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    留學(xué)生生藥學(xué)實驗教學(xué)實踐

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    留學(xué)生生藥學(xué)實驗教學(xué)實踐

    摘要:留學(xué)生教學(xué)已成為各大高校必須面對的一個嶄新課題。為提高本校留學(xué)生授課質(zhì)量,本文以生藥學(xué)實驗課程為例,從剖析留學(xué)生學(xué)習(xí)特點入手,通過探討課前準備、教學(xué)過程和課后反饋等方面的問題,結(jié)合實踐工作的一些體會,提出多維的留學(xué)生教改建議。

    關(guān)鍵詞:留學(xué)生教學(xué);生藥學(xué);實驗教學(xué)

    一、實驗課教學(xué)準備

    1.實驗教材的選擇

    教材作為知識的載體,為學(xué)習(xí)提供重要導(dǎo)向,也是承載教學(xué)任務(wù)的基本工具。筆者通過精心挑選,最終選用中國醫(yī)藥科技出版社出版的《藥劑學(xué)實驗與指導(dǎo)》,該書特點鮮明,語言流暢,難度適中,其中涵蓋顯微、理化鑒別和含量測定等實驗內(nèi)容。

    2.師資隊伍的建設(shè)

    留學(xué)生思維活躍,常會針對實驗的具體操作過程提出問題,這就需要任課教師既要有扎實的專業(yè)知識和豐富的教學(xué)經(jīng)驗,又要具備較強的外語聽說能力,以便精準地講述實驗內(nèi)容,與留學(xué)生保持良好的溝通。因此,學(xué)院通過鼓勵教學(xué)水平較高、外語表達較好的中青年教師投身留學(xué)生教育工作,大力推行青年教師跟班聽課、外教口語培訓(xùn)以及短期出國進修等制度。

    3.行為規(guī)范與考核制度的制定

    根據(jù)留學(xué)生學(xué)習(xí)特點,擬定實驗室行為規(guī)范與考核制度,并由教師向?qū)W生詳細講解操作規(guī)范和注意事項,以樹立良好的學(xué)風(fēng)。針對留學(xué)生缺乏自律性,遲到曠課現(xiàn)象多發(fā)等特點,我們采取以小組為單位,建立了組長責(zé)任制,由組長負責(zé)組員考勤和紀律,定期進行評比,對動手能力強、表現(xiàn)積極的小組和個人予以表揚。通過這種競爭機制,有效地提高了留學(xué)生參與實驗的積極性,改變了其自由散漫的現(xiàn)象。

    二、實驗教學(xué)的過程和效果

    1.教學(xué)形式多樣化

    生藥學(xué)是一門實踐科學(xué),在教學(xué)中借助多媒體技術(shù),精心制作電子教案,將藥用植物、原藥材、飲片和預(yù)實驗中的特征性結(jié)果以圖像和動畫的形式呈現(xiàn)給大家,留學(xué)生可直觀地看到真實的植物形態(tài)、細胞構(gòu)造等,使原本枯燥和抽象的教學(xué)過程變得形象化和立體化。

    2.啟發(fā)式提問教學(xué)

    留學(xué)生有思維活躍的特點,他們期望不斷地提問,采用提問方式啟發(fā)留學(xué)生,效果奇佳。

    3.依托地理優(yōu)勢,著重強調(diào)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)

    校區(qū)地處寧鎮(zhèn)丘陵,氣候宜人,四季分明,廣泛分布著各種藥材植物。我們充分利用地理優(yōu)勢,開展野外采集等實踐活動,以大自然的魅力引導(dǎo)學(xué)生,使他們能夠看得見、摸得著相關(guān)藥材,從而知其性,辯其味,身臨其境地去體會和觀察藥材。

    三、注重總結(jié)和反饋

    通過批改實驗報告,及時發(fā)現(xiàn)共性問題并予以解答,同時主動征求留學(xué)生們對課程的意見和建議,這將有助于改進和完善留學(xué)生教學(xué)方法。

    四、教學(xué)過程之我見

    1.因材施教

    本校留學(xué)生大部分來自亞、非、拉等國家,雖具有一定的英語表達能力,但部分學(xué)生地方口音濃重,語言交流存在障礙。因此,在保證教學(xué)進度的同時,我們耐心督促基礎(chǔ)較差的同學(xué)動手操作,并認真完成實驗報告,這在很大程度上杜絕了這類學(xué)生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成,使其學(xué)有所獲。

    2.廣泛搜集素材,積極提高備課質(zhì)量

    在備課過程中,應(yīng)進一步明確留學(xué)生實驗教學(xué)進度,突出重難點,使教學(xué)設(shè)計、教案合理,可操作性強。

    3.建立自我完善體系

    中青年教師是開展留學(xué)生教學(xué)的主力,因此不斷提升其素質(zhì),完善自我勢在必行:中青年教師要對自己嚴格把關(guān),學(xué)好崗前技能;向資深專家求教,不斷提升自我;按照考評和激勵機制,提高對教學(xué)活動的參與度和積極性。

    參考文獻:

    [1]蔣凱.來華留學(xué)生教育的瓶頸問題及解決措施[J].大學(xué)教育科學(xué),2010,(2):21-25.

    [2]王曉華,曾建紅,陳旭,等.生藥學(xué)實驗課雙語教學(xué)實踐與體會[J].海峽藥學(xué),2013,25(9):181-182.

    [3]李文宏.留學(xué)生跨文化溝通效果評價模式探微[J].人民論壇,2011,(6).

    作者:萬瑾毅 單位:江蘇大學(xué)藥學(xué)院中藥學(xué)與藥學(xué)系

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