初中生來(lái)說(shuō),可能一下子聯(lián)想不到,此時(shí)教師就可以通過(guò)多媒體演示,將某些建筑的圖片或者動(dòng)畫(huà)展示出來(lái),加深學(xué)生的理解。

二、多媒體教學(xué)手段使用的需要注意的問(wèn)題

2.1多媒體只是一種教學(xué)手段

許多教師都可能會(huì)犯本末倒置的錯(cuò)誤,過(guò)于迷信現(xiàn)代化的教學(xué)手段,應(yīng)用各種先進(jìn)軟件將幻燈片做得花團(tuán)錦簇,只是一味的堆砌動(dòng)畫(huà),卻沒(méi)考慮教學(xué)的目的如何,重點(diǎn)難點(diǎn)要怎樣解決,忽略了多媒體教學(xué)只是為教學(xué)目的服務(wù)的一個(gè)手段。有鑒于此,教師在設(shè)計(jì)課件的時(shí)候,要充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的主動(dòng)性,要注意設(shè)計(jì)課件的目的是提高教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量,要適當(dāng)使用多媒體手段,不要讓其喧賓奪主,讓大堆的影像、動(dòng)畫(huà)擾亂正常的教學(xué)進(jìn)程,也不要讓花哨的動(dòng)畫(huà)切換和花樣繁多的聲音干擾到課堂的氛圍。因此,教師的首要目的還是深挖教材的內(nèi)涵,準(zhǔn)確定位重點(diǎn)和難點(diǎn),有針對(duì)性的制作課件,而不是先設(shè)計(jì)課件,再充實(shí)到課堂中來(lái)。換言之,教育工作者最好還是根據(jù)教學(xué)的目的和內(nèi)容來(lái)應(yīng)用合適的多媒體技術(shù),而不是使用多媒體技術(shù)來(lái)決定教學(xué)的內(nèi)容和安排。

2.2不要“滿(mǎn)堂電灌”

多媒體教學(xué)手段具有增加教學(xué)容量,提高教學(xué)效率的良好作用,但隨之而來(lái)的弊端就是教師淪為放映員,一頁(yè)頁(yè)的放映事先做好的PPT,這樣一來(lái),很容易造成教學(xué)節(jié)奏過(guò)快,部分學(xué)生的思維跟不上幻燈片放映的速度。這樣的課堂中,通常沒(méi)有時(shí)間留給學(xué)生去思考和消化所學(xué)的內(nèi)容,不利于學(xué)習(xí)效果的提高。建議教師在課堂上多留意學(xué)生反應(yīng),重視學(xué)生的參與和思考,確定其思維的節(jié)奏,讓自己跟著學(xué)生的節(jié)奏走,而不是讓學(xué)生跟著老師的幻燈片走。此外,也可以用片段式的幻燈片代替整體式的幻燈片,整體式的幻燈片都是采用固定的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué),容易使教師過(guò)度依賴(lài)幻燈片,只是跟著課件的節(jié)奏走,也會(huì)犯罔顧學(xué)生反應(yīng)的錯(cuò)誤。而適度刪減幻燈片,只是在需要的時(shí)候作為一個(gè)輔助工具,其他的時(shí)間教師可以加強(qiáng)對(duì)課堂的主導(dǎo)作用,更好的根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)調(diào)整上課的節(jié)奏。

2.3加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)

多媒體教室通常光線較弱,這樣的環(huán)境會(huì)對(duì)部分學(xué)生產(chǎn)生消極的影響,并且教師也不易發(fā)現(xiàn)開(kāi)小差或者睡覺(jué)的學(xué)生,從而影響上課的效果。因此,教育工作者一方面要改善自己的講課技巧,誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;另一方面也要加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng),增加與學(xué)生的交流,以達(dá)到更好的效果。

2.4教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)

一方面,教師要加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代教育理念的學(xué)習(xí),以適應(yīng)信息時(shí)代的變化,樹(shù)立“以學(xué)生為本”的新教育理念,積極學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,形成正確的教學(xué)觀。這是有效達(dá)成多媒體手段輔助教學(xué)的首要前提和必要條件;另一方面,教師也要學(xué)習(xí)日新月異的現(xiàn)代教育手段。現(xiàn)在的初中學(xué)生接受新事物的速度可能要快過(guò)老師,如果老師不能靈活運(yùn)用甚至不了解新的多媒體手段,可能部分學(xué)生會(huì)對(duì)老師生出輕視的心理,進(jìn)而影響到對(duì)這門(mén)課的學(xué)習(xí)興趣;反之,如果教師在教學(xué)中熟練應(yīng)用多種先進(jìn)技術(shù)手段,肯定可以明顯改善教學(xué)效果。

總之,教育工作者要努力加強(qiáng)學(xué)習(xí),理性的去分析多媒體手段在現(xiàn)代教學(xué)應(yīng)用中的利弊,借助多媒體手段,營(yíng)造良好的上課氛圍,突出學(xué)生的主體地位,激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣,以獲得良好的教學(xué)效果。

作者：王建昌 單位：東莞市厚街鎮(zhèn)湖景中學(xué)

第九篇:互助式教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

一、互助式教學(xué)的基本內(nèi)涵

互動(dòng)式教學(xué)是當(dāng)代教育民主化在教學(xué)方法改革方面的重要體現(xiàn)。互動(dòng)式教學(xué)就是在教學(xué)過(guò)程中營(yíng)造多邊互動(dòng)的教學(xué)環(huán)境，師生雙方平等交流探討觀點(diǎn)，有效激發(fā)教學(xué)雙方的主動(dòng)性與探索性，從而不斷提高教學(xué)效果與學(xué)習(xí)水平的一種教學(xué)方式。互動(dòng)式教學(xué)反映了教學(xué)過(guò)程中教與學(xué)的交互、反饋和融合，是一個(gè)對(duì)話的過(guò)程與創(chuàng)新能力形成的過(guò)程。相對(duì)于傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)而言，師生在在互動(dòng)過(guò)程中都以積極主動(dòng)的狀態(tài)參與活動(dòng)過(guò)程中，因此這種教學(xué)方式主要特征在于教學(xué)過(guò)程中的“溝通”與“對(duì)話”。傳統(tǒng)教學(xué)在教學(xué)理念上看重的是經(jīng)過(guò)教學(xué)后學(xué)生的成績(jī)，而互動(dòng)式教學(xué)則提倡師生交流的教學(xué)指導(dǎo)思想，其著重于教學(xué)過(guò)程中“教了什么”與“學(xué)會(huì)了什么”；傳統(tǒng)教學(xué)在教學(xué)方式上主要是教師“一言堂”、“滿(mǎn)堂灌”，而互動(dòng)式教學(xué)強(qiáng)調(diào)師生及學(xué)生互相之間開(kāi)展討論、交流和溝通；在師生關(guān)系上，互動(dòng)式教學(xué)不再是單向的，而是多向的、互動(dòng)的；學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中從接受式學(xué)習(xí)改變?yōu)榘l(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”，不斷增加創(chuàng)新觀念和創(chuàng)新欲望。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，可以將互動(dòng)式教學(xué)方法分為以下幾種：（1）主題探討式互動(dòng)。這種方法主要是圍繞主題展開(kāi)教學(xué)，雙方展開(kāi)互動(dòng)，其方法過(guò)程基本為：拋出主題、思考討論問(wèn)題、尋找答案、歸納總結(jié)。這種教學(xué)方法的主要優(yōu)勢(shì)在于其主題明確，問(wèn)題探討深入且條理清楚，能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。其劣勢(shì)在于難于把握教學(xué)進(jìn)程，因?yàn)樵诨?dòng)過(guò)程中學(xué)生提問(wèn)題的深度和廣度具有不可控制性。（2）歸納問(wèn)題式互動(dòng)。這種方式主要是指教師在明確教學(xué)目的與教學(xué)重難點(diǎn)的基礎(chǔ)上，開(kāi)展討論與歸納活動(dòng)。首先是教師向?qū)W生提出主要問(wèn)題，然后學(xué)生開(kāi)闊思路，進(jìn)行廣泛思辨與爭(zhēng)論，在此基礎(chǔ)上掌握所學(xué)的內(nèi)容。因此，這種互動(dòng)方法要求教師必須提前備好課。（3）精選案例式互動(dòng)。教師借用多媒體手段來(lái)呈現(xiàn)課前所選的精彩個(gè)案，引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)解決方案，然后深入分析所學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，最后概括出理論知識(shí)。這種互動(dòng)方式的主要特點(diǎn)在于其直觀具體、生動(dòng)形象、環(huán)環(huán)相扣、氣氛活躍等，另一方面要求教師具有較高的分析把握能力。此互動(dòng)方式的缺點(diǎn)是課堂知識(shí)容量較小。

二、互動(dòng)式教學(xué)法在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

結(jié)合高職學(xué)生的特點(diǎn)和數(shù)學(xué)教學(xué)的要求，進(jìn)行了課前入境、課中互動(dòng)及課后探究三個(gè)環(huán)節(jié)的互動(dòng)式高職數(shù)學(xué)教學(xué)模式的設(shè)計(jì)。

2.1課前入境

有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主動(dòng)者是開(kāi)展教學(xué)的首要問(wèn)題。通常高職院校的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣不高，迫于升學(xué)壓力而被動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，特別是專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)的數(shù)學(xué)課并不感興趣，甚至比較畏懼。因此，開(kāi)展高職數(shù)學(xué)互助式教學(xué)首先應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，為了將學(xué)生引入會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)的情境中，首先應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)的濃厚興趣。教師應(yīng)通過(guò)多種方式將數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)應(yīng)用、功能等情況及時(shí)向?qū)W生介紹說(shuō)明，并列舉現(xiàn)實(shí)生活中大家較為熟悉的數(shù)學(xué)相關(guān)運(yùn)用經(jīng)典案例，分析其于日常生活乃至整個(gè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所起的重要作用，不斷增加學(xué)生就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生好奇及信心。

2.2課中互動(dòng)

第一，預(yù)設(shè)研究性問(wèn)題。教師在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中要通過(guò)預(yù)設(shè)研究性問(wèn)題，通過(guò)小組成員間“以幫促學(xué)”互助學(xué)習(xí)的方式互助交流，集中小組成員集體智慧形成大家一致認(rèn)同的解決問(wèn)題的辦法，最大限度地激發(fā)學(xué)生求知探索的欲望，從而達(dá)到實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、掌握和運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的目的。在復(fù)習(xí)原有相關(guān)知識(shí)之后，教師要在充分掌握學(xué)生認(rèn)知水平的前提下，按照教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)主體性、適度性、互助性和趣味性的設(shè)計(jì)原則進(jìn)行預(yù)設(shè)研究性問(wèn)題。例如，在學(xué)習(xí)無(wú)窮小量性質(zhì)的內(nèi)容時(shí)，教師讓學(xué)生以小組的形式自學(xué)無(wú)窮小量和無(wú)窮大量的定義，讓學(xué)生思考無(wú)窮大量和無(wú)窮小量的定義和極限的定義有什么關(guān)聯(lián)及成立，并通過(guò)分析討論來(lái)解決這兩個(gè)教學(xué)任務(wù)。第二，展開(kāi)互助式學(xué)習(xí)。教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)初步運(yùn)用推理、類(lèi)比的方法研究問(wèn)題，要求各個(gè)學(xué)習(xí)小組在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，使學(xué)生能主動(dòng)地通過(guò)自己查閱文獻(xiàn)資料，收集整理信息數(shù)據(jù)展開(kāi)互助學(xué)習(xí)，最后經(jīng)過(guò)各小組集思廣益相互補(bǔ)充完善使各成員意見(jiàn)達(dá)成一致，形成小組研究問(wèn)題的答案，并對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的規(guī)律性、實(shí)踐運(yùn)用性進(jìn)行歸納總結(jié)，目的是通過(guò)互助性學(xué)習(xí)過(guò)程提高學(xué)生集體互助合作學(xué)習(xí)意識(shí)，集中集體智慧形成自主學(xué)習(xí)成果。第三，學(xué)生成果匯報(bào)。根據(jù)既定的教學(xué)設(shè)計(jì)流程，選擇三個(gè)小組的代表（小組學(xué)生代表由本組同學(xué)推選產(chǎn)生），分別匯報(bào)本組預(yù)設(shè)問(wèn)題的完成情況并展示研究成果，同時(shí)，本小組的成員可以補(bǔ)充本組代表的發(fā)言，其他小組的成員可以質(zhì)疑匯報(bào)組代表的發(fā)言。學(xué)習(xí)成果展示的內(nèi)容包括對(duì)問(wèn)題的思考，解決思路、知識(shí)原理的運(yùn)用、學(xué)習(xí)成果的生成以及學(xué)習(xí)任務(wù)分工等情況。另一方面，要重點(diǎn)檢驗(yàn)學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)的來(lái)研究、、分析與解決實(shí)際問(wèn)題的能力，為學(xué)生搭建發(fā)表見(jiàn)解的平臺(tái)，進(jìn)一步體現(xiàn)學(xué)生的主體性以及小組互助合作意識(shí)、學(xué)生積極參與的熱情等。第四，教師階段性點(diǎn)評(píng)。在教學(xué)活動(dòng)中針對(duì)各小組的問(wèn)題回答情況，教師喲根據(jù)小組組織學(xué)習(xí)的效果，學(xué)生思考研究問(wèn)題的思路以及學(xué)生參與互助交流的積極性和熱情程度對(duì)所提出的問(wèn)題逐一進(jìn)行全面歸納、總結(jié)、補(bǔ)充。對(duì)學(xué)生的積極表現(xiàn)和創(chuàng)造性思維給予充分肯定。

2.3課后探究

教師要根據(jù)學(xué)生完成互助式教學(xué)過(guò)程的情況和學(xué)習(xí)的效果進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，全方位檢驗(yàn)互助式教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)性。一方面要通過(guò)拓展性學(xué)習(xí)訓(xùn)練、課后各組信息反饋等途徑檢測(cè)學(xué)生知識(shí)的掌握情況。另一方面要通過(guò)課堂觀察學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的狀態(tài)和個(gè)體在小組集體中的作用發(fā)揮情況，檢測(cè)學(xué)生對(duì)互助學(xué)習(xí)方式的認(rèn)可程度。同時(shí)可通過(guò)有針對(duì)性地設(shè)置教學(xué)考試內(nèi)容，檢測(cè)教學(xué)知識(shí)目標(biāo)的完成和落實(shí)情況。最后，數(shù)學(xué)作為一門(mén)操作性很強(qiáng)的課程，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

作者：趙君 單位：湖南電氣職業(yè)技術(shù)學(xué)

第十篇：數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體的運(yùn)用

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體運(yùn)用存在的問(wèn)題

多媒體作為輔助教學(xué)方法走進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂是時(shí)展的需求，同時(shí)也是有效教學(xué)的需求，但是在實(shí)際運(yùn)用的過(guò)程中還是存在著一定的誤區(qū)，老師沒(méi)有對(duì)多媒體的重要意義進(jìn)行理解，曲解了多媒體教學(xué)的實(shí)際意義。下面就對(duì)多媒體教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用誤區(qū)進(jìn)行概括性的分析和理解。

1.將多媒體作為主要的教學(xué)手段，過(guò)度依賴(lài)多媒體

多媒體作為一種先進(jìn)的教學(xué)手段，在對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中起著一定的作用，但是大多數(shù)老師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中過(guò)于依賴(lài)多媒體，對(duì)這一教學(xué)手段產(chǎn)生了錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，應(yīng)懂得這一教學(xué)方法只是輔助老師進(jìn)行教學(xué)的一種手段，主要的教學(xué)還是要依靠老師進(jìn)行的，而大多數(shù)老師并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，多媒體占據(jù)了整個(gè)課堂，老師并沒(méi)有發(fā)揮其應(yīng)用的作用，甚至將板書(shū)授課過(guò)程直接忽略，更有甚至缺少與學(xué)生的交流，這樣的課堂很難取得有效的教學(xué)效果。

2.盲目運(yùn)用課件，課件設(shè)計(jì)缺乏自主性

在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中老師應(yīng)該在授課之前對(duì)授課的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，在使用多媒體進(jìn)行教學(xué)的情況下就要進(jìn)行課件的設(shè)計(jì)，以便在課堂上進(jìn)行講解。但是現(xiàn)在有很多老師在授課的過(guò)程中都是運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)上下載的課件對(duì)知識(shí)進(jìn)行講解，其效果以及正確性都很難保證，而且教師在授課之前并沒(méi)有進(jìn)行課件的預(yù)習(xí)，可能會(huì)出現(xiàn)內(nèi)容與教材不符的狀況，這樣的情況會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)以及課堂的教學(xué)效率，后果可想而知。所以，老師要根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行課件的編寫(xiě)來(lái)保證教學(xué)的效果。

3.錯(cuò)誤使用多媒體現(xiàn)象嚴(yán)重

多媒體的正確運(yùn)用方法應(yīng)該是建立在可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)動(dòng)力的基礎(chǔ)上的，但是大多數(shù)老師在進(jìn)行授課的過(guò)程中并沒(méi)有認(rèn)真分析學(xué)生的心理特點(diǎn)和接受能力，只是一味地追求授課的速度而忽略了授課的質(zhì)量，在這樣的小學(xué)教學(xué)課堂上多媒體已經(jīng)單純地成為投影裝置，進(jìn)行課件的播放，而忽視了與學(xué)生在課堂上的交流，這是一種錯(cuò)誤使用多媒體的現(xiàn)象。教師在對(duì)多媒體進(jìn)行運(yùn)用的過(guò)程中要得到學(xué)生的認(rèn)同，正確地運(yùn)用多媒體，有效地改善數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中正確使用多媒體的方法

本文已經(jīng)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體運(yùn)用的誤區(qū)進(jìn)行了概括性的分析，這一系列問(wèn)題都給老師的授課以及學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了一定的影響，使授課達(dá)不到預(yù)期的效果，多媒體運(yùn)用無(wú)法提高教學(xué)的效率，在這樣的情況下就要對(duì)多媒體的運(yùn)用方法進(jìn)行分析。下面本文就對(duì)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中正確使用多媒體的方法進(jìn)行探討和分析。

1.運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

教學(xué)情境對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)有著一定的作用和意義，多媒體可以有效地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有著重要的意義和作用。如老師在對(duì)“比較分?jǐn)?shù)大小”進(jìn)行授課的過(guò)程中，就可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。老師在進(jìn)行授課之前可以進(jìn)行動(dòng)畫(huà)制作播放。《喜羊羊與灰太狼》是一個(gè)比較受小朋友喜歡的動(dòng)畫(huà)片，而和懶羊羊的貪吃是得到大家公認(rèn)的，所以可以這樣設(shè)置教學(xué)情境，小羊們分吃西瓜，喜羊羊、美羊羊、沸羊羊、暖羊羊各吃18，剩下的12都給了懶羊羊，而懶羊羊還說(shuō)自己吃的少，最后以一個(gè)大大的問(wèn)號(hào)結(jié)尾，這樣說(shuō)正確嗎？激發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.通過(guò)多媒體的運(yùn)用突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，將抽象的知識(shí)直觀的體現(xiàn)

小學(xué)數(shù)學(xué)中有很多概念需要學(xué)生進(jìn)行理解和記憶，會(huì)給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)一定的難度，所以教師可以運(yùn)用多媒體教學(xué)突出教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，直接將知識(shí)展現(xiàn)在學(xué)生面前。如，教師在“多邊形面積進(jìn)行授課的過(guò)程中，就可以通過(guò)多媒體來(lái)展示教學(xué)的重點(diǎn)，將多邊形在屏幕上進(jìn)行拼接，得出長(zhǎng)方形或者正方形等面積比較容易求的圖形，進(jìn)而使學(xué)生對(duì)面積的求解決方法進(jìn)行更加直觀的學(xué)習(xí)和理解，從而將抽象的知識(shí)更加直觀地展示在學(xué)生的面前，提高課堂效率。

3.運(yùn)用多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“興趣是學(xué)生最好的老師。”在對(duì)多媒體進(jìn)行運(yùn)用的過(guò)程中，教師可以通過(guò)輕松教學(xué)氛圍的創(chuàng)設(shè)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高課堂的教學(xué)效率。如，老師在對(duì)“統(tǒng)計(jì)和可能性”進(jìn)行授課的過(guò)程中，就可以同各國(guó)設(shè)置輕松的學(xué)習(xí)氛圍激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行有效的授課。老師可以制作一個(gè)動(dòng)畫(huà)，上面是一個(gè)帶有不同色彩的轉(zhuǎn)盤(pán)和指針，其中每個(gè)顏色所占的面積都不同，之后進(jìn)行動(dòng)畫(huà)播放，讓學(xué)生進(jìn)行猜想，指針會(huì)停留在哪一個(gè)區(qū)域，通過(guò)這樣的方法創(chuàng)設(shè)輕松的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，以便提高教學(xué)的效率。

4.運(yùn)用多媒體突出學(xué)生的主體地位，進(jìn)行有效的教學(xué)

在教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)該是教學(xué)的主體，而傳統(tǒng)的教學(xué)模式下采用的都是老師一言堂的教學(xué)方法，所以教師可以利用多媒體教學(xué)改變這種教學(xué)現(xiàn)狀，提出學(xué)生的主體地位。如老師在對(duì)“軸對(duì)稱(chēng)”進(jìn)行講解的過(guò)程中，首先老師要對(duì)這一課程的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行一定的講解，之后老師把課堂交給學(xué)生，由學(xué)生進(jìn)行主導(dǎo)，對(duì)課前設(shè)計(jì)的課件進(jìn)行播放，播放一系列的軸對(duì)稱(chēng)圖像，讓學(xué)生進(jìn)行軸對(duì)稱(chēng)圖形認(rèn)識(shí)以及其特點(diǎn)的分析，這樣不僅能突出學(xué)生的主體地位同時(shí)也能提高教學(xué)的效率。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是一門(mén)綜合能力要求比較強(qiáng)的教學(xué)，在進(jìn)行授課的過(guò)程中要求學(xué)生具有很強(qiáng)的接受能力和培養(yǎng)能力，這對(duì)學(xué)生日后的發(fā)展有著一定的作用。在科學(xué)技術(shù)不斷提升的今天，作為現(xiàn)代教學(xué)手段的多媒體教學(xué)方法的積極意義是非常明顯的，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)進(jìn)行授課的過(guò)程中具有十分重要的作用，但是在運(yùn)用的過(guò)程中要注意方式和方法，不能盲目地進(jìn)行，要指導(dǎo)多媒體教學(xué)只是一種輔助的教學(xué)手段。

三、小結(jié)

總而言之，在運(yùn)用多媒體進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，要注意方法，不能過(guò)于依賴(lài)，要讓這一有效的輔助教學(xué)方法進(jìn)行有效的運(yùn)用。

作者：李孝生 單位：福建省福州市新店中心小學(xué)