小議高校生態文明素質的培養
前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了小議高校生態文明素質的培養范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。
近年來，由于科學發展觀的普及和生態文明教育的實施，我國高校開展了形式多樣的生態教育活動。生態環保理念的推廣、生態消費的倡導、生態課程的開設等都為大學生生態文明素質教育的加強和提升起到了較好的示范作用，在社會上產生了較大的反響。筆者對遼寧地區500名大學生的問卷調查結果顯示：絕大多數大學生對目前自然的生態狀況和人類的生存狀態表示擔憂。有85%的大學生了解在哥本哈根舉行的聯合國氣候會議，并知曉世界生態環保俱樂部及其宗旨。有95%的大學生深感地球生態危機的加劇并參加過某種環保活動，如參加“地球一小時活動”和擔任地球環保衛士的工作等。有96%的大學生對“生態系統具有較強的再生能力，不必過于擔心”的說法予以否定。大部分大學生認為，生態物種的滅絕速度已經超過生態系統的自身康復速度，而自然界的各種生物之間是相互依存、緊密相聯的，他們是相輔相成的生態整體。然而，不容忽視的是，大學生對生態保護、生態文明的理解和認識存在一些盲點，對一些常識性問題的認識還有待深化。首先，大學生生態消費的觀念尚未形成，互相攀比和奢侈消費的現象普遍存在；其次，生態責任意識比較淡薄，環境保護和生態文明建設的使命感不強；再次，學校生態文明觀教育的失衡。正在如火如荼地進行的“通識教育”并未把生態文明教育納入其體系和內容。因此，高校亟需大力弘揚我國傳統文化中的生態文化精髓，同時借鑒、吸收西方現代生態哲學及其相關理論，以加強大學生生態文明綠色人格的積淀和形成。
高校生態文明素質教育的路徑
生態文明主要涵蓋物質文明和精神文明兩個層面。生態理念下的物質文明倡導人們的生產、生活和消費方式與大自然自身的和諧穩定相一致，致力于減少、消除經濟活動對自然生態的威脅與破壞。生態文明理念下的精神文明提倡自然不僅具有物質性，也具有精神性，同時人的精神生活的豐富與大自然的生態健康緊密相聯，不可分割。自然危機導致了人的精神危機，隨著現代工業社會對自然的控制與征服、掠奪與統治的欲望愈發膨脹，人們對物質、消費、功利的癡迷逐漸加深，生態失衡、環境污染也正向人類的心靈世界、精神世界迅速蔓延。人類的思維方式、價值觀念、倫理道德及生活方式是自然生態危機產生的重要根源；同時，外在的生態危機實為人類精神危機的外化。所以，要真正解決生態危機，倫理道德的規范作用不可忽視。
（一）將自然審美納入綠色教育體系
自然審美解構人類中心主義的二元對立論，以生態觀念為價值取向，倡導人與自然的共存及生命關聯。西方近現代自然主義和浪漫主義的著作為現代環境哲學提供了重要的源頭。我國的大學課程在探討環境哲學時，往往忽略其生命源頭，而僅僅著重于從理論層面展開分析。綠色教育不能僅訴諸于人們的理智，而是更多地訴求于人們的情感和藝術審美。大學教育應該開設培養學生道德情操的“生態文學”、“生態審美”等課程，從而激發和加強學生的生態意識。在生態文學課程的教材選用上，以描寫自然美著稱的自然主義和浪漫主義優秀作品為首選，如戴維•梭羅的《瓦爾登湖》和約翰•繆爾的《我們的國家公園》，教師應在課堂上細細地品讀，同時組織學生結合當下的生態危機展開討論，推動學生倡導人與自然萬物的和諧共生，建立相互依存和關愛的倫理觀念。〔2〕同時，普及生態審美教育。增強其審美感受力和創造力，形成平衡和諧的心理結構，從而達到塑造其心靈、陶冶其情操、完善其人格的目的。生態審美“消除物質極其充裕和精神極度空虛的巨大反差，實現心態和諧、人格的完善，有利于塑造人心理的和諧、人格的健全和完善”。〔3〕筆者近年來對我國大學生生態文明教育的狀況給予較多的關注。大學課堂上別開生面地對生態倫理、生態美學等相關理念與實踐的研習與探討是使生態文明理念和生態消費意識深入人心的有效途徑。比如，東北財經大學商務外語學院一位講授英美文學的教師，在其所教授的《英美文學》課堂上，以美國現代著名女作家薇拉•凱瑟的代表作《啊，拓荒者！》為討論素材，引導學生以生態倫理批評與生態美學批評為視角，展開了對小說主人公在人與自然的和諧中“實現自我”之旅的熱烈探討。學生各抒己見，發表了對人物在“天人合一”境界中如何彰顯著生命共同體意識、如何展現了大自然的強大生命力與人類和自然休戚與共、和諧共生的緊密聯系。他們認為，這種人的自我實現體現了作家倡導人與自然相棲共生、相互關愛、相互依存的生態倫理；人的自我實現不是以自然為代價、占有物質財富的多少來衡量的，人類只有把自己的自我實現與自然界生物圈的整體利益聯系起來，“把自然界整體利益的‘大我’與人類個體發展的‘小我’有機結合的前提下，才能充分開發自己的潛能，達到精神和心智上的成熟，從而實現自我。”〔4〕這種啟發式教學方式能充分地調動學生的積極性，引到他們自覺地關注自然生態、生態倫理、生態消費等，從而打破了傳統的“灌輸”式的模式，使生態文明理念與意識深入人心。
（二）加強生態文明價值觀教育
在分析生態文明構建的目標和要求時，中國學者賴章盛教授指出：“建設生態文明，實現人與自然的和諧，需要制度保障、科技支持和生產方式的轉型，但首先需要觀念的支撐。建設生態文明，需要全體社會成員的行動，就要求生態文化、生態意識成為大眾文化意識，這就要進行生態文明觀教育”。〔5〕加強生態文明觀教育有利于生態文明意識的提升與價值觀念的更新；有利于人類與自然的關系朝著良性循環、有機和諧的方向發展。同時教師要做好科學技術向生態化模式的轉變，最終實現人們價值觀念的根本轉型。生態文明價值觀的引導在于樹立生態化消費觀。人類的消費內容在改造自然的過程中得到不斷充實和完善，通常可以將消費分為物質消費、精神消費和生態消費三個層面。人類的生產實踐活動都給自然生態環境帶來了一定的影響，對影響的程度應及時給予評價分析，進而促使人與自然之間的和諧與穩定。使人類意識到綠色消費水平的高低直接決定了人類的生活質量，同時推動了人類的高物質主義消費理念向綠色消費理念轉移，這樣不僅提高了人類的生活質量，同時也更好地優化了人類生存環境。提高大學生生態意識，使他們時刻感受到自然生態之美，感受美的存在，這既是人類本質的要求，也體現了人類全面發展的要求。不斷增強大學生的生態責任意識，引導他們的消費理念朝著有利于自然環境改善，有利于維持生態平衡的方向發展，擯棄物欲橫流的物質消費理念，提高綠色消費意識。
（三）提高大學生生態消費參與意識
生態消費價值觀植根于生態倫理之上，只有在大學生中提高生態倫理意識，才能形成和諧一致的生態消費價值觀，從而提高他們的生態消費意識。發展經濟學家E•佩魯指出：“企圖把共同的經濟目標同他們的文化環境分開，最終會以失敗告終”，“如果脫離了它的文化基礎，任何一種經濟概念都不可能得到徹底深入的思考”。〔6〕生態危機的緩解與解決不僅需要科學的環保技術改良環境，通過立法政策保護自然資源，更重要的是深入到對現代文明觀念的反思與揚棄中，重建生態倫理。大學生倫理意識的增強需要通過多種媒介和方式加以引導和促進。比如，通過各級教育體系的引導、激勵，通過媒體、影視、各種宣傳片、宣傳廣告等來提高公共生態意識，也可以在全國范圍內倡導“國際綠色紀念日”新聞宣傳活動，同時積極支持社會團體、民間機構等開展生態消費教育倡議活動，盡快使生態消費的觀念深入人心。
1.通過傳媒增強生態消費觀念的宣傳力度在信息時代的今天，社會傳媒的監督、引導作用潛力巨大。政府可以通過電視、廣播、圖書、報紙、網絡等傳媒途徑，擴大生態消費的宣傳力度與輻射度，鼓勵媒體的廣泛輿論監督，擴展人們對生態消費的關注度，從而使人們主動采取生態消費行為。
2.發揮社會組織的積極影響效應2001年被定為“中國綠色消費年”，這引起了社會的強烈反響，它象征著綠色消費運動在中國的開始。這是由全國消費者協會提出來的，可見社會組織在綠色消費觀念宣傳中的重要性。筆者認為政府部門可協同各級消費者協會、環保組織、高校綠色社團等，通過多方面的渠道讓廣大消費者積極參與其中，從而全面推進綠色消費觀念教育在高校和全社會的發展。
3.激發生態企業的宣傳能動性、積極性引導生態企業進入學校宣傳生態消費概念和知識。為激發企業的積極性，政府可以把大學生在企業的實習、工作與企業的效益掛鉤，例如可以要求企業在規定的時期內，選拔環保意識強、綜合素質高的在校大學生進入生態企業實習、工作，從而激發在校大學生的環保意識，帶動整個社會的生態消費能力。為對大學生進行更好的生態消費觀念的教育，要以高校為重要渠道、家庭為主要環境，以企業的綠色市場影響力為輔，同時加強政府的行政引導，多方共同作用。其中的各個主體環環相扣、互為前提、缺一不可。
結束語
綜上所述，大學生生態文明的素質教育既面臨巨大的挑戰，又面臨寶貴的機遇。要防止市場的短視性、逐利性和盲目性對大學素質教育不利的影響，主動適應形勢變化而引起的人才規格變化。素質教育是使學生成為和諧發展的人的必經之路，因此，新時期教師要在科學發展觀的指導下，積極倡導生態文明素質教育，加大力度培養“復合型、厚基礎、強能力、高素質”的人才，為增強民族競爭力、為世界的發展做出新的貢獻。（本文作者：張述平、譚小娜 單位：遼寧金融職業學院）