室內設計專業學習模式探索與實踐

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摘要：本文簡要概述了新形勢下室內設計專業“現代學徒制”學習模式的基本思路，闡述了“現代學徒制”學習模式在室內設計專業探索與教學實踐中的應用優勢，據此提出了室內設計專業所應遵循的“現代學徒制”學習模式。通過資源整合，共建共培，深化合作，以專業需求為導向，探索出了一條適合職業院校室內設計專業學生學習的新路徑。

關鍵詞：室內設計專業；“現代學徒制”；學習模式；探索

1“現代學徒制”學習模式基本思路

“現代學徒制”學習模式的基本核心是校企合作，通過職業院校與企業共同明確現代學徒制學習模式下的育人主體，二者達成共識，基于“教育雙制度”、“學生雙師雙身份”和“校企雙主體”，讓校內教師與企業室內設計師共同為學生現代學徒制學習模式的實施制定完善的人才培養方案，共同研究供學生學習的專業課程，共同組建由師傅帶領和指導學生學習的教學團隊，共同建設和打造現代學徒制實訓學習基地，從而讓學生在師傅的引導下完成職業院校指定的專業課程學習，為社會培養高質量的人才，讓企業和職業院校實現雙贏[2]。

2“現代學徒制”學習模式在室內設計專業探索與教學實踐中的優勢

“現代學徒制”學習模式是隨著我國高職院校教育事業發展及室內設計專業教學實踐工作不斷進步而提出的一種新的學習模式。在職業院校室內專業建設與發展過程中，通過實施現代學徒制學習模式，能夠創新校企合作路徑，讓職業院校與企業共同遵循協作育人的合作機制，為學生制定長效的創新學習平臺。通過學校與企業雙主體育人，為學生提供實訓場地，激發學生學習主動性與積極性，同時還可深化當前職業院校學生學習模式，有助于校企根據學生的不足，為其提供針對性的教學指導建議，真正實現師徒教學，并以企業項目化案例為主線，讓學生通過“學生—設計助理—設計師”的崗位轉變過程，逐步與企業設計技能崗位相對接，順應社會發展形勢，為學生將來走向社會，順利進入企業進行工作實踐奠定良好基礎。

3室內設計專業“現代學徒制”學習模式探索與實踐對策

3.1深度整合學習資源，為學生搭建無縫對接的高效學習平臺

職業院校應整合和優化室內設計專業現代學徒制學習資源，通過與企業進行合作，為學生搭建無縫對接的高效學習平臺，創新人才培養模式，讓學生學習企業內部的先進技術和崗位技能，同時還應通過校企雙主體，基于教育雙制度和學生雙師雙身份，讓學校和企業的內部學習資源供學生共享，共同為學生制定完善的學習計劃和方案，讓學生根據企業的人才訂單，根據職業院校室內設計專業教學大綱、專業授課計劃等要求，在企業技師和學校教師共同合作指導下進行深入學習。學生在學習專業知識和技能過程中，既是企業的員工，又是學校技術型教師的徒弟，基于這一雙重身份與產業、與室內設計專業、與行業及與企業的職業崗位相對接，在現代師徒制一體化教學模式下傳承職業教育發展理念，在長效的合作機制之下，學習并提升自己的專業技能和職業能力。

3.2“師徒結對”共建共培，讓學生在產教融合下實現

“做中學”工匠精神理念指引下，校企雙主體應通過師徒結對，為學生營造良好的共建共培學習氛圍，學校與企業的師傅要與學生簽訂教學協議，明確師傅與徒弟之間的教學職責。在教學實踐過程中，職業院校室內設計專業的學生要在學校與企業雙師共同指導下完成相關專業課程的學習，在產教融合的大環境下，企業與職業院校要聯合為學生打造一個校內學生工廠即“校中廠”，全面模擬和仿真企業的真實工作環境，讓學生在校內的裝飾設計公司環境下以企業的真實項目為依托，結合職業院校室內設計專業實踐課程理論，在現代學徒制模式下，由師傅指導學生承擔企業真實的室內設計項目，公司可結合自身業務需求，通過設計師將相關設計項目委派到學徒制班級的相應學生手上，使其充分根據師傅提出的設計要求，完成相關室內設計項目工作。通過對裝飾設計公司的真實項目進行對接和設計及學習，學生不僅能夠很快掌握公司的相關設計標準和規范以及制度流程等，而且能夠迅速進入職場狀態，在師傅的帶領下，學生還能夠切實了解和發現自身存在的不足，以及在工作實踐中可能會出現的基本問題。經過學校和企業師傅聯合對學生進行指導，使其能夠更快地轉換自身角色，適應今后的工作崗位。

3.3以就業需求為導向，使學生不斷提升自身專業技能素養

室內設計專業要求職業院校的學生應具備基本的設計能力，并熟悉相關施工工藝流程和設計材料等，同時還應具備良好的職業溝通能力等。因此，在學習過程中，職業院校的室內設計專業學生應以就業需求為導向，不斷提升自己的專業技能素養。在現代師徒制人才培養模式下，學生應腳踏實地跟隨師傅的腳步，提升自己的藝術性審美水平，將自己的審美感應用于室內設計專業項目中，由于學徒制班級學生經常需要外出實習，因此學校與企業應通過深入的合作，委派裝飾設計公司的設計師以及項目經理等為學生傳授行業技能，讓學生在師傅引領下了解建筑裝飾行業的相關設計標準、規范及基本技術要求等[3]。在專業學習實踐中，室內設計專業學生還應經常與師傅溝通和交流，相互學習，相互進步，在良好的現代師傅制學習模式下結合設計工作項目特點，深入學習企業設計、工程管理和營銷等不同崗位技能，通過師傅的詳細指導，由學校的教師進行跟蹤培訓，共同幫助學生解決日常崗位操作中遇到的難題。通過1-2個月輪崗，學生要盡可能掌握不同職能部門的具體職責，為今后走向社會奠定良好的基礎。

4結束語

室內設計專業“現代學徒制”學習模式為學生深入、全面和系統學習相關知識技能提供了良好的渠道和平臺。因此，職業院校要正確把握新時代下“現代學徒制”學習模式的內涵，充分認知到現代學徒制學習模式在室內設計專業學生學習過程中所起的重要作用，通過與企業進行聯合，為學生營造真實的職業環境，通過“現代學徒制”人才培養模式為學生保駕護航，為職業院校室內設計專業建設與發展創造良好育人環境，讓學生在現代學徒制學習模式下掌握豐富的專業知識技能，成為社會所需要的高質量人才。

參考文獻

[1]楊蕾.高職院校室內設計專業現代學徒制人才培養模式研究[J].信息記錄材料，2018，19（08）：187-188.

[2]陸文鶯.高職室內設計專業“現代學徒制”人才培養模式探索[J].高教學刊，2018（11）：178-180.

[3]王兆華，郭文斌.高職室內設計專業現代學徒制人才培養模式探索[J].包頭職業技術學院學報，2017，18（04）：46-47+50.

作者：張杰 段慶 釧文憑 單位：云南城市建設職業學院