生態學視域下的大學英語課堂教學
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［摘要］分析了當前大學英語信息化課堂的建設現狀，總結出大學生英語課堂普遍存在的不足問題；通過利用信息搜集優化教學目標、利用信息加工完善教學環境、利用信息優勢創新教學手段、利用信息管理健全教學評價四個維度，提出了大學生英語信息化課堂的建設對策，旨在優化整體英語教學環境，借助于信息技術的優勢，全面提高英語教學效率與質量，為學生提供優質的教學服務，推動大學生英語生態化信息教學的可持續發展。
［關鍵詞］生態學；信息課堂；建設現狀；對策
在當前網絡信息技術飛速發展的形勢下，我國高校教學模式相對于傳統模式而言，發生了根本性的轉變。首先，受到大數據的影響，促使英語教學資源沖破原有課本的局限，為教學帶了各方面的豐富資源。其次，慕課、翻轉課堂等現代化的教學模式，真正顛覆了傳統課堂，轉變了以往枯燥沉悶的課堂氛圍，突出了學生的主體地位，也讓教師由原先的主導者改變成學生的引導者，進而教學效率及質量也有了跨越式的提升。對此，大學英語課堂應從生態學角度出發，重新審視現有教學模式，采取有效措施，將信息技術融入到課堂教學中，推動大學英語課堂信息化發展，確保教學的生態和諧。
（一）教學資源現狀
在大學英語課堂當中，許多英語教師由于受到傳統教學模式的影響，依舊將教材作為教學的主要資源，產生了較強的依賴感，這也表明了紙質資源是英語教學資源的基本形態，僅包含少數的多媒體形式的教學課件，用來展示教學中的具體內容。有極個別的英語教師認為，多媒體對他們的教學有著嚴重影響，打亂了他們的教學計劃。通過對其他專業學生的訪問調查得知，許多大學生均表示無法接受較長時間的英語學習，會讓他們感到乏味，更無法對其產生濃厚的興趣，但又必須要被動的面對網絡學習，綜合能力尚未得到真正的提升。久而久之，學生在沒有興趣及高度熱情的狀態下，教師無法借助于信息技術，通過與學生聊天來進一步掌握他們的思想動態與實際學習情況，故而阻礙了英語課堂的信息化建設與發展。
（二）教學環境現狀
教學環境對學生的學習有著至關重要的作用，能在潛移默化中對學生的思想進行不同程度的干預，進而促使學生行為發生改變。而目前大學英語課堂中，教師與學生的地位、關系上不平衡，是其教學生態最為顯著的表現。按照生態教學理論中忍耐力、適宜度表示：完整的生態體系中，所含有的資源，承擔的總量在相應的時空內是不會發生改變的，且是永久性的，可目前在大學英語中，班級人數平均在65人左右，這樣的數量，遠超過大學英語生態體系的實際承受力，造成教學資源滿足不了教師與學生的需求，進而為他們帶來了較大的壓力。
（三）教學體系現狀
網絡信息技術與大學英語課程相互整合，以往教學生態系統中的構成因子，將會被全新的因子所取代。而這些全新生態因子的轉變將打亂原本英語教學體系的平衡。在過去的英語教學體系中，教師占據課堂的主體地位，學生只能被動接受，師生之間沒有過多的溝通，教師掌握著主動權及課堂全部的話語權。在現代網絡信息技術的背景下，大學英語課堂中的信息技術成為了教師與學生間的橋梁，尤其是翻轉課堂、多媒體教學等先進技術的應用，拉近了師生間的距離，提高了學生在課堂中的主體地位，并明確了教師的引導角色。對此，大學英語教師應深刻反思自身的位置，明確自身角色，要基于生態學視角，促進英語課堂的信息化建設，順應時展節奏，平衡教學生態系統中，各構成因子間的和諧與穩定。
二、生態學視域下大學英語信息化課堂的建設對策
（一）利用信息搜集優化教學目標
在大學英語生態教學系統中，雖然教師與學生所在位置與角色均不相同，但師生之間依舊是相互影響、相互依賴的，只有構建平等親密的師生關系才能真正打造優質的課堂，營造良好的課堂氛圍。大學英語課程的教學目標，主要是為了提高大學生語言綜合能力、加強語言應用能力，提升綜合文化素養，根據有效的學習對策有目的性、針對性的培養學生良好的學習習慣，激發他們自主學習意識，進而滿足當代社會對專業人才的需求。分析學生的實際需求，是大學英語課堂信息化建設過程中的關鍵，更是各項工作的基礎。通過全面綜合性的分析學生的需求，讓學校與教師能夠更加了解學生個性化成長的要求，進而在其基礎上，制定科學合理的教學目標，推動通識英語向專業化英語的轉型，為后續英語實踐教學活動奠定良好基礎。以先進的網絡技術為支撐，來構建全新的大學英語課堂，為分析學生需求提供了更多有效途徑。
（二）利用信息加工完善教學環境
在生態學視域下，大學英語課程教學體系應積極主動的將信息技術融入到其中，為學生打造舒適、自由、輕松、濃厚的教學環境，促進英語知識講解與專業語言能力培養的有機融合，因此，過去教學體系中的教師、課本、黑板等已無法滿足現代化的英語課堂教學需求。新時代下的大學英語課堂教學環境主要包括硬件與軟件教學環境，其中硬件教學環境主要指的是網絡教學環境、軟件開發、運用環境、拓展訓練環境等，而軟件環境則是相關的教學系統、教學資源、學習／教學軟件、先進技術的應用方法等。在大學英語課堂信息化建設當中，教師應利用信息技術來完善教學環境，加強硬件與軟件環境的建設，為學生創建更為優質、真實的學習環境，幫助學生進一步豐富他們自身的知識體系，提高他們的綜合能力。對網絡軟件的科學利用，能夠進一步完善大學英語課堂教學環境。
（三）利用信息優勢創新教學手段
按照大學英語課程特點以及學生個人的學習能力、英語基礎、性格特征上存在的差異，在多媒體與網絡的結合基礎上，教學方法更有助于大學英語教學目標的實現。首先，在完成大學英語課程學習任務的前提下，學生能夠按照自身需求與興趣愛好、學習目標等，依托于網絡信息平臺來查找具體的英語知識，促進大學生的個性化發展。學生在學習過程當中，可以運用百度、搜狗等檢索網站，解決遇到的一系列困惑。網絡信息技術的廣泛應用，有效提高了學生的學習效率，更突破了傳統學習當中教材、課堂等方面制約，真正實現了隨時隨地的便捷性學習，優化了學生的自主學習體系，同時也彌補了學習資源與教學人員不足的問題。其次，大學英語課程教學體系具有連續性、整體性的特征，在完成基本教學任務后，學生開始進入難度更高的專業化學習當中，而學生的整體學習狀態也將會逐漸從最初簡單的語言輸入向語言輸出過渡，更加重視學生的語言應用能力，特別是學習切合實際生活的交際語言、真正掌握語言的應用技巧，完成實際場景中的相應學習任務。在生態學的教育視角下，大學英語教學可以運用不同的教學手段、并有效融合信息技術，為學生創建真實的語言交際場景，讓學生在濃厚的語境氛圍影響下，主動發現問題、解決問題，培養他們的創新性思維。這樣的教學方式能夠有效提高學生對英語課程的學習興趣，調動他們的積極性與主觀能動性，不僅有利于教學效果的提升，同時也為學生將來更好的發展奠定穩固基礎，從而為社會培養出優秀的應用型人才。
（四）利用信息管理健全教學評價
大學英語課程教學體系中評價機制是其重要組成部分，通過科學有效的分析，能夠及時發現教學中存在的不足問題，以便讓教師及時調整教學方案，為學生更加優質的教學服務。對此，大學英語教師可以利用網絡管理技術來進一步健全教學評價機制，通過數據編輯軟件對學生的成績進行統一的整理、分析，同時還能在校園局域網基礎上，通過網絡教學評價系統，全面、科學、公正的對英語課堂教學的效果實施動態化監測，為教學改革提供有利參考依據，確保教師與學生的高漲的情緒。而學生作為評價中的主體對象，在網絡信息技術的幫助下，構建真實的場景參與到評價當中，幫助他們全面認知自我，并能通過主動反思，總結出有效的學習方法，加強自主學習意識，進而全身心的投入到學習當中。
參考文獻：
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作者:李強 單位:蘭州財經大學外語學院
