中職數學教學中合作學習的應用

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摘要：中職院校想要在激烈的教育市場競爭中站穩腳跟，就必須積極貫徹新課改方針，努力地改革創新傳統的數學教學模式。相互對比之下，合作學習模式不僅僅能夠凸顯學生的主體地位，同時更有助于大幅度提升中職生的學習質量并完善其綜合素質，著實有必要在中職數學課堂中予以大力推廣實施。基于此，筆者將在強調中職數學教學中沿用合作學習模式的現實意義基礎上，探討日后中職數學教學中合理融入合作學習模式的策略，希望借此引起更多中職數學教師的重視。

關鍵詞：中職數學合作學習現實意義應用策略

1合作學習模式應用到中職數學課堂教學中的現實意義

實際調查發現，盡管說目前中職院校數學教學水平有著明顯的改善現象，但是和普通高校相比，還是不可避免地存在許多薄弱環節，主要原因就是中職生普遍數學基礎不佳，對于數學課程存在強烈的畏懼甚至是排斥心理，無法積極主動性地學習，如若長期放置不管，勢必令中職數學課程教學成果變得愈發不夠可觀。想要盡快整改這類消極趨勢，就必須盡快進行傳統的教學模式創新，保證激發學生的主觀能動性意識之后，令他們更加有激情地參與到教師組織的各類教學和實踐活動當中，進一步富有針對性的鍛煉問題觀察、分析和解決的技能。歸結來講，合作學習模式的實施，將有助于賦予中職院校數學教師全新的指導思路之外，更能夠切實有效地改善當前中職數學教學的效率和質量，因此值得各類教師予以大力重視、學習和推廣落實。

2現代中職院校妥善性應用合作學習模式進行數學教學的策略

2.1及時轉變教師角色，樹立起全新的教學指導思想

作為一名現代優質化的中職數學教師，理當及時轉變在課堂中的角色，樹立起科學人性化的教學指導思想，確保賦予學生更多的主動權利之后，更加富有針對性地組織和引導他們參與各類數學合作探究活動，令他們在彼此交流和借鑒中共同進步成長。基于此，各大中職院校數學教師要積極貫徹素質教育方針，深入性認知解讀合作學習模式，隨后基于各類中職生素質基礎和個性特征，制定實施富有針對性的合作學習指導方案，令他們能夠快速解決眼前數學學習中的一系列困境。如教師要努力落實平等民主的原則并主動建立起和學生協調的情感關系，鼓勵學生在課堂上大膽質疑、積極發言，動態化觀察認證個體在不同階段合作學習中的變化跡象，之后針對不同層次學生提供適當的啟發和引導線索，令他們在自主思考中掌握更多高效率的學習技巧，形成對數學更強的研究興趣和自信心。

2.2全面督促學生在合作中探究交流，鍛煉出高超的合作學習技能

中職數學教師須配合合作學習模式引導學生強化彼此間的互動交流力度，確保課堂氛圍長期維持和諧愉悅狀態之后，引導他們明確分工并集中彼此智慧和力量解決各類數學問題。如選擇將成績較好和基礎不佳的學生劃分在一個小組，同時賦予他們適當的時間進行教材中的重點和難點知識探討，保證集合所有成員的獨特性見解之后，進一步簡易且正確地解答各類數學問題。如此一來，不僅僅有助于令中職生彼此建立起理想的人際關系，同時又能夠將他們所有人的聰明才智一一發揮出來。

2.3努力開發科學人性化的學習模式，健全既有的數學教學指導體系

為了令當下制定的合作學習方案得以順利地執行，進一步有效提升中職院校整體的數學課程教學質量，就必須要求教師預先設計出完善可靠的合作學習指導方案基礎上，實時性健全修繕對應的數學教學指導體系。由此，作為中職數學教師，務必要實時性地觀察分析每個學生的數學基礎狀況，注意在分配數學任務期間可以充分照顧到每個個體的學習能力，真正做到因材施教，長期下去，就可以令中職生群體形成對教師的認可態度，進一步投入更多的時間精力和激情在知識點探究分析上，確保不斷強化自身學習技能之外，全面減輕教師日常教學中的身心壓力。還有就是樹立起有效的評價機制。即要求中職數學教師大力貫徹定量與定性分析相結合的理念基礎上，針對學生合作學習中的諸多表現狀況進行客觀性評價認證，同時將這部分評價結果作為日后數學教學方案革新調試的關鍵性依據，進一步滿足各類學生數學學習能力提升的實際需求，并且有效地提升中職院校數學課程的教學效率和水平。如教師須在教學中積極遵循公平客觀的評價原則，保證平等對待每個中職生，尊重并迎合他們各自的差異性，做到依照他們數學學習、語言表達等能力的強弱狀況，提供切實有效的評價標準，最終令他們更加系統化的學習數學課程，鍛煉出時代所需的邏輯思維和實踐應用技能。

3結語

綜上所述，想要更加有效地在中職院校數學課堂中開展合作學習活動，除了要努力凸顯學生的主體適應地位之外，更需要引導他們針對一系列重點和難點問題進行深入性探究交流，隨后進行科學人性化地指導和公正性地評價。長此以往，引領他們真正在數學學習中謀求進步，為日后鍛煉出更高水平的邏輯思維和實踐應用技能，靈活適應不同崗位環境等，奠定基礎。

參考文獻：

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作者：鄭珍 單位：無錫技師學院