高效課堂下的生物教學論文

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1．激發學生學習的動機

激發學生學習的動機是高效課堂構建的前提條件．和傳統的授課模式相比，高效課堂在培養學生的主體精神和參與意識上更加注重．因此激發學生學習的動機，讓學生逐漸建立參與意識，培養獨立思考的能力和創造精神是構建高效課堂的前提．例如在講解必修一《ATP的主要來源－細胞呼吸》一節時，第一課時需要講解呼吸作用的類型，我通過讓學生在課前先去實驗室做自制酸奶、酒釀和將蘋果密封保存等實驗，讓學生從生活的小事入手，激發學生學習的動機，然后再回到書本的教學中去得出結論．充分的給予學生參與的機會，使學生的積極性得到發揮．

2．創新課堂，提高學生的自學、合作能力

提高學生的自學和合作能力是高效課堂的一個最重要的特點．在高效課堂中，以小組為教學單位進行教學，有利于學生培養良好的學習習慣和團結一致的團隊精神．在教師教授生物知識的同時，要引導學生在自主學習的過程中發現問題，并且通過團隊的力量去自己解決問題，從而培養成自強自立的優秀品格和良好的團隊精神．例如在講解選修一《果酒和果醋的制作》一節時，需要學生去實驗室完成果酒和果醋的制作，這個實驗是在先自學書本，然后再合作完成的一個實驗，而且這個實驗是一個連續的實驗，需要學生連續幾天分工合作完成，培養了學生的團隊合作精神．

3．轉變師生角色

在傳統的授課過程中，都是老師站在講臺上講，學生在下面聽．學生對知識的掌握情況完全依賴與教師的授課情況．但是這種教學方式很快就露出了很多弊端，嚴重影響教學的效果．高效課堂的構建就是走出這些弊端的有效出路．改變長久以來的一言堂的教學方式，將過去在教學中處于主角地位的教師轉變為學習的組織者和協助者，而學生則轉變為學習的主角，成為學習的主體．高效課堂由老師在講課轉變成學生自由討論．這樣就會在很大程度上激發學生的學習興趣，從而帶著問題去學習，對提高課堂教學效率有很明顯的效果．與此同時，教師也會注意傾聽學生的心聲，同時能夠及時的幫助同學解答問題，起到很好的輔導協助的作用．

4．充分發揮學生的主體作用

充分發揮學生的主體作用是構建高中生物高效課堂的重要措施．要想發揮學生的主體作用，首先要做好學生的激勵工作，要讓學生了解到自己是學習的主體這個事實，同時還要學生體會付出就有回報的真諦，并且對于表現很好的學生要及時給予充分的肯定和獎勵，從而幫助學生樹立自信心，也激發學生學習的興趣和動力．同時，教師還應該注意不要只關注學習成績好的同學，要一視同仁，關心和關注每一位同學，讓他們在相互溝通，相互合作的基礎上得到全面的發展．例如2013年我在上一節市級公開課時，我就充分發揮了學生的主體地位，在整堂高三講評課的過程中，我都是采用學生分組討論，然后代表發言，其他組幫忙糾正的方式，教師只在其中起一個扶正點撥的作用，給予學生充分展示的舞臺．

5．拓展課堂教學空間，培養高中生生物素養

培養生物素養是高中生物課堂的重要教學目的之一．要想培養學生具有良好的生物素養可以從以下幾個方面做起．首先教師可以開展一些課程興趣小組活動，提高學生的學習興趣和學習熱情．課程興趣小組活動是能夠發揮學生特長愛好，豐富多彩，生動活潑的課外活動．在課程興趣小組中，學生能夠訓練和培養生物學科中的各種技能．例如對顯微鏡結構性能的了解和使用，植物的栽培，動物的養殖，等等．課程興趣小組的活動一定要具有科學性和趣味性，這樣才能充分發揮其作用，顯示出課外活動的優越性．另外，教師還可以組織生物知識競賽．開展知識競賽是促進學生學習，營造濃厚的教學競爭氛圍的重要手段．在競賽過程中，還有助于學生對所學生物知識的掌握和強化．另外，開展社會實踐活動，培養學生實踐運用能力也是培養學生生物素養的重要途徑．我校本身是“全國綠色學校”，所以每年都會組織學生去參加“保護環境”方面的活動，這對于我們高中生物的學習非常有益，學生會自己制作一些“小生態瓶”一些生物標本來豐富我們的高中生物課堂，這對于我們學習必修三《生態系統及其穩定性》這一章節非常有益。

作者：殷燕華 單位：江蘇省啟東市匯龍中學