農林水類大學生生態文明教育現狀及對策

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摘要：通過調查問卷的形式，以江西省5所農林水類高校為調查對象，分析了農林水類高校大學生生態文明教育工作的現狀，并結合江西環境工程職業學院開展大學生生態文明教育的經驗，針對農林水類高校大學生生態文明教育的不足提出了相應的對策，以期改善高校生態文明教育的現狀，為大學生生態文明教育的開展提供借鑒。

關鍵詞：農林水類高校；大學生；生態文明教育

黨的報告對生態文明建設進行多方面的深刻論述，指出：“加快生態文明體制改革，建設美麗中國”。生態文明教育在建設中國生態文明社會中具有基礎性作用，在農林水類高校推進生態文明教育，有助于引導師生牢固樹立生態文明價值觀念和行為準則，提升生態文明的技術素養、文化素養和行為素養，助力實現美麗中國的目標。新時代賦予了生態文明建設的新要求，在農林水類高校推進生態文明教育建設顯得更加迫切。為充分了解農林水類高校大學生生態文明教育的現狀及成因，本研究重點選取了江西省農林水類高校主要有江西農業大學、南昌工程學院（前身為水利類高校）、江西農業工程職業學院、江西環境工程職業學院、江西水利職業學院5所高校。對這5所高校進行了抽樣調查，對象主要為農林水類高校大學生及部分其他高校大學生。發放調查問卷700份，收回有效問卷646份，問卷回收率為92%。研究采取問卷調查結合訪談的方式，受訪對象覆蓋在校各年級學生，其中，農林水類高校大學生占95.42%，調查結果較為客觀、有效。

1江西省農林水類高校的生態文明教育現狀

1.1江西省農林水類高校大學生對生態文明缺乏了解

調查顯示，江西省農林水類高校大學生對于生態文明缺乏應有的了解，主要表現在以下幾個方面：①大學生對于生態文明建設的相關政策不了解：問及“是否對國家生態文明建設政策有過了解？”時，認為比較了解的僅占14.05%，認為一般了解的占48.85%，而認為不了解的占32.21%；②大學生對于開展生態文明教育的相關部門缺乏了解：當問及“您知道學校哪些部門負責組織生態文明教育嗎？”時，回答知道一些的占44.73%，另有7.79%的受訪者表示完全不知道。

1.2江西省農林水類高校大學生對生態文明的重視度參差不齊

當調查“當代大學生生態文明教育存在的問題”時，57.71%受訪者認為是“學生沒有足夠的重視”。大學生對于生態文明相關活動缺乏興趣，對生態文明重視程度參差不齊，是目前江西省農林水類高校生態文明教育中的一大問題。當問及“您所在學校是否有以生態文明為主題的協會或社團？”時，39.85%的受訪者表示沒有興趣；當問及“學校組織舉辦的相關活動您會參加嗎？”，只有19.24%的受訪者表示經常參加，高達70.99%的受訪者只是偶爾參加；當問及“您接收生態環保知識信息的頻次”時，70.53%的受訪者表示偶爾接受。而調查“學校生態文明建設存在哪些問題”時，主要表現在：“亂扔垃圾很普遍”“破壞花草樹木很普遍”“水、電、糧食浪費現象很普遍”等幾方面。

1.3江西省農林水類高校對生態文明教育工作較為重視

首先，農林水類高校對校園生態環境的建設都較為重視，學生滿意度較高。調查中問及“您對所在學校的校園生態環境滿意嗎？”時，41.83%受訪者表示非常滿意，51.91%的受訪者表示滿意。其次，農林水類高校普遍對生態文明教育較為重視，當問及：“您認為學校重視大學生生態文明教育嗎？”時，認為比較重視的占55.88%，一般重要的占22.44%。再次，生態文明教育課程對于農林水類高校生態文明教育有極為重要的作用，因此，農林水類高校所開設的生態文明教育課程的教學效果普遍較好，當問及“您覺得學校開設的生態文明教育課程效果如何？”時，認為效果非常好的占41.37%，比較好的占40.31%。1.4江西省農林水類高校生態文明教育相關活動不夠豐富當調查“當代大學生生態文明教育存在的問題”時，49.01%受訪者認為是“活動宣傳力度不大”；42.75%受訪者認為是“學校相關活動舉辦的太少”；55.42%受訪者認為是“活動不夠吸引人”；目前，江西農林水類高校雖然對于生態文明教育較為重視，但主要渠道還是通過課堂教授的方式，相關的活動還是不夠豐富，活動影響力不夠，對學生的吸引力也不強。當問及“學校或是其他組織舉辦的相關活動頻率如何？”時，40.61%的受訪者選擇偶爾開展，23.05%的受訪者表示不知道。

2改善農林水類高校的生態文明教育現狀的對策

2.1完善生態文明教育體系

根據調查顯示，目前農林水類高校生態文明課程只有部分高校作為必修課進行開設，當問及：“學校是否有開設生態文明教育的課程？”時，所調查的農林水類高校中，48.55%的受訪者表示高校生態文明課程是必修課，而29.62%的受訪者表示生態文明課程是選修課，5.65%的受訪者表示高校沒有生態文明課程，而85.34%的受訪者認為“農林水類高校在人才培養中應該更加重視生態文明教育”。另一方面，部分高校生態文明教育課程未面向全體學生開設，全體開設的僅占71.91%。因此，完善生態文明教育體系，需逐步將生態文明教育課程設立為必修課，并完善生態文明教育的內容體系，包括：“生態環境現狀分析”“生態文明觀念強化”“生態知識的教育”“生態文明習慣養成”等。同時，生態文明教育不僅局限于生態文明教育課當中，還應融入思想政治教育課程，甚至主題班會當中，并面向全體學生開設，形成全方位、全覆蓋、多層次的授課體系。

2.2豐富生態文明教育方式

當問及“您認為提高大學生生態文明的意識及實踐能力的有效措施”時，71.76%的受訪者選擇了“增加生態文明教育相關課程”，80.46%的受訪者選擇了“參與生態環境保護活動”。生態文明相關課程是目前生態文明教育的主要途徑，而傳統的講授式的授課方式不能夠滿足當下學生的審美需要，學生更傾向于選擇參與度更高、形式更豐富的授課方式。當問及“如果您所在學校會開設相關課程，您希望課程內容是什么樣的？”時，高達60.15%的受訪者選擇理論與實踐結合的授課方式，23.36%受訪者選擇實踐教學為主的授課模式。當問及“您認為高校開展生態文明教育最有效的載體是什么？”時，高達85.5%的受訪者更傾向于“組織學生參加生態文明和環保的公益活動”以及“在課堂教學中穿插生態與環境保護方面的知識”。另一方面，通過豐富的課外拓展學習，補充課堂當中學習的不足，延伸課程內容，促進課程內容的進一步吸收。調查中顯示，受訪者選擇了：以賽促學；舉辦生態主題宣講會；利用學校官方網站、微信公眾號等媒介進行專門宣傳；創立學校生態文明教育活動實踐機構等課外學習方式。

2.3樹立生態文明教育品牌

當問及“您所在的學校有生態文明教育的活動品牌嗎？”時，僅有45.8%的受訪者表示有，7.02%的受訪者表示沒有，高達47.18%的受訪者表示不清楚。由此可見，農林水類高校的生態文明教育缺乏品牌效應，影響了生態文明教育工作的成效。一方面，要加大生態文明教育相關校園活動的開展力度，當問及“學?；蚴瞧渌M織舉辦的相關活動頻率？”時，僅有35.11%的受訪者選擇經常開展，高達40.61%的受訪者表示偶爾開展。加大相關活動的開展力度，能夠促進學生對生態文明相關知識的學習，提高學生對生態文明教育的認知程度和重視程度。比如，以校宣傳部、學工部以及社團等機構開設系列相關活動，包括設立生態知識宣傳欄、開展生態知識競答、開展生態環保設計展覽、開展生態志愿者服務、開展低碳生活相關教育等。

2.4拓寬生態文明教育途徑

調查中顯示，針對目前生態文明建設的不足，38.93%的受訪者認為主要原因是大學生生態文明素質不高，45.34%受訪者認為是社會大環境。由此可見，生態文明教育不能局限于校園當中，應拓寬生態文明教育的途徑，將生態文明教育融入到日常生活當中。當問及“您是通過何種渠道了解生態環保知識”時，70%以上的受訪者選擇了網絡電視媒體、學校宣傳和課堂學習。因此，大學生生態文明教育應在保證生態文明課程按質按量開展的同時，加大校園宣傳力度，挖掘網絡媒體中貼近生活的典型素材，融入到生態文明教育當中，同時引導大學生正確理解和看待網絡媒體中的相關信息。與此同時，提高對于生態不文明行為的處罰措施，也是改善農林水類高校生態文明建設不足的有力舉措。當問及“您認為提高大學生生態文明的意識及實踐能力的有效措施”時，65.5%的受訪者選擇了“加大校園生態環保監管及獎懲力度”。值得關注的是，當問及“您是否向身邊的人宣傳生態環保知識？”時，66.72%的受訪者選擇偶爾，10.84%的受訪者表示完全沒有，并且，83.82%的受訪者認為，“農林水類高校的學生應該更加具備生態文明知識和能力”。因此，鼓勵大學生成為生態文明的宣傳者和踐行者，是將生態文明教育內化于心，外化于行的重要途經，也是提升生態文明教育實效性的有效舉措。

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作者：王安萍 賴艷艷 單位：江西環境工程職業學院