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摘要：在建構初中英語綜合實踐活動課程時要注意針對不同的情況完善教學內容，并在綜合實踐活動課中充分融合其他課程，發揮其最大的優勢，以更好地改進英語教學的方式方法，促進學生主動學習，充分理解與掌握英語知識，提高教學的有效性與學生的文化素養。本文主要從初中英語綜合實踐活動課程的概述及建構措施這兩個方面論述如何結合實際生活制定活動主題，進行初中英語綜合實踐活動課的有效建構。
關鍵詞：初中英語；綜合實踐活動課；建構措施
以往的初中階段英語教學多屬于研究型教學，在課堂上學生較為被動地接受知識。在這種傳統的教學模式下雖然教學效率較高，但是難以調動學生的思維活躍度和積極性。實際上，教師需要從教學的本質出發，提高學生獨立思考的能力和參與度。
一、初中英語綜合實踐活動課程概述
（一）英語綜合實踐活動課程的概念
初中英語綜合實踐活動課程指的是將英語教學與實踐活動有效結合起來進行，并在課程中融入教師授課經驗。當前對于這一課程沒有明確的界定，由于很多教師開展實踐活動課程的形式多種多樣，因此對于這一課程的概念和界定具有多元化形式。此外，由于很多學校沒有專業的授課教師來對這一課程進行指導，很多授課教師在理解課程本質時也產生了較大的偏差，在開展綜合實踐教學活動時，只是開展大型且復雜的課堂教學活動，導致綜合實踐活動課程成為附屬品，難以發揮其真正的功能和價值。對此，應該對初中英語綜合實踐活動課程有更為科學、明確的概念界定。我們首先需要對初中英語綜合實踐活動課程進行準確定義，使學生在教師指導下有效學習學科知識和英語技能。在學習過程中可以綜合應用各個學科技能來開展綜合實踐學習活動，并將社會需求和經驗等作為核心內容，設置多元化的主題作為實踐學習課程的內容。
（二）英語綜合實踐活動課程的特點
初中英語實踐活動課程所具有的特點應當是實踐性、自主性、開放性、綜合性和生成性。然而，在課程開設的過程中，這一課程也只是作為一個分支，與綜合實踐課程相比具有較大的差異。初中英語綜合實踐活動課程更偏向于初中英語學科該有的特點，在教學目標的設置上會比較注重對學生語言能力的培養和提高。在課程教學的過程中，也會將英語教學作為其中的一部分，將英語知識和技能作為基礎。同時這一課程學習內容的功能和方式也具有獨特的價值和特點。而且這一課程還會涉及很多學科內容，如歷史、社會、自然、科學、時事和未來等。在課程教學中也不會只尋求單一知識和技能，更加側重于對態度、情感、價值觀和方法過程、目標建設。因此教師在策劃綜合實踐活動課程開展的過程中應利用模擬教學情境、開展教學活動等方式增強學生的語言綜合運用能力。
（三）綜合實踐活動課程開展的意義
隨著課程教學的改革，教師在培養學生的過程中尤其注重學生的核心素養。但是，有些教師在教學中并沒有體現這一目標，也沒有認識到課堂趣味性的價值，教學內容較為枯燥乏味，經常讓學生以背誦、做題為主，久而久之學生產生了厭煩心理，難以真正提高學生的英語學習能力。這樣會對學生的認知能力產生一定影響，同時削弱學生的學習興趣。對此，教師就需要構建英語綜合實踐活動，讓學生能夠在實踐活動中增強自己的口語表達能力，提高英語素養。另外，學生在學習過程中很可能對教師所教授的內容不理解，這在一定程度上會降低學習效率。因此，要想進一步激起學生的學習積極性與興趣就需要構建綜合實踐活動課程，將具體實踐融入學生學習過程中，激發學生好奇心，讓學生積極參與活動過程中，加強對知識的認知。
二、初中英語綜合實踐活動課的建構措施
（一）實踐活動課程中設置合理教學目標
初中英語綜合實踐活動課程構建過程中，應當根據課程教學內容和學生的學習實際情況來設置合理的教學目標。在目標構建完成之后，才能夠進行更為科學、合理的活動課程設計。初中英語綜合實踐活動開展的主要目的是幫助學生提高英語語言能力，強化學生對英語知識點的理解以及綜合實踐能力與應用能力。對此，教師應當根據不同的目標來創設針對性的氛圍。尤其在語言能力課程開展的過程中，教師應當創設一個更為真實的語言氛圍，讓學生能夠在真實的情境中感受語言文化、情感態度、語言技能等知識，增強學生學習興趣，并將英語與其他學科聯系在一起，開展針對性的實踐能力訓練，這可以幫助學生學習習慣的養成和創新能力的提高。
（二）實踐活動課程中提高學生積極性
在初中英語綜合實踐活動課程的建構過程中，其與傳統英語教學的區別在于傳統教學較為被動，學生難以體現他們的學習主體地位，導致參與學習和活動的積極性不高。在綜合實踐活動課程開展的過程中可以根據教學內容來選擇趣味練習，增強課堂的參與度。教師在實際教學的過程中也需要發揮自己的引導作用，利用多元化的教學方式增加英語教學的趣味性，提高學生的學習積極性。教師也需要注重實踐性的教學內容，通過組織各種實踐活動來推動實踐活動課程更好地開展，將英語教學變得更為多樣化和趣味化，促進學生全身心投入活動中，增強活動的參與度。只有讓學生積極參與到實踐活動中才能夠推動英語教學更好地開展。
（三）實踐活動課程中明確學生主體性
在實踐活動開展過程中，教師需要注重師生之間課堂地位的平等性。將學生作為課堂的主體，教師要轉變為學生的指導者和引導者，增強學生的主體地位。在活動開展的過程中，教師需做好引導工作，增強與學生之間的互動交流，提高學生課堂參與度。教師應當放手讓學生自主參與到初中英語綜合實踐活動課內容的設計和選擇上，讓學生根據自己的興趣愛好來設計活動課程。在教學過程中還需要強調教材的內容和邏輯性，改變傳統學習中學生主動性受到限制的局面。此外，教師還可以將學生分成不同的小組，讓學生有充分的展示機會與交流機會。在課程結束之后，教師需要做好及時的點評和分析，提出修改意見，讓學生真正愛上英語課程和綜合實踐活動課程。
（四）根據學生實際來創設生活化主題
在實踐活動課程開展的過程中，教師首先需要根據學生的生活實際來創設主題，將英語學科知識融入主題活動中，使其與學生的生活實際和興趣愛好相符。在主題活動討論的過程中，學生也可以針對自己搜集的信息和資料進行交流，表達自己對活動主題的想法。教師也可以組織學生開展角色扮演活動，豐富學生的活動經驗，讓學生透過英語知識了解英語文化的發展和背景，了解風俗習慣和文化意識，以此讓學生更加喜愛英語，投入英語學習中。例如，在校運動會結束后，英語教師可創設生活化主題開展實踐活動，舉辦以“Youarethebestone”為主題的實踐活動，營造真實氛圍，引導全體學生根據運動會項目的具體進展情況展開講解，為充分表達清楚自己的意思，可在必要時讓學生采用肢體語言說明，同時教師要積極融入活動中，充分掌握學生的學習情況，及時調整教學方式和方法，保證學生的學習熱情，培養學生良好的溝通能力，提升其思維及意識，有效提高教學的有效性。
（五）銜接好綜合實踐活動課的開展
初中英語綜合實踐活動課程是需要提前預設的課程。教師為學生安排好時間項目之后，還要充分考慮各個環節之間的連續性。對此，教師需要對教學過程進行充分的把握，這樣可以確保英語綜合實踐活動課的高效開展。在安排時間項目的過程中可以分為前期準備、具體實施、提供項目策略技能、形成成果、教師反饋等階段。其中，提供項目策略技能以及形成成果這兩個階段比較重要，也是實踐活動課程開展的關鍵。教師在教學過程中需要為學生增強英語學習策略和語言技能提供幫助，充分準備活動的開展，以此達到更好的教學效果。但是，教師也需要注意一段實踐活動開展過程中的教學流程，把握好流程，按照既定的流程開展，這樣可以確保教學質量的提高。
（六）優化教學構架，提高教學的有效性
在教學英語實踐課的過程中，要想全面提高教學的有效性，教師就要積極地優化英語課堂教學架構，提升初中生的學習信心。教師在英語課堂的教學實踐中，要根據學生的認知特點，合理優化課堂教學構架。以往的課堂教學架構是英語教師先教，具體講解教學的內容，之后學生再被動性地學習。這樣的教學方式在一定程度上會約束他們的學習積極性，還很難提高課堂教學的效率。隨著新課改的不斷推進，英語教師應該積極優化課堂構架，并引導學生開展自主學習，然后通過課前預習確定學習英語的目標，從而針對性地學習英語，完善學習過程，提高教學的有效性。當前，英語作為一門工具學科，若只停留在書本和理論方面并不可行，應當加強對英語實踐活動課程的構建。教師應當在英語綜合實踐活動課程開展的過程中認識到這一課程的相關定義、特點以及開展的意義，并通過合理設置教學目標，提高學生積極性，明確學生主體性，創設生活化主題，優化教學構架，提高教學的有效性等方式來開展綜合實踐活動課，讓學生在良好的學習氛圍下不斷拓寬知識面，發散思維，實現全面發展。
參考文獻：
［1］張曉霞.初中英語綜合實踐活動課的建構與實施［J］.中學課程輔導（教學研究），2019（5）.
［2］張銀華.開展初中英語綜合實踐活動課的探究［J］.基礎教育研究，2019（12）.
作者:羅智萍 單位:甘肅省武威第九中學