初中化學加強探究實驗教學

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摘要：探究實驗是初中化學實驗重要類型之一，加強探究實驗教學，對于增強初中化學教育質量具有重要意義。本文分析了初中化學課堂加強探究實驗的作用、開展探究實驗教學應當注意的幾個問題，期望能對初中化學教師有所裨益。

關鍵詞：初中化學；人教版；探究實驗；重要意義

現階段初中化學實驗教學普遍遭遇學生興趣不高、動手能力不強的問題，極大影響了教學效果。不少教師沒有認識到探究實驗的重要意義，輕視探究實驗教學，致使教學質量低下。探究實驗在初中化學課堂究竟發揮了什么作用，如何更好地開展探究實驗教學呢？這些問題值得每一個人深思，下面筆者就結合自身初中化學教學經驗，進行簡要分析。

1初中化學加強探究實驗教學的重要意義

1．1激發學生學習興趣：《全日制義務教育化學課程標準（2016年版）》指出：“化學是一門以實驗為基礎的學科，在教學中創設以實驗為主的科學探究活動，有助于激發學生對科學的興趣，引導學生在觀察、實驗和交流討論中學習化學知識。”眾所周知：興趣是最好的老師。如果學生能夠對初中化學課程產生興趣，他們就會在興趣驅使下主動參與課堂教學，教學就能取得事半功倍的效果。探究實驗對于激發學生學習興趣具有重要意義，在生動活潑的探究氛圍中，學生學習積極性將會極大提高。當通過親身探究得出實驗結論之后，學生內心深處會油然而生出成就感，他們體會到了化學探究的快樂和學習知識的樂趣，學習興趣的激發就是順理成章的事情。1．2提高動手操作能力：傳統灌輸式教育最為人詬病的問題就是將學生變成了只會讀死書的書呆子，實踐能力薄弱。“實踐出真知”，“實踐是檢驗真理的唯一標準”。只有通過切切實實的參與，學生才能提高動手操作能力，理解化學概念、化學原理。新課改反復強調學生探究能力的培養，倡導學生積極參與到學習活動之中，親身經歷知識發生、發展的歷程。探究實驗是提高學生動手操作能力的最主要途徑，只有真真切切參與到了實驗過程，學生才會知道化學實驗是什么，才會知道試管怎么用，才不會鬧出用嘴吹滅酒精燈的笑話。教學實踐證明，經常開展探究實驗，學生動手操作能力顯著提高，還養成了嚴謹的學習作風，可謂一舉多得。1．3加深知識記憶印象：初中生初次接觸化學，到九年級學生才正式了解這門新的學科。對于絕大多數初中學生而言，化學還是一門陌生的學科。元素周期表、化學反應方程式、化合價等內容讓學生倍感負擔，怎么也記不好、記不牢。九年級兩冊人教版教材涉及到大量化學概念、化學規律和化學定理，對于剛剛接觸這門學科的學生而言是一個不小的挑戰，因此學生產生畏難情緒在情理之中。探究實驗可以加深學生對紛繁復雜化學知識的記憶印象，能降低學生理解化學知識的難度。在進行探究實驗時，學生需要調動視覺、聽覺、嗅覺多個感官感知事物，這一過程中他們進一步深化了對化學知識的感性認識，學習起來就會更加得心應手了。

2初中化學課堂開展探究實驗應當注意的問題

探究實驗對于初中化學教學具有重要意義，有助于激發學生學習興趣、提高動手操作能力、加深知識記憶印象。組織初中化學課堂教學活動時，教師應當引入探究實驗，豐富教學內容，促進教學質量的提高。開展探究實驗教學時，教師應當注意如下幾個問題：2．1提高探究實驗的參與性：探究實驗對于初中化學教學的重要意義不言而喻，但是只有動員全體學生切身參與到探究之中，探究實驗才能發揮最大的教學效益。以往的探究實驗教學活動中，教師普遍遇到了兩個棘手的問題：（1）學生探究能力存在差異，課堂上后進生“袖手旁觀”問題突出；（2）實驗設備有限，學生逐一進行實驗面臨實驗設備不足、教學時間有限的問題。這兩個問題的普遍存在，打擊了學生探究實驗的參與積極性，一定程度上影響了實驗效果。為了全面發揮探究實驗的積極影響，教師應當努力提高學生探究實驗的參與性。新課改主張采用“自主、合作、探究”的學習方式，初中化學探究實驗教學應該從這一方向切入，提高學生參與實驗探究的積極性。例如以合作探究形式組織實驗，學生以4—6人小組形式進行合作探究。同一小組之內成員可以互相幫助，共用同一套實驗設備，這就有效解決了學生參與性不高的問題。九年級上冊“氧氣的實驗室制取與性質”探究實驗開展過程中，考慮到這是學生第一次正式接觸化學實驗，筆者便將學生分為6人小組。要求他們合作探究。學生通力協作，一起研究教材上面給出的實驗步驟，討論實驗計劃應當怎么制定、需要準備哪些實驗設備。等到實驗正式開始，組員互相配合，積極展開了探究。每一小組的探究氛圍都尤為濃烈，學生全部投入極了。當看到通過合作得到了一瓶純凈的氧氣，每個人臉上都露出了滿意的微笑，課堂氣氛非常好。2．2提高探究實驗的生活性：課程標準指出：“注意從學生已有的經驗出發，讓他們在熟悉的生活情境和社會實踐中感受化學的重要性，了解化學與日常生活的密切關系，逐步學會分析和解決與化學有關的一些簡單問題。”課程標準非常關注化學與生活的密切聯系，教育理當回歸生活，初中化學不是要培養未來化學領域需要的科學家，而是培養學生運用化學眼光認識世界、改造世界的意識。開展探究實驗教學時，教師應當注意體現探究實驗的生活性，盡量從學生熟悉的生活角度切入實驗話題，以引起學生的共鳴。“氧氣的實驗室制取與性質”探究實驗導入時，筆者先在課件上出示了一組圖片：升空的火箭、燃燒的蠟燭、潛水員攜帶的氧氣瓶、重癥患者戴著的氧氣罩。我請學生聯系日常生活中的這些事物，簡單分析一下氧氣的應用。根據圖片提示，學生很快又發現了更多氧氣在日常生活中應用的內容。趁此時機，我提問到：既然氧氣在日常生活中有這么多的應用，那么掌握氧氣的實驗室制取方法是不是非常重要呢？空氣中含有大量氧氣，只要同學們掌握了制取氧氣的方法，今后就能提取更多純凈的氧氣。這不僅能為我們的生活提供便利，還能造福整個人類社會。一聽這話，學生學習積極性被大大調動，參與實驗探究的興趣也更加濃厚了。探究實驗是初中化學重要組成部分之一，在激發學生學習興趣、提高學生動手操作能力方面發揮著不可替代的作用。從以上分析中我們可以發現，現階段初中化學探究實驗教學力度有待加大，教師應當及早認識到探究實驗教學的重要意義，對探究實驗教學引起重視，切實促進初中化學教學質量的提高。

參考文獻

［1］初中化學探究性實驗的設計與教學研究［J］．汪玉銘．中學化學教學參考．2014（02）

［2］初中化學探究性學習活動實施的階段性策略［J］．馬書蕊．化學教學．2012（06）

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［4］試論化學探究式教學中探究點的選擇［J］．羅秀玲．化學教育．2011（06）.

作者:陳佩禹 單位:黑龍江省伊春市友好區友好一中