建筑室內設計專業互聯網+與高職教育

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摘要：在大數據及“互聯網+”教育推廣時代，“互聯網+”已根生到現代教育的各個領域。“互聯網+”在教育資源、教育機構、學習模式和教學模式等教育要素都有深刻的影響，并由此逐漸改變了教育理念。如何利用互聯網實現高效的“學與教”是高職教育面臨的迫切問題。高校作為專業人才培養的基地，人才的培養要與時展緊密結合，不斷更新教學理念與教學方法，結合時展進行教學改革與創新。本文圍繞基于“互聯網+”時代背景下的建筑室內設計專業人才培養改革的探索進行論述，從高校、教師、學生三個方面借力“互聯網+”教育，為人才培養提出一些建設性意見。

關鍵詞：互聯網+；高職教育；建筑室內設計

1引言

2015年3月，總理在十二屆全國人民代表大會第三次會議中明確指出制定“互聯網+”行動計劃，將其做作為國家發展戰略。2015年11月召開的第二次全國信息化教育工作電視電話會議，著重強調“十三五”時期要大力推進教育信息化，教育現代化。運用現代信息技術，讓農村、邊遠山區、貧困民族地區的孩子們共享教育優質資源，縮小城鄉、區域、校際差距。努力推進教職工、學生、教育機構等管理信息系統建設，實現形成覆蓋全民、互聯互通的云服務體系，創新機制、深入改革，提升教育治理本能。隨著互聯網+行動計劃的不斷推進，教育行業在現代話進程中也不斷深入，實現教育行業的融會貫通。要把不斷提高教師掌握應用信息化互聯互通的能力作為首要任務。把握“互聯網+”潮流，通過開放共享教育、共享科技資源，為眾創、創客等創新活動提供大力支持，為全民的終身學習提供優良的教育公共服務。

2概述“互聯網+”教育

上百萬學生，學校由你選，任你挑老師，這是的“互聯網+”教育。前提只需一個教育專用網和一部移動終端，它與一座學校、一間教室、一位老師、幾十個學生，這樣的傳統教育創新了教育的觀念和方式，極大地促進教育的發展，更充分地發揮教育在人類文化傳承中的作用。在傳統的教育模式中，學習內容單一，統一，沒有外界互聯互通學習情境模式。在“互聯網+”的模式下，將教材電子化，知識可視化，即用一個非常形象的表達方式從視覺角度內簡化抽象概念。運用視聽語言結合的方式，并不是我們所理解的將文字通過某種介質傳輸在屏幕上，而是通過制作生動、形象的PPT動畫圖片或教師的微課展現在學生面前。由此提高教學質量，使學生能夠快速融入課堂教學，調動學習積極性及創造性，使學生的學習主動性發生變化。時代在變遷，科技在進步，教育是面向子孫后代的事業，我們要與時俱進，創新創業，采取新的方式培養新一代接班人。“互聯網+”教育與傳統教學模式的互補結合會讓傳統教育煥發出新的契機。2015年中國“互聯網+”創新大會上，業界權威專家學者圍繞互聯網+教育這個中心議題展開討論，認為中國教育正在邁向4.0時代。第一代教育是以書本為核心，第二代教育是以教材為核心，而第三代教育是以指導思想和教育督導為核心。現在，第四代教育是以學生為核心的。未來的一切教育教學活動都會圍繞互聯網進行，教師與學生在互聯網上的在線教學互動能正真意義上的實現激發學生學習的熱情和創新。

3“互聯網+”對建筑裝飾行業的影響

技術和人才在“互聯網+”的網絡時代背景下仍是“互聯網+建筑裝飾”領域的兩大瓶頸。在復合型人才的需求特別大的情況下，企業要想發展是離不開人才的。互聯網+設計師將成為新型的建筑室內裝飾人才。設計師需要深入生活、體驗生活，不僅能做建筑方面的設計，還要會做室內設計、家具設計、燈具設計、家紡設計等相關方面的設計。不僅會運用“互聯網+”的思維方式去思考與解決問題，還需要掌握熟練的網絡使用技術，深入生活，真正做到用生活方式去做設計。作為專業人才培養教育基地，高校在教學改革、人才培養方面一定要緊跟時展的步伐，培養出的建筑室內設計人才要具備“互聯網+”思維方式。高校應著眼于未來和就業動力，積極培養設計師的整體設計能力，教師應積極利用先進的網絡技術進行教學，以教學為基礎基石，積極培養學生的“互聯網+”思維模式。為學生創就業做好準備，為適應時代的發展需要打好專業教學和發展的基礎。

4“互聯網+”高職教育在建筑室內設計專業的體現

以往對高職教育的認識，一方面是把高職院校與課堂、黑板、多媒體平臺、課桌、粉筆等聯系起來；另一方面是以老師為主體，而課堂是教學中心的過程，隨著各種自媒體、微信、論壇、微博、教育應用在高職教育中實際的應用對高等職業教育理念深遠的意義和影響。教師教學不受地域和方位的影響，學生的受教過程也不受教室環境及地域的限制，無論是在線上還是線下，教學設計是以學生為主體設計的，隨著高等教育對學生的授課方式重視程度越來越高。不但掌握學科專業知識，更注重培養學生采集、分析、運用和處理、溝通和合作的能力。

4.1在學校方面

我們從初期的多媒體計算機輔助教學開始就積極將計算機及相關信息技術產品引入課堂，最先引進的是錄音機、復讀機、電腦、投影儀、大屏幕、擴音設備與中控系統等計算機多媒體輔助教學系統。這些設備的引入不僅能夠方便地將音頻、視頻、文本、動畫等媒體集合在一起，還給教師的教學實踐提供極大的便利。所以，教師和學生非常熱衷于計算機多媒體教學系統的引用，并且迅速普及與推廣。當下在“互聯網+教育”的時代，讓每個學校都通寬帶網絡，每一個班級都覆蓋了各類教學資源和信息，每個學生都能有賬號登錄互聯網教學平臺。實現教育資源共享最大化，全面提高互聯網教育的覆蓋水平。互聯網也帶來了教學模式的改革。一些新的教學方法逐漸進入教室，如微觀課、仰慕課、翻轉課、運動、游戲和虛擬現實等。在南京交通職業技術學院，就有這樣一堂室內軟裝設計創意課，在課堂上有一種“屏幕教學”模式，即學生在通過移動網絡發送問題和發表意見時傾聽老師的意見。這些問題和想法第一時間呈現在教師的課件屏幕上，能使老師根據學生反饋的問題可隨時隨地調整處理教學內容及方法。

4.2在教師方面

教師在授課過程中應嘗試和學生多互動互通，盡可能地改變原有的授課方式，為學生提供更多的課外學習資源，鼓勵學生自主學習，并根據學生的具體學習情境調整教學思路，提高教學質量。運用課外時間制作微課或PPT,通過分享教育資源網或者通過學校建立的互聯網臺分享給學生，讓學生輕松學習，快樂分享。積極開展教師培訓，以提升教師的綜合能力。以教學實踐為目的開展賽課、培訓、演講、活動等，引導教師運用互聯網平臺開展教育教學活動。另外，采取合理有效的激勵政策，積極鼓勵教師在今后的教育教學中能夠熟練運用互聯網平臺創新，更多運用互聯網相關知識與課堂教學相結合，做到優勢互補。

4.3在學生方面

學與不學的差距不言而喻。建筑室內設計專業的學生必須熟練掌握CAD、Photoshop、3DMax、SketchupUp或Maya以及各種非線性編輯軟件。這些軟件的學習在學校安排的課程中學的特別精通無疑是不現實的，在學校里不僅要學習專業的理論知識、專業實踐知識，還要學習其他政治理論、就業知識等等，還要有其他社團的活動，所以學習每個知識點的學習的時間都是很零碎化，短暫化的。因此需要同學們不僅是在課堂上認真學習，而且要在課外的時間里自主去學習。現在學校的官網也多少實現資源共享，老師們制作的微課等也都在手機，電腦中可以隨時隨地的查看，很多要學習的軟件在網上也都可以找到相關的免費教程。自律性強的學生往往能夠自發主動地組織學習活動，所以首先要加強學生的自主學習的自律性，引導學生積極主動的通過互聯網來學習。在教學過程中也有建筑室內設計專業，需要大量采用項目，案例式教學，這種教學需要很多的實際案例，最好的效果是有一線豐富經驗的教室一對一現場實施教學，但是由于是施工環境條件有限，危險時刻伴隨，學生眾多無法有序集中授課。因此，通過網絡技術，我們可以將課堂教學與現場教學互動結合起來，授課教師可以先安排相應的真實項目及案例活動，課堂學生進行設計繪制。在繪制過程中通過多媒體連接施工現場，學生可以使用多媒體網絡視頻清晰的收看相關施工教學過程。所以網絡教學模式非常直觀有效，無需學生進入第一施工現場，不但保證了課堂秩序，保證了學生人生安全，還能有效保證教學效果。這樣一來學生不但可以動腦思考，放飛想象，知悉自己設計產品的優缺點。還能快速提升自我，提升設計能力。課后學生的設計方案還可以通過網絡傳給施工師傅郵箱或其他媒介，讓其對學生設計方案做出評價，互聯網信息化教學將成為未來教學主力。首先，我們教師要不斷學習自我提升，拓展知識，積極利用互聯網信息技術做好課前教學的準備和開展工作。

5結束語

目前，微課、幕課等教學模式的推廣運用還需很長時間，“互聯網+教育”背景下的高職教育仍處于探索階段。學校、教師和學生如何利用互聯網+有效結合教與學，正處于探索階段尚未形成共識。然而，隨著云計算、大數據、移動互聯網技術的發展，學校、教師和學生的協同努力、共同嘗試和探索，將成為高職教育將有一個重大突破。

作者：張菲 單位：南京交通職業技術學院建筑工程學院