生態學教學中大學生生態意識培育路徑

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了生態學教學中大學生生態意識培育路徑范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

摘要：在我國生態文明建設中，生態意識的培育是必經之路，大學生的生態意識培育尤為關鍵。基于此，文章從強化生態危機的生活感官、分析生態危機的背后機理、注重生態行為的日常“落地”、加強生態意識的立體宣傳、整合各方資源合力五方面對生態學課程教學中大學生生態意識的培育路徑進行了思考和分析。

關鍵詞：生態學課程；課程教學；生態意識；大學生

當前生態問題日益突顯，已經成為急須解決的重要問題，生態文明已經成為人類社會發展進程的重要方向。在黨的十八大，生態文明建設已經明確為“五位一體”總體布局的重要內容。生態文明是重大的社會發展趨勢，教育要順應并推動這一趨勢。作為祖國未來的建設者，其生態文明觀直接影響了國家未來的生態文明，大學生的生態意識培育顯得尤為重要。

一、強化生態危機的生活感官

在生態學課程教學中，教師應該更多地引進學生身邊的案例，對案例逐一深度分析并予以情景再現，讓學生成為危機中的“主人公”，讓學生對生態危機有更深刻的體驗與帶入感，對生態危機意識有更強的生活感官。讓學生通過生態學的課程學習，切實感受到生態學是與生活息息相關，實實在在的存在于生活的方方面面。生態學老師可以巧妙地設置課程內容來強化大學生的生態危機意識，并利用生活中的實際案例來強化學生的認識。

二、分析生態危機的背后機理

在生態學課程教學中，在通過案例強化學生對生態危機的生活感官后，教師要引導學生從感性認識上升到理性認識，從學科角度和理性思維去分析和掌握生態危機發生與防治的背后機理。學生只有對生態危機有了科學認知，才能形成科學的生態意識，才能以嚴謹科學的態度去看待生態危機的發生，從科學的角度去構建合理的生態運行機制，從而思考生態危機防治的具體措施。生態學課程老師通過分析生態危機背后的機理，來讓學生從理性上對生態危機有深層次的認知，進而通過生態學課程的理論來幫助其形成生態意識。

三、注重生態行為的日常

“落地”在生態學課程教學中，生態學課程老師應更加注重將學生所形成的生態學意識轉為日常行為。強化大學生生態意識的最終目的是要讓大學生能夠做到知行合一，尤其是在生活中能夠將生態意識有效地轉化為自身的行為習慣，將其內化為一種生態素質。如不亂丟垃圾、不使用一次性筷子、注意節約用水、垃圾分類等，都是生活中隨處可以踐行生態文明的載體與路徑，我們可以做的、可以結合的還有很多。在大學生生態意識的培育路徑中，要注重將所學知識予以“落地”，要更多地注重學生日常生活習慣的養成，進一步提升生態理念，把生態意識運用到生活、社會的各個領域。

四、加強生態意識的立體宣傳

生態危機已經到了無法躲避的階段，但是學生對生態危機的理解普遍不深刻。學校在日常教學中要加強對生態危機的立體宣傳，將生態文明意識納入校園文化建設中，可以舉辦系列講座、知識競答、辯論、社會實踐等主題活動，作為課程教學之外的重要補充，使學生生態意識在潛移默化中產生疊加效應，深化對生態意識的認知與落實。

五、整合各方資源合力

生態文明建設不是一蹴而就的，它的過程復雜而曲折，涉及到不同的領域。大學生的生態意識培育僅僅憑借某一方面的力量是遠遠不夠的，這不僅僅是課堂、學校的事，還是整個社會的事，需要形成合力。一是課程教學要注重與社會資源之間的結合，要不斷拓展社會資源，開辟更多的社會實踐基地，促進理論與實際相融合，同時社會實踐基地等社會資源與平臺，要更多地利用教育載體承擔社會責任，相互促進。二是目前我國絕大多數學校在生態文明建設方面的規章制度及實施路徑尚未健全，高校應加強制定與有效引導，給大學生的生態文明建設提供有力支持與引導。三是強化多媒體運用于社會監督，在日常教學中要充分利用多媒體的便捷優勢與監督作用。四是及時抓取和把握社會主流思想與生態意識之間的結合，如在慈善、植樹等活動中開創具有鮮明特征的生態主題活動，協同發展形成強大合力，借此強化大學生的生態意識。

六、結語

在我國生態文明建設中，生態意識的培育是必經之路，大學生的生態意識培育尤為關鍵。本文對生態學課程教學中大學生生態意識的培育路徑進行思考和分析，對大學生個人的成長成才與認知升級、生態學課程的教學改革，以及我國生態文明建設具有積極意義。

參考文獻：

[1]李雪菲.大學生生態文明意識培育研究[D].南京:南京林業大學,2013.

[2]孫丹丹.生態文明建設下的大學生環境道德教育研究[D].合肥:安徽大學,2013.

[3]崔曉芳.我國高校生態文明觀教育及其哲學思考[D].太原:太原科技大學,2011.

[4]楊淑萍,馬玉香,奚秀梅.生態學視角下大學生環保教育課堂教學研究[J].牡丹江教育學院學報,2008(5):123,160.

[5]黃云峰.專業視域下教師課程領導力實踐路徑探尋[D].重慶:西南大學,2015.

作者:肖澤忱 單位:湖南環境生物職業技術學院