初中物理實驗教學的思考

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新課標下物理教學是按照素質教育要求把實驗作為教學的有效手段，體現學生為教學的主體，給學生提供學習的感性材料，激活學生的思維，激發學生的興趣和求知欲，提高學生的學習積極性，從而培養學生學習物理的科學態度、互動合作交流和觀察分析問題的能力．下面結合自己的教學實踐就初中物理實驗教學談點體會．

一、要更新實驗教學理念

1．轉變實驗教學理念．新時期的素質教育，是以提升整體素質、全面發展的人才為目的，與傳統教學只強調智育發展，圍繞中考成績“轉”的唯分數論是有區別的．為此，教師要更新教學理念，按照新課標和素質教育要求，遵循學生的個性特點和學識水平，依據教材實驗要求，組織學生進行實驗教學．這樣的實驗教學，學生始終處于一種積極的學習狀態，能夠參與實驗教學活動，是一個互動合作交流的過程，是讓學習的主體――學生自覺動手、動腦的過程，能夠構建有效課堂，達到教學目標．2．實驗教學注意事項．通過實驗教學，能夠培養學生的探究能力和創新意識．在實驗過程中要注意一些問題．一是實驗所用儀器，學生初次接觸，難免出現這樣或那樣的問題，教師要教會學生使用儀器，對于實驗操作中的難點和關鍵之處，教師必須及時跟進給予適當的指點．二是培養學生良好的實驗習慣．在實驗過程中，教師要引導學生謹慎操作，正確使用儀器;尊重事實，發現問題及時反饋、及時補救，確保達到實驗教學效果．

二、趣味實驗教學

初中物理實驗教學能否達到新課標要求的目的，關鍵的問題是看課堂教學中能否激發學生的學習興趣．在實驗教學中，如果教師能夠“投學生所好”，添加學生感興趣的“材(笑)料”，不但可以提升學生參入實驗活動的興趣，而且學生對需要驗證或者揭示物理規律的認識也是深刻的．例如，在做“水的不善于傳熱”實驗時，筆者先拿出來試管和一條小金魚，并當著學生的面把魚放進試管，然后在試管上部加熱，當試管里的水沸騰時，魚還在管底部暢游．看到這一現象，學生驚呆了，于是筆者接入正題，這就是我們今天要學習的內容，從而激發學生的學習興趣．

三、探究實驗教學

新時期素質教育實驗教學的目的，就是培養學生的創造思維和實驗操作技能．為此，教師必須創新實驗探究教學方法，使學生真正進入角色，主動參與教學，在教師的指導下獲得物理知識，手、眼、腦并用地進行有目的的探索和研究，從而讓學生不但在認識上、理解上、技能上、態度上有所變化，而且讓學生整體素質有所提升，學習動機和學習的積極性得到增強，進而提高實驗教學效果．在物理實驗中的現象和規律對學生來說是未知的，也是新鮮的．例如，在講“電路的連接方法”時，筆者把驗證性實驗改為探究實驗，讓學生成為“發現”規律和現象的“科學家或學者”．首先，讓學生分組實施實驗，這樣做的好處就是學生能夠在教師的引導下，通過學生的互動交流，達到互學互幫的目的，培養學生的合作意識和集體榮譽感，進而使學生能夠從中學會科學的方法和如何解決實際問題．其次，幫助學生找出實驗的要點(提出問題—猜想與假設—制定計劃與設計實驗—進行實驗與收集證據—分析與論證—評估—交流與合作)．再次，對兩個燈泡的點亮問題進行探究實驗．

方案1:要求兩盞燈都亮．

教師分發電子元件和電路圖給學生，引導組織學生通過比較的方法進行討論，選擇幾個相類似的電路，并按照電路圖進行實地組裝，然后找出相同之處進行歸納，由此得出電路的一種串聯連接方法．

方案2:改變電路后一盞燈亮．

這時學生有些“亂”了陣腳，有的學生連接成了并聯電路，有的學生連接成對其中一盞燈短路的電路．筆者此時沒有表態，而是讓學生按照實物的連接方式把電路畫出來，然后讓每組的學生代表發言說明他們連接的電路與串聯電路有什么區別．最后筆者組織互動交流，并示意學生利用手里的器材進行實驗，并聯和串聯電路都可只讓一盞燈亮，另一盞燈不亮．這樣，學生不但明白了短路的方法和定義，而且加深了對串聯電路和并聯電路的理解和運用．四、拓展實驗教學素質教育教學要求教師以學生為主體，依據教材“小實驗”進行拓展性教學，拓寬學生的視野，發揮課外活動和教材的作用，培養學生做物理實驗的興趣，提升學生動手實驗操作的能力．例如，在講“液壓機”前，筆者從實驗室借來油壓千斤頂，利用課外活動時間，讓學生自己操作增強感性認識，為課堂實驗教學奠定基礎．

總之，物理實驗探究是一種復雜的學習活動，不僅要求學生掌握一系列的知識和技能，更重要的是要求學生積極參與，使學生從中獲得直接感受和豐富體驗，為學生整體素質的提升奠定基礎．

作者：袁長海 單位：江蘇江陰市華士實驗中學