五年制高職室內(nèi)設計課程教學改革

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了五年制高職室內(nèi)設計課程教學改革范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

摘要：隨著各大院校中環(huán)境藝術設計、室內(nèi)裝飾設計等專業(yè)的相繼開設，室內(nèi)設計類課程的重要性也日益顯現(xiàn)。但是就目前五年制高職室內(nèi)設計課程的教學現(xiàn)狀和成果而言仍存在著諸多弊端，因此本文通過對室內(nèi)設計課程的教學現(xiàn)狀分析以及從教學目的、教學內(nèi)容、教學方法、考核方式等方面對室內(nèi)設計課程進行分析和變革，旨在提高室內(nèi)設計課程教學質量，培養(yǎng)更優(yōu)秀的室內(nèi)設計人才。

關鍵詞：五年制高職；室內(nèi)設計；教學改革

室內(nèi)設計課程是理論與實踐緊密結合的綜合性課程，所涉及到的不僅是學生設計創(chuàng)意的培養(yǎng)，而且要提升學生對于室內(nèi)空間的改造與構建能力，對材料和施工工藝的熟悉。另外隨著市場、社會以及客戶對于室內(nèi)設計要求的逐漸提高，傳統(tǒng)陳舊的室內(nèi)設計課程、教學模式已經(jīng)無法滿足社會對于優(yōu)秀設計人才的需求。因此如何打破室內(nèi)設計課程的守舊壁壘，提升室內(nèi)設計人才的能力是目前室內(nèi)設計課程教學所面臨的重大抉擇和壓力。

1五年制高職室內(nèi)設計課程教學現(xiàn)狀

1.1教學內(nèi)容陳舊

五年制高職室內(nèi)設計課程的教學內(nèi)容以設計原理、手繪技能、設計軟件、施工工藝、材料等基本知識為主，知識過于陳舊和大眾化。而對于新材料、新的設計理念、客戶對室內(nèi)設計新的需求、智能家居、生態(tài)環(huán)境的設計理念等知識涉及較少，不能滿足于學生對于知識的需求。另外室內(nèi)設計教學內(nèi)容過于獨立，如相關的知識點和課程各自為政、過于獨立，不能為后續(xù)課程的開展以及前面已經(jīng)開設的課程進行很好的關聯(lián)，不利于學生對專業(yè)室內(nèi)設計知識點的掌握和學習。

1.2教學方法單一

傳統(tǒng)的室內(nèi)設計課程的教學方法主要是理論講解、作業(yè)點評等為主，形式單一、效果有限。雖然在一些院校引入了項目教學法、大師工作室促進教學等教學方法，但是大多都過于形式和膚淺，并未真正有效地促進教學。總之，傳統(tǒng)的課程教學方法過于注重理論知識，而對學生實踐能力、創(chuàng)新能力以及解決問題的能力的培養(yǎng)過于忽視。

1.3考核方式實用性不強

對于室內(nèi)設計課程的考核方式一般是課程結束時進行理論試卷考試或者是做一套室內(nèi)設計方案作為考核成績。綜合成績考評則采用平時成績、期中考試成績、期末考試成績3：3：4或者其他比例方式進行計算。這種考核方式雖然體現(xiàn)了過程性，但是對于學生能力的考核并不全面，另外老師平時成績的打分過于隨意和主觀，不能對于學生實踐能力、創(chuàng)新能力進行客觀考評。

2五年制高職室內(nèi)設計課程教學改革

2.1教學內(nèi)容的擴展

室內(nèi)設計的教學內(nèi)容不能僅僅局限于書本知識進行講解，而是或活用教學大綱，從教學目標、課程安排、教學思路等多方面對教學內(nèi)容進行變革。首先應該打破基礎先行、專業(yè)在后的舊思維，實踐與理論并行、基礎與專業(yè)相互促進的方法，在教學內(nèi)容上進行調(diào)整。另外教學內(nèi)容即室內(nèi)設計課程的安排要實用，知識類課程、實踐性課程、創(chuàng)作與設計應用類課程交叉并行，加強各課程相互促進。另外在網(wǎng)絡信息時代，課堂教學不能拘泥于教材內(nèi)容，而是要善于利用網(wǎng)絡資源，從火星時代、水晶石等專業(yè)網(wǎng)站汲取營養(yǎng)，及時掌握室內(nèi)設計的潮流、設計新思維、新材料的應用等設計前沿知識。

2.2教學方法的多樣化

室內(nèi)設計課程具有實踐性和知識綜合性強的特點，傳統(tǒng)的教學方法無法將理論、實踐、創(chuàng)意、管理等多方面的知識全面覆蓋。在新媒體時代為了滿足于室內(nèi)設計課程實踐性強的特點以及高職院校人才培養(yǎng)的目標，室內(nèi)設計課程的教學方法要更加注重實踐操作、課程過程、多媒體技術應用、校企合作等。主要的教學方法有過程教學法、協(xié)作教學法、項目教學法、多媒體教學法、企業(yè)協(xié)作教學法等多元化的教學方法。這讓學生在掌握理論知識的同時，能夠全身心參與到企業(yè)實踐中去，真正來了解室內(nèi)設計的流程、設計要點、施工工藝、流行元素、客戶需求等，這些知識是傳統(tǒng)課堂無法教授的知識。

2.3考核方式的變革

室內(nèi)設計課程具有較強的實踐性，課程的考核方式不能沿用傳統(tǒng)的試卷考試，而是應該將學生的知識掌握、實踐能力、創(chuàng)新能力、工程管理能力、人文素養(yǎng)、客戶滿意度等文各面都納入考核范圍。一方面理論與實踐相結合，通過筆試、口試、現(xiàn)場實踐操作等進行知識和操作技能的考核，另一方面通過企業(yè)實踐和項目，對學生進行施工工藝、施工管理、材料報價、材料甄別等現(xiàn)場實踐能力的考核，最后借助于微信平臺等信息技術讓學生互評、老師評價、客戶評價等方式對學生設計作品滿意度的綜合考評。多方位、多層次的考核方式相信能更加全面、客觀地對學生知識和能力的考核。

3結語

室內(nèi)設計課程作為環(huán)境藝術設計、建筑設計、室內(nèi)裝潢設計等專業(yè)的核心課程，其本身具有的綜合性裝飾對于學生能力培養(yǎng)以及專業(yè)課程的學習具有至關重要的作用。室內(nèi)設計課程的開展不僅僅是理論知識的傳授，更要讓學生參與到實際設計項目當中，了解材料選擇、施工流程、施工工藝等工程知識以及人文、民俗、風水等對客戶影響因素。因此對于室內(nèi)設計課程的教學內(nèi)容、教學方法以及考核方式的改革，是培養(yǎng)優(yōu)秀的室內(nèi)設計人才，提升室內(nèi)設計質量的必要保障。

參考文獻

[1]楊廣榮.對高職高專環(huán)境藝術設計專業(yè)室內(nèi)設計課程教學的思考[J].教育與職業(yè)，2012，29.

[2]洪煥坪.高職院校室內(nèi)設計課程教學改革研究[J].課程教育研究，2012，01.

作者：張斌 單位：蘇州旅游與財經(jīng)高等職業(yè)技術學校