如何在生物教學中聯系生活經驗
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【摘要】對于初中生物學科而言，學生學習具有一定的難度，在教學的過程中要求教師轉變教學理念，進行多樣化教學，從而激發學生對生物課堂的學習興趣，使生物課堂的學習氣氛更加濃厚。以初中生物課題教學為切入點，淺談如何在教學中將知識點與學生的生活經驗相銜接，創造生活化的生物教學模式，使學生學會運用知識，達到進一步提升教學質量的目的。
【關鍵詞】初中生物教學生活經驗實施策略
新課程要求在教學中突出學生的價值，培養學生自主學習的能力、合作探究的能力，提升學生的綜合素養，使學生通過學習掌握知識、靈活運用知識。在生物教學中聯系學生的生活經驗符合新課程的要求，教師在教學中設定生物課題，采用小組合作探究模式學習。學生通過自己搜集資料，借助優學派、教師通、希沃等工具，組內互相學習討論自己發現生物現象，小組之間進行展示交流，教師最后結合學生所說所展示的情況進行教學點撥。通過這樣的方式提高教學效率，使學生在課堂可以更好的汲取知識，鞏固知識。隨著新課改不斷深入，對學生的考察評價，則更側重于對知識的掌握和運用，特別是用課本的知識來分析生活現象。在教學中，教師聯系生活中的生物現象，引導學生分析生活中生物知識，提升學生對知識的理解，從而奠定用知識分析生活的基礎。學生的生活經驗來源于生活實際，教學中聯系學生的生活經驗，有利于學生樹立正確的價值觀、人生觀、世界觀。而現實是初中生的生活經驗相對匱乏，特別是生物方面生活經驗更是知之甚少，并且對生物現象的觀察能力、判斷能力也很缺乏。在生物教學中聯系學生的生活經驗，及時幫助學生糾正認識上的錯誤，就顯得尤為重要。在現實生活中，學生對生物知識的運用存在不正確的地方比較常見，生活經驗也很有限，這不利于學生對生物學科的學習。在教學中，結合生活中的經驗，可以及時糾正學生錯誤的識記、減輕教師的教學負擔。以往舊的教學模式是教師帶領學生學習知識，以教為主，這花費大量的時間，教學質量也不高，學生的參與度也較低。在生物教學中，通過引入學生的生活經驗，使學生的參與度上升，對學習生物學科興趣也顯濃厚，這更有利于學生及時掌握知識，便于學生的全面發展。
二、生物教學中聯系學生生活經驗的實施策略
對生物教師而言，應轉變教學觀念，提高教學效率。隨著信息技術的發展，市場上存在各種各樣的多媒體學習工具，如優學派、教師通、希沃等。為便于學生進行自主的學習，教師在教學中將課堂緊密的與現代信息技術銜接，教會學生利用媒體工具查詢生物知識、豐富生活經驗，達到提高學生的探索能力，優化教學方式。
（一）創造獨特的生活化生物課堂，培養學生的興趣
興趣是最好的老師。生物教師在教學中應創造獨特的生活化生物課堂，培養學生對生物課堂的興趣。在教學中可以應用教師通、優學派等學習軟件，將問題引出，學生再通過查詢資料進行學習，教師發揮好其輔助作用，通過對知識點的點撥，提高學生的認知。對初中生而言，所具有的生活經驗主要來源于觀察學習、社會實踐、親身經歷等，教師在教學中可以結合學生觀察學習的、實際參與的生活經驗，設置生活化教學環節。例如，在學習《植物光合作用的實質》這一節內容時，教師講解植物光合作用原理，使學生掌握其實質是綠色植物利用光能吸收水分和二氧化碳，釋放出氧氣的過程。然后，引導學生思考自己的生活經驗，如老百姓在溫室蔬菜栽培過程中，為蔬菜增施二氧化碳氣肥；在蘋果栽培中，幫助父母樹下鋪設反光膜，增加蘋果的產量和品質的提升。
（二）以生活中的生物知識為課堂導入點，提升學生探索能力
在教學中，生物教師應優化資源，統籌兼顧，以生活化的生物知識為課堂導入點，學生通過自己的觀察，談談自己的認知。從而使學生積極參與課堂教學活動，提升學生對生物知識的探索能力，達到提升教學質量。例如，在《人體需要的主要營養物質》教學中，在小組交流展示環節，可以讓學生總結發言，說出自己所認為人體需要的營養物質有哪些，像糖類、蛋白質、脂肪、鋅、鈣、維生素等。在學習維生素環節，教師引導學生回憶自己親身經歷的生活經驗口腔潰瘍、手脫皮等，加深維生素是人體需要的主要營養物質之一的理解，教師再根據學生的理解進行深入性的講解。學生對深奧的生物知識難以理解時，可以使用優學派等學習軟件，學生通過使用工具豐富自己的學識，理解新知，為后期的學習奠定基礎。
（三）借助多媒體，開展生動、形象的生物教學活動
在教學中，生物教師通過打造高效課堂，來提升學生對生物課堂的熱愛度，學生不畏懼生物課堂，課堂的學習氛圍就濃厚，這有助于學生學習。教師在教學中應充分運用多媒體技術，開展生動、形象的生物教學活動，提高學生對生物知識的認知，便于學生儲備知識。例如，在《生物進化的歷程》教學中，對于這節課學生所具有的經驗是人類通過進化，從爬行到后來的直立行走。在課堂中借助多媒體技術，通過視頻分享人類的演變歷程，學生可以直觀的觀察演變的過程。在單細胞生物進化為多細胞生物、生物由低級到高級、鳥類、兩棲生物等，學生在課堂上通過觀看視頻，可以加深印象，若對于這方面的知識想要有更深入的了解，可以通過教師通、優學派進行自主學習，豐富自己的知識，提升對生物知識的認知。
（四）總結生活中生物知識的運用，拓展學生的視野
在教學中，生物教師應多帶領學生總結生活中對生物知識的運用，拓展學生的視野。學生在學習的過程中有一定的生活基礎，可以更好的記憶生物知識，學生對生物知識的生活經驗有很大的填充空間，教師在教學中需要引導學生，在理解新知的基礎上，不斷積累和豐富學生的生活經驗。教師應在教學中引導學生正確的使用學習軟件，有的學生自控能力差，自主學習的意識不強，在教學中可以開展分組式學習，使學生之間相互監督，合理有效的使用希沃，提升學生的學習成績。例如，在《植物的有性生殖》授粉的學習中，教師引導聯系生活經驗，讓學生交流南瓜人工授粉，俗稱“接葫蘆”，然后學習小組用希沃展示自己拍攝的南瓜人工授粉“接葫蘆”的過程。學生通過使用學習工具，拓展自己的視野，豐富內心世界，儲備更多的知識。
三、結束語
在生物教學活動中，聯系學生的生活經驗，有助于提高學生對生物學科的興趣。學生通過使用優學派等學習工具，可以提升學生自主學習的能力，可以使學生積極參與課堂教學。生物課堂生活化，便于學生學習和成長，教師應開展多樣化的教學模式，提升教學質量。
參考文獻：
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［3］徐廣宇．淺談初中生物課堂生活化教學［J］．新課程學習，2012，（12）：40．
作者：劉永強 單位：敦煌市郭家堡中學