初中生物課堂教學環保意識的培養

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摘要：自改革開放以來，在我國社會經濟快速發展的同時，環境問題也變得越來越嚴重。近些年來，我國開始調整經濟發展政策，在環境保護方面投入的力度也在不斷加大，但環保工作不可能一蹴而就，必須長期地堅持下去才能取得顯著的成果，因此，增強全民的環保意識十分必要。初中生作為國家未來的主人，對其進行環保意識的培養至關重要。深入分析了現階段我國初中生物教學中學生環保意識培養存在的問題，有針對性地提出相應的解決對策。

關鍵詞：初中生物；環保意識；教學理念；教學方法

良好的環境是人類持續發展的基礎，環境一旦遭到破壞、污染，最終的惡果必然會反映到人類本身。初中生物作為一門引領學生掌握生物科學相關知識的課程，培養初中生的環保意識是其教育功能之一。但就目前來看，初中生物課堂教學中學生環保意識培養的效果十分不理想，教學理念、方法均表現出一定的不足之處，有必要盡快作出改變、調整。

1環保意識

人是自然的一部分，只有和自然中的事物和諧相處，才能構建良好的生存環境。人類的活動一旦超出自然承受的最大限度，則會受到自然的反噬。因此，早在中國古代就已誕生了最樸素的環境思想，強調人與自然的和諧。在現代社會發展中，人們對環境的重視程度越來越高，針對環境問題的研究也在持續增加。根據現有研究成果，環保意識即指人類對環境保護的一種自覺性，或者說是自覺保護環境的行為意識，基于此，可以將環境保護意識的內涵概括為3個方面：（1）環境知識。簡單來講，就是人類必須要對生態環境具備的基本認知，了解各類環境現象以及環境問題的內因，掌握環境問題對人類發展存在的影響，并制定出科學的應對解決方案。（2）環境情感，即人類思維上表現出維持自然環境和諧的意識，并上升到思想觀念的層次，這出于一種對美好環境的需求以及向往。基于這種意識，在處理相關問題時，人類要從可持續發展或是人類整體利益的角度出發，不能盲目地為了發展而犧牲后代人的利益。（3）環境行為，即在具備環境知識和情感的基礎上，將其轉化為具體的實踐行為，自覺參與到保護環境的行列中，如此才能真正發揮出理論知識的效用，有利于和諧環境的構建[1]。

2初中生環保意識培養的必要性以及生物教學中意識培養存在的問題

2.1初中生環境意識培養的必要性。從初中階段開始，學生承擔的學業壓力將逐步增大，如何取得理想的中考成績并進入高中是每個學生關注的問題。在這樣的氛圍下，大部分學生都將精力投注在學習上，很少會主動關注其他方面的事物，使得初中生環境保護意識的培養常常被忽略。在全面提升環保意識的過程中，青少年環保意識的培養至關重要，尤其對于初中階段的學生，其正處于意識理念逐漸成形的關鍵時期，比較容易接受新的意識觀念，因此，在初中階段對學生進行環保意識培養的效率更高。從國家建設發展的角度來看，初中生是國家未來建設的中堅力量，環境則是現階段我國研究的重要領域，引導初中生關注環境問題對于未來環保工作的開展具有積極意義。在初中階段培養學生的環保意識可以為學生構建一個良好舒適的學習成長環境，使其更專注地參與學習活動?，F如今，環境意識的培養已經上升到文明發展的高度。我國在長期發展經濟的過程中消耗了大量的環境資源，以致于近些年來我國頻繁出現環境問題。除此之外，工業生產中廢水、廢氣的排放使大氣環境持續惡化，造成霧霾，同時也威脅到了食品、飲水等。目前，因環境破壞而形成的惡果正在不斷增加，環保工作已經到了刻不容緩的階段。因此，必須從青少年開始進行環保意識的培養，使其扎根在青少年的思想觀念之中[2]。2.2現階段初中生環保意識培養存在問題的分析。結合我國初中生物教學實踐來看，環保意識培養中出現的問題主要包括以下4個方面：首先，課堂教學中環保意識的滲透稍顯不足。在初中教育教學中，教師承擔著傳播知識以及引導學生的重任，其所掌握的環境知識、所具備的環保意識對學生有著至關重要的影響。在長期的應試教育體制下，我國初中教師的注意力大多集中在知識上，環保素質普遍不足，且普遍對環保意識的培養缺乏重視。在初中生物學科中，環保知識只是很小的一部分，而且不在中考范圍之內，這是其遭受忽視的主要原因。目前，我國很多初中生物教師接受的都是墨守成規的教育方式，其自身所具備的素養根本不足以支撐其在課堂教學中有效滲透環保意識。在這種情況下，初中生物教學中環保意識的滲透嚴重不足，對學生環保意識的培養基本起不到有效作用。其次，缺乏完善的教學規劃。我國初中生物教學規劃中關于環保意識培養的內容十分稀少，且缺乏系統完善的培養計劃，導致培養目標難以真正達成。很多學校在進行生物課程編訂時，根本未對學生的環保意識狀況進行調查了解，導致課程教學缺乏針對性和有效性。在很多時候，學生根本無法在教學中了解環境的相關概念。這種敷衍隨意的態度使初中生環保意識的培養始終停留在表面，紙上談兵，無法真正取得實質性效果。而且，我國針對初中生環保意識的培養規劃僅依賴于書本教育，不能貫徹“因材施教”的原則。受此影響，大部分學生對環保意識的培養也缺乏重視，認為其并不必要。而部分對環境有著深刻認知的學生雖然想要更多地了解這方面的內容，但是由于學校教學規劃的不完善，這一需求難以得到滿足。再次，環保意識培養方式過于單一。從整體上來看，我國初中教育偏向于應試教育，教師在教學中所采用的策略方法都是以讓學生更多、更好地掌握知識，在大多數情況下都是教師單方面地講授，學生被動地接受。雖然在新課程改革之后這一情況得到了一定的改善，但是實踐性和開放性教學在我國初中教育教學中依舊十分匱乏。由于生物科目并未列入中考，學校和教師在這方面的投入都相對不足，初中生環保意識的培養缺乏充足的資源以及詳實調研的支撐，課堂教學所采用的方法十分單一，最多在課堂上播放一些視頻課件，這樣的形式很難激發和調動學生的興趣及積極性。學生在缺少親身體驗以及實踐探究的情況下，并不能真正地理解自然環境的內涵，也無法形成相應的環保意識。最后，教育理念落后。教育理念不符合時代特點是我國初中生環保意識培養乏力的深層原因之一。在新時期下，教師應適時地更新自身的教學理念，如此才能更好地適應學生的特點和需求。近幾年來，我國教育教學中關于學生環保意識培養的內容雖然獲得了一定的改進，但十分有限。因為環境問題處于不斷發展變化中，且速度很快，這使初中生環保意識培養的教學理念表現出一定的滯后性。在實際教學中，不僅是學生群體，部分教師也對環保意識培養的意義缺乏足夠的認知，學校針對環保意識培養所做的工作也無法有效地體現出來。教學目標、理念模糊使學生對環境本質把握不清，只能機械地記憶書本上的知識內容，感受不到環保和自身存在的聯系，十分不利于學生興趣的激發和積極性的調動，甚至會使學生產生抵觸情緒。

3在初中生物課堂教學中培養學生環保意識的對策研究

3.1進一步加強課堂教學中環保意識的滲透。作為課堂教學的主導者，初中生物教師在教學活動中應對學生進行有意識的引導，加強環保意識的滲透，讓學生更多地關注環境問題，并對環境問題進行思考探究，這樣更加有利于學生環保意識的形成。教師在生物課堂教學滲透環保意識的過程中，要明確把握生物課程的核心地位，兼顧環境教育，但這并不意味著可以敷衍了事、只是簡單地宣傳一些環保知識。教師應對生物教材內容進行深度挖掘，提取其中有利于環境教育的部分，有針對性地設計一些課堂活動，這樣既不會影響生物教學的主體性，又能夠有效地落實環境教育。例如，在七年級（上）生物教材第三單元第六章《愛護植被、綠化祖國》一課的教學中，教師可以采用滲透式和探究式相結合的教學方法。首先通過播放課件的方式進行情境引入，讓學生們通過課件了解森林對于人類的重要性，展現人類破壞森林的行為以及引發的后果，如沙塵暴、水土流失等；之后引導學生探討我國的植被情況及面臨的問題；最后開展實踐性教育，為學生布置具體的實踐任務，如了解生活中一些植被的特點，并拓展到我國各個地區植被的特點，在課堂上結合真實數據引導學生思考我國植被面臨的問題，包括亂砍濫伐等，讓學生思考在生活中應采取的一些保護植被的措施。通過這一系列的教學過程可以讓初中生深刻意識到環境保護的重要性，并掌握具體的環保技能知識。3.2對初中生環保意識教學體系進行完善。面對中考的壓力，我國學校必須將教育教學的重心向升學考試傾斜，這是應試教育體制廣泛存在的基礎。在初中教學中，生物課所占的課時較少，根本不具備將環保意識培養融入學科教學活動中的條件，因此，在制定環保意識培養目標時常常會脫離生物學科目標體系。針對這一問題，我國各個學校應盡快對初中環境意識教學體系進行改進、完善，貫徹“從整體上認識環境”的理念，將環保意識培養滲透到與之相關的自然學科和社會學科中。構建完善的環境教育三維目標體系，以掌握生態環境概念和原理為基礎，積極發展環境技能、培養環境情感，并形成價值觀。3.3對教學方式進行改革。目前，我國初中生物對中學生環保意識的培養仍舊停留在書本教學的層次，實踐探究性活動很少，這樣非常不利于學生積極性的調動。而且，環境是一個綜合性較強的問題，單純地講授只能使學生產生片面的認知，無法從整體上對環境的內涵進行準確的把握。因此，現階段初中生物教師必須在教學方式上作出突破，更多地采用開放的教學方式，為學生提供更多親身感受環境的機會，樹立正確的環境價值觀。例如，教師可以在課堂上采用角色扮演的方式，讓學生從不同的角度分析人與自然的關系，這樣可以突破定式思維，使學生獲得更加多樣的體驗[3]。3.4引入全新的教學理念。針對環境教育教學理念落后的問題，各個學校應及時根據時展對陳舊的教學理念進行更新，根據新時代初中生的特點，在生物課堂教學中融入更多探索性、實踐性活動，引導學生自主探究，如組織學生進行社區環境調查、開展環境競賽等。教師應發揮引導者的職責，基于學生的好奇心，充分利用環境這一教育資源，對課堂教學進行延伸，使學生真正發現自然之美，了解生活中存在的真實環境問題，這樣更有助于培養學生的環境保護意識。

4結語

在環境問題日益嚴重的當下，培養初中生環保意識對于環保事業的持續發展至關重要，本課題從教學理念、方式方法、課程規劃等方面探究了初中生物課堂中培養學生環保意識的策略，希望可以為教學實踐提供一定的參考和借鑒。

[參考文獻]

[1]吳敏.立足初中生物課堂培養學生環保意識探微[J].成才之路，2019（27）：34-35.

[2]蘇良桂.淺析初中生物課堂教學中如何培養學生的環保意識[J].考試周刊，2019（43）：168.

[3]辛寧，張秋紅，丁素娟.關于初中生物教學中的環境教育滲透思考[J].中國校外教育，2017（34）：104.

作者:師亞軍 單位:甘肅省定西市臨洮縣洮陽鎮臥龍學校