電子電工實驗教學變革思考
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摘要：為了通過實驗教學提高學生的創新能力和實踐動手能力，需要對實驗教學進行改革，實現培養學生能力的最終目標。
電工電子是電類專業的一門重要學科，是電子電路分析和電子技術的結合，是一門實踐性非常強的學科，所以高職院校應該對電工電子的實驗教學引起高度的重視。現代社會越來越注重學生的創新能力，但是通過傳統的教學方式已經不能達到現代社會對電工電子專業學生的要求，所以對電工電子實驗教學需要進行改革，達到提高學生能力的目標。
1電子電工實驗教學的變革
1.1教學內容的變革
1.1.1多層次的實驗內容
要改革電工電子的實驗教學，就要變單一的實驗內容為多層次、多元化的教學內容。多層次的實驗內容應該包括基礎實驗、設計實驗等。學生基礎實驗的過程中，應該掌握基本的實驗技巧和實驗方法，通過實驗，可以加深對理論知識的理解。設計實驗和傳統的驗證性實驗有所不同，傳統的驗證性實驗是教材或者教師已經給出實驗步驟，學生依葫蘆畫瓢就可以完成。而設計實驗，學生可以針對自己發現的問題進行實驗探究，也可以是教師提出的問題讓學生去探究，鼓勵學生在掌握實驗的基礎上進行創新，敢于提出新的想法和觀點，重點是培養學生的實驗探究能力，讓學生可以自主思考，同時激發學生的實驗興趣，讓電工電子實驗不再是單純的重復實驗步驟。
1.1.2加強理論和實際的聯系
現代社會越來越注重學生解決實際問題的能力，希望學生可以通過知識的學習解決實際問題。所以在實驗教學中，需要加強理論和實際的聯系，進行綜合設計實驗。綜合設計實驗是電工電子實驗中非常重要的一個環節，實驗的具體內容依然是以教材上的實驗設計為載體，只是將教材上的課程設計和實際生活中的電子大賽、科技創新活動等與電子實驗相關的活動穿插進去，讓學生將所學的知識盡早用于實踐中，以工程的實際應用為最終目標進行實驗設計。通過這樣的方式，學生的實驗興趣和積極性都大大提高，可以培養學生的設計、工藝、集成等能力，從而培養學生的創新能力和綜合素質。在綜合設計實驗中，學生可以將所學的知識和掌握的技術應用到實驗的開發應用中，從而提高自身的分析能力和解決實際問題的能力。
1.2教學方式的變革
在電子電工實驗教學中，以往情況下發揮課堂主體作用的為教師，改革傳統的教學方式,教師應該將自身的主導作用向引導作用轉變，體現學生的主體性，以培養學生的實際動手能力和創新能力為最終目的,將過去的實驗輔導解答向實驗引導啟發轉變。在電工電子的實驗教學中,應該做到工藝技能訓練和動手能力培養相結合，不斷培養學生的實踐動手能力。加強課外的電子工藝創新活動,開展形式多樣的第二課堂教學活動,為培養學生創新能力和動手能力提供外部條件。在實驗教學過程中，教師應該只講解實驗中需要重點注意的地方，當學生提出問題的時候，不應該直接給出正面的回答，而是要對學生就進行引導和啟發，鼓勵學生自主思考，試著自己去分析問題和解決問題。
2電工電子實驗教學中學生能力的培養策略
2.1學生實驗技能的培養
在培養學生實驗技能的時候,應該打破課程的界限,例如建立電工電子實驗室，進行單獨設課。建立以學生為中心的教學體系，培養學生的基本技能、專業技能和綜合能力。為了保障學生的全面發展，不斷提高學生的學習自主意識。學生基本技能的培養是電工電子實驗課程的基本部分，重點培養學生的實驗技能，提高學生的實驗動手能力。專業技能的培養是提高學生應用專業知識的能力，讓學生在實驗過程中可以加強對理論知識的理解和記憶。而綜合能力的培養除了注重學生技能的提高之外，還應該注重學生創新能力的培養，不斷提高學生的創新意識。在開設實驗教學課程的時候不斷鼓勵學生創新，讓學生可以勇于提出自己的想法和觀點。
2.2學生實踐能力的培養
為了提高學生的實踐能力，教師應該更加關注學生的實驗過程。在傳統的實驗教學過程中，教師往往過于重視學生的實驗結果，而對于實驗過程卻沒有給出應有的重視，學生不敢輕易進行創新，制約著學生能力的提高，教師應該改變這種現狀。教師在給出設計實驗之后，學生應該按照教師給出目標和實驗設計的要求查閱相關的目標，再結合自己所學的知識設計實驗方案，通過計算機仿真選擇元器件，最終實施實驗，完成整個實驗過程。學生在實驗過程中，教師對于學生每一個環節的操作都要嚴格指導，糾正學生的不良操作方式，從而不斷提高學生的實踐能力。
2.3學生創新能力的培養
學生的創新能力和創新思維的提高應該是建立在扎實的基礎知識上的，要想提高學生的創新能力，首先就要學生掌握一定的專業知識。隨著計算機信息技術的不斷發展，在實驗教學過程中，可以引用一些先進的教學設備進行教學，對于一些難以操作和學生難以理解的知識，可以利用多媒體技術等進行技術分析，把難題簡單化，將復雜的理論知識分解展現在學生的面前。在教學過程中，教師應該充分尊重學生的想法和觀念，對于教學過程中學生提出的疑惑要耐心解決，并鼓勵和指導學生自主進行研究和解決。在學生進行實驗的每一個步驟和過程，教師都應該重視起來，學生能力的培養和素質的提高主要取決于實驗過程，在實驗過程中，無論是哪個階段的學生都會得到一定程度的訓練。教師應該始終關注學生的實驗過程，并同時進行引導和啟發，讓學生在實驗過程中不斷提高自身的創新能力。
3結語
為了滿足社會的要求，需要對電工電子實驗教學進行改革，改變過去傳統的教學方式和教學內容，進行多層次的實驗內容，加強實際和理論的聯系進行綜合設計實驗，從而培養學生的實踐能力和創新能力，注重學生的實驗過程，提高學生的實驗技能和實踐能力，培養高素質的電工電子專業學生。
參考文獻
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[2]涂冰峰,張靖輝.電子技術基礎教學低效原因分析及對策[J].吉林省教育學院學報(中旬),2012,14(04)：63-64.
作者：楊志友 單位：柳州鐵道職業技木學院