互聯網下衛生信息技術短視頻制作淺析

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摘要：以信息技術基礎專業內容的短視頻拍攝與制作為例，分析以衛生信息技術基礎為內容的短視頻的拍攝和制作方式，從內容、形式以及技巧等方面闡述短視頻的拍攝特點，從剪輯、字幕以及鏡頭的渲染和特效三個方面來闡述短視頻的制作特點。

關鍵詞：衛生信息技術基礎；短視頻；拍攝與制作

1衛生信息技術基礎概述

信息技術是利用信息科學的原理和方法，研究信息傳輸和信息處理的一門技術。其主體是通信技術、計算機技術及控制技術。衛生信息技術是把信息技術融入醫學研究、臨床診治、醫院管理中所產生的一門技術。目前，信息技術在醫療機構日益受到重視，并得到廣泛應用。如何利用信息技術更好地為醫院的醫療、科研及管理服務，已越來越為人們所關注。衛生信息技術就在這種背景下應運而生。隨著互聯網媒體的發展，衛生信息技術的專業知識已經不僅僅局限于高校的專業人才培養，通過互聯網線上短視頻內容的傳播，也可以達到良好的專業技術人才培養的效果。而衛生信息技術基礎內容的短視頻拍攝與制作，是實現專業技術領域內容傳播的基礎[1]。

2衛生信息技術基礎短視頻拍攝

2.1短視頻的拍攝內容

衛生信息基礎短視頻的內容和形式，可以根據學習者的特點來選定。通常情況下，短視頻都是以講述者為主體進行拍攝，利用一些簡單的輔助工具，比如黑板、投影設備以及相關的模型。這樣的拍攝方式與傳統的課堂類似，只不過內容是提前拍攝下來，然后通過視頻的形式向學習者展示。衛生信息技術基礎短視頻的拍攝也可以沿用這種模式。拍攝內容可以是學校所提供的教材，也可以不局限于教材。授課者可以通過互聯網等公共資源來拓展和豐富短視頻的內容。展示短視頻內容時，可以由個人直接講述，也可以采用兩人討論或對話的形式進行[2]。

2.2短視頻的拍攝技巧

專業內容短視頻的拍攝，有一套固定的方式。一般采用固定單機位進行拍攝，加入部分特寫鏡頭，或切入其他形式的鏡頭。在衛生信息技術基礎短視頻的拍攝中，除了授課者本人進行講解之外，還需要展示計算機顯示屏幕的內容。這樣就需要在授課者的講解畫面中，切入計算機屏幕顯示的畫面，來配合授課者的講解。畫面的切入分為幾種形式。一種是以畫中畫的形式出現，鏡頭中有兩個畫面，分別為授課者的講解畫面和計算機的顯示屏幕畫面。這樣的形式可以有效地表達出兩個不同的場景，使學習者能夠直觀地學習。另一種形式是畫面不斷轉換，兩個鏡頭隨著授課者的講解內容不斷地切換，達到最佳的展示效果。這兩種畫面效果都需要在拍攝過程中同時拍攝兩個以上的場景，需要用到多機位，然后在視頻制作中進行鏡頭的轉換即可[3]。

2.3短視頻的拍攝形式

隨著互聯網的不斷發展，短視頻的內容變得十分豐富，數量眾多。隨著短視頻市場的火熱，針對短視頻的制作和運營也日趨完善。目前，短視頻無論是拍攝還是制作，都已經形成了較為完善的產業模式，各地都有專業的工作團隊進行短視頻的拍攝和制作。除了專業團隊外，一些業余的短視頻愛好者，即使沒有進行過系統的訓練，也可以通過市場上較為簡單的智能設備來進行拍攝和制作。衛生信息技術基礎的短視頻主要的展示內容為衛生醫療領域的計算機信息技術理論知識，并不需要太多的藝術性。因此，拍攝形式可以選擇較為簡單的鏡頭方式。無論是畫面還是色彩，以簡潔為主，盡可能地突出專業內容的信息[4]。

2.4短視頻的拍攝流程

傳統的專業技術講解類的短視頻拍攝流程都比較固定。首先選擇合適的講解人，由攝像師進行拍攝。再通過后期的剪輯和處理，來完成短視頻的制作。隨著拍攝設備的進步以及攝影藝術的普及，短視頻的拍攝可以盡可能地增加更多的流程，來實現一定的藝術效果。比如，短視頻的拍攝可以采用分段拍攝的方法進行。講授者可以利用幾分鐘、甚至是幾十秒的時間來講解一段課程或者是知識點，后期通過剪輯來進行拼接。這樣不僅可以降低短視頻拍攝的難度，還可以通過良好的剪輯來達到一定的藝術效果。一些短視頻的主講者由于缺乏專業的視頻拍攝訓練，時間較長的拍攝所表現出的效果不夠理想。因此這種分段拍攝的方式較為適用，能夠有效地緩解主講者的壓力，達到內容豐富、語言流暢的效果。此外，隨著拍攝設備的提升，這種拍攝和制作流程也逐漸智能化，只需要一個人一臺設備就能夠完成多個鏡頭的拍攝。這大大降低了視頻的拍攝成本，提升了短視頻的制作能力。

3衛生信息技術基礎短視頻的制作

3.1鏡頭的剪輯

短視頻的拍攝與制作與視頻直播有很大的區別。短視頻是提前錄制視頻并且進行一定的后期制作，將多個鏡頭進行剪輯和重組，能夠達到良好的信息傳播和內容展示效果。視頻的鏡頭剪輯和切換是重要的內容，是能夠有效展現短視頻內容、增加視頻的藝術水平的主要方式。對于衛生信息技術基礎專業課程的短視頻來說，授課者除了通過教材進行理論講述之外，還有大量的上機操作。因此，鏡頭剪輯可以采用畫中畫的形式進行。短視頻的畫面可以分為主副兩種規格，主畫面為衛生信息技術基礎的上機操作頁面，這個畫面由授課者或者輔助人員進行操作和演示。副畫面可以是授課者的個人場景。這樣便于學習者能夠觀察授課者的神態和動作，使得學習者的情緒能夠被授課者所感染。畫中畫的鏡頭內容并不是一成不變的，可以隨著短視頻的進行而隨時切換。比如在講述上機內容時，畫面可以切入到計算機的顯示屏上。講解理論內容時，鏡頭可以切入到黑板或者是幻燈片中。另外，畫中畫的形式也不是一成不變的，在短視頻需要介紹重點問題時，可以進行鏡頭的切換，或者全屏顯示，來達到重點突出的效果[5]。

3.2加入多種形式的字幕

在短視頻的拍攝與制作中，視頻字幕是重要的一部分，尤其是專業理論的短視頻內容制作。清晰和準確的字幕能夠對學習者起到良好的展示效果。在衛生信息技術基礎的短視頻制作中，字幕的設置是十分有必要的。視頻的字幕分為兩種，一是授課者的口述內容，即授課者語言制作的字幕，要將授課者的每一句話都制作成準確的字幕。二是授課者對于專業內容的重點展示，比如強調的內容或者突出的問題，要在視頻的畫面中展示出相應的字幕，來達到突出的效果。在當下自媒體環境下，字幕組的設置已經十分便捷。目前除了一些專業的視頻制作軟件外，手機中的短視頻應用軟件也可以設置較為簡單的字幕。對于非專業的短視頻制作初學者來說，也可以在短時間內學會并使用[6]。

3.3采用適當的鏡頭渲染和特效

短視頻的鏡頭渲染和特效，是短視頻后期制作的重要部分，良好的渲染和特效能夠對短視頻的內容產生良好的效果。不同類型的短視頻所采用的渲染和特效形式也不同，所起到的效果也不同。對于衛生信息技術基礎短視頻來說，在后期制作過程中，鏡頭的渲染和特效需要采用特定的形式。首先，視頻鏡頭之間的轉換可以采取一些簡單的特效來進行銜接。這樣可以使得畫面的鏡頭體現出一定的動態效果。其次，鏡頭的色彩渲染要簡潔明亮，能夠使學習者產生較為輕松和舒暢的心情。鏡頭的特效指的是鏡頭加入的一些特殊效果，比如增加一些動態的元素等，相當于特殊的字幕，起到展示、強調和重點突出的效果。

3.4優化互聯網平臺資源

互聯網短視頻內容的傳播，是依托于互聯網平臺實現的。目前，多數高校都建立了互聯網線上平臺，授課者將短視頻內容上傳到學校的網絡平臺中，在校學生可以通過短視頻平臺進行觀看學習。除了高校內部的互聯網平臺之外，公共互聯網平臺也十分豐富，具有眾多的用戶，比如今日頭條、微博、優酷等不同類型的平臺，其中活躍的用戶不僅有在校的專業學生，還有其他的社會工作者，也是短視頻內容的受眾群體。信息技術基礎網絡平臺要根據學習者的特點和具體情況，進行多種資源的優化。除了短視頻內容外，還應該開發其他的線上短視頻平臺及傳播形式。比如高校中的標準的慕課資源，作為互聯網信息傳播的形式，要對高校學生及其他社會工作工作者建立具體的互聯網學習計劃，使學習者能夠根據計劃完成課程的學習。同時也可以鼓勵學習者自發地在互聯網進行專業內容的搜索和學習，使得學習者充分發揮出自身的主動性。

3.5提升短視頻內容的轉化率

短視頻的拍攝和制作，主要的作用就是進行轉化。對于衛生信息技術基礎課程類的短視頻，所謂的轉化就是能夠使觀看者實現專業技術上的提升。良好的轉化率，也是短視頻制作和傳播最基本的功效。因此，要從多個方面來提升短視頻內容的轉化率。首先，對于在校專業的學生，在對短視頻內容輸出的過程中，要加強對短視頻觀看學習的管理和監督。比如，規定必要的時長和內容，以后臺數據為基礎進行監督。其次，還可以在短視頻的內容上設置一些問題，在后期要求學習者能夠在網絡平臺或者是現場進行解答。另外，還可以在短視頻的傳播過程中，以內容的反饋來了解學習者的觀看效果。比如要求學習者能夠撰寫對短視頻內容的意見和總結，或者是觀看心得等。總而言之，在短視頻的拍攝和制作中，對于短視頻的輸出效果要進行良好的把握，以達到短視頻傳播知識、提升專業技能的效果。

4結語

短視頻的拍攝與制作，要根據受眾用戶的特點來實施。衛生信息技術是醫療衛生系統發展的必然趨勢，在信息化發展水平不斷進步的前提下，醫療衛生系統的信息化水平也在不斷提升。這對當下的醫護工作者提出了更高的要求。不論是高校的在校學生，還是醫療衛生領域的從業者，都可以通過互聯網的形式進行專業技術的學習。因此，創作者要更加重視短視頻的拍攝和制作技巧，通過多種方式來增加短視頻的內容傳播效果。

參考文獻：

[1]趙室玉.短視頻制作的校企共建及新聞學課程建設[J].環球市場信息導報，2017（41）：112-113.

[2]傅偉司.利用慕課平臺構建“云+端”線上線下混合式教學的智慧課堂[J].電腦知識與技術，2018，14（4）：189-191.

[3]高暢.數字技術在視頻課程制作中的運用與創新思考[J].河北廣播電視大學學報，2020，25（5）：37-41.

[4]洪小平，藺飛宇.翻轉課堂在視頻處理技術課程教學中的應用[J].現代職業教育，2021（45）：10-11.

[5]王雷，張呈呈.“互聯網+醫療”背景下基于生本課堂理念的衛生信息技術基礎教學模式應用研究[J].甘肅科技，2019，35（19）：63-64.

[6]魯旭安.新媒體環境下短視頻制作及傳播探析[J].傳媒論壇，2021，4（8）：41-42.

作者:張晉暉 單位:青海衛生職業技術學院