商務英語學生創新創業能力培養研究

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摘要：高職院校商務英語專業開展創新創業教育既符合社會發展的要求，也滿足學生個人發展的需求。高職院校應結合商務英語學科特點，通過營造創新創業文化、建立完善的創新創業課程體系、建設高素質的創新創業師資隊伍，將商務英語專業人才培養與創新創業能力培養緊密結合，提升人才培養質量，提高就業率，更好地服務社會。

關鍵詞：高職；商務英語專業；創新創業能力

1背景

人才創新是提升我國競爭力的重要途徑。2015年以來，國家將深化高校創新創業教育改革作為推動高等教育綜合改革的突破口，要求將先進的創新創業教育理念融入專業人才培養，提高人才資源素質要求，努力創造一個大眾創業大眾就業的新局面。創新創業教育融入商務英語專業人才培養，能為該專業的教育改革提供一次嘗試和一個方向。社會的飛速發展加劇了各個領域的競爭，提高了對商務英語專業人才的需求和要求。高職院校商務英語專業開展創新創業教育既符合社會發展的要求，也滿足學生個人發展的需求。為提升高職商務英語專業學生的社會競爭能力，高職院校應注重培養商務英語專業學生的創新創業意識、創新創業精神和創新創業能力，這是提升人才培養質量、提高就業率、服務社會的重要途徑。

2高職商務英語專業創新創業教育中存在的問題

2.1創新創業意識缺乏

高職商務英語專業不少學生將學習重心放在語言能力上，重視聽說讀寫譯的語言技能，墨守成規或隨波逐流地規劃自己畢業后從事與英語或行政相關的崗位。他們認為創新創業知識和能力不直接有助于自己就業，對創新創業理解狹隘，認為創新創業能力是經管類學生應該培養的，自己專修語言即可。學生對創新創業缺乏正確認識和全面理解，創新創業意識薄弱、動力不足。

2.2商務知識儲備不夠

高職商務英語專業學生在創新創業競賽中表現出知識儲備不足，解決現實商業問題的能力較弱。學生對項目計劃書、融資知識、財務制度、社會企業調研等不具備基本的了解。以成都紡織高等專科學校為例，商務英語專業學生實際在校時間近兩年半(第五學期期中開始實習)。按學校政策，學生可以在第二學期參與答辯并有機會進入創業學院和項目孵化基地進行學習和鍛煉，但這些平臺和課程針對全校學生，并未結合商務英語專業實際與學科特點。2019級商務英語專業學生的商務技能模塊和專業群專項實踐的課程開設情況如表1。由表1可見，大多數商務技能課程開設時間為第三、四、五學期，且商務課程開設較為零散，缺乏系統性和集中性。學生在大一期間缺乏有針對性的創新創業教育，不能具備較為系統的和扎實的創新創業知識，參加創新創業實踐活動的積極性降低，創新創業能力培養的效果欠佳。

2.3師資水平難勝其任

學生的創新創業能力培養，離不開高素質的師資隊伍。針對商務英語專業，創新創業教育師資除具有英語語言技能、商務領域知識，還應對創新創業教育具備足夠的認識和教學技能。目前，高職商務英語專業創新創業教育師資力量薄弱，教師在創新創業的意識、教學技能、經歷經驗等方面都比較缺乏，在基于專業的創新創業課程教學、項目孵化、競賽指導等方面，還處于探索嘗試階段，難以有效地提高商務英語學生參與創新創業教育的積極性。

2.4商務英語專業創新創業文化不足

商務英語專業未能將創新創業與學生專業很好地契合，創新創業文化不足，氛圍欠缺。首先，英語類專業學生的課外學習活動是比較豐富的，比如英語沙龍、專題講座、各類外語技能競賽、涉及興趣培養和校園生活的各類比賽等，但是商務類競賽和活動相對較少，專業內的創新創業文化和氛圍更顯不足。其次，校企聯系不足，大一大二學生缺少實踐鍛煉平臺，也缺少鼓勵機制推動非畢業生的校外創新創業實踐鍛煉。商務英語專業創新創業文化不足，氛圍不夠濃厚，學生難以建立創新創業意識和自信。

3高職商務英語專業創新創業能力培養建議

3.1營造商務英語專業的創新創業文化

高職院校應開展豐富多樣的商務英語創新創業主題文化活動，激發學生的參與熱情，培養學生的創新創業意識。第一，通過二課堂活動營造創新創業文化。采用線上線下相結合的方式：邀請專家學者、創業精英、校友企業家進行創新創業知識講座，還可以分享創業經歷、經驗教訓等；將創新創業元素融于外語文化節，開展創新創業主題的外語演講比賽、辯論賽、寫作比賽，開辦創客沙龍和社團等，促進專業與創新創業的融合，培養創新創業意識。第二，通過競賽營造創新創業文化。大學生創新創業競賽是孵化創業項目的重要渠道之一。院校可再加大競賽投入力度，在參賽師生培訓、項目市場化運營等方面提供更多的支持。每年一般從四月份開始，全國各院校啟動創新創業項目的基礎遴選工作，其中有潛力的項目會再經過高強度的打磨和實踐、參與層層選拔。由于高職學生在第五學期開始實習，學業和就業壓力較大，難以專注沉著地打磨和實踐項目。因此，院校應鼓勵商務英語專業大一學生跨學院、跨專業、跨地域交流學習和組建團隊，參加各級創新創業比賽，激發學生創業意識和潛能，培養學生創新創業能力，為學生今后可能的創業奠定基礎。第三，通過社會實踐營造創新創業文化。高職院校應增強校企合作，搭建社會實踐鍛煉平臺，如組織學生參觀企業和寒暑假實習，讓學生在社會實踐中了解行業發展和市場需求，學習生產經營流程、市場營銷、產品研發等，培養解決實際問題的能力，增強創業實戰經驗。

3.2建立完善的創新創業課程體系

創新創業教育是一個長期的、潛移默化的過程。針對高職商務英語專業，院校應將創新創業教育灌輸于整個大學階段。在第一、第二學期的課程教學中，以聽、說、讀、寫、譯語言技能訓練為載體，講述創新創業案例、國家創新創業形勢與政策、先進的國內外管理經驗、國際商業文化等，拓展學生的知識面，建立商業思維模式，強化學生的創新創業意識。高職商務英語專業還應構建更為完善的課程體系，開設經濟法、PS教程、市場營銷、財務管理、旅游管理、進出口業務、創業管理等課程，系統地教授創新創業知識和技能，擴大學生就業創業適應領域。針對商務技能模塊課程，可以豐富教學方法手段及其考核評價體系。角色模擬、調研報告、創新創業競賽、項目策劃書、策略計劃等均可作為課程考核評價指標，激發學生創新創業積極性，全面培養和強化學生的思辨能力、創新創造能力與解決實際商業問題的能力。

3.3建設高素質的創新創業師資隊伍

目前商務英語專業創新創業教育師資力量較弱，實踐經驗豐富的老師尤其缺乏，這在一定程度上降低了創新創業教育成效，因此，建設高素質的創新創業師資隊伍顯得尤為緊迫和重要。高職院校應加大力度培養和提升商務英語專業教師的創新創業教學技能，比如，邀請創新創業教育專家和競賽指導經驗豐富的教師開辦主題講座和交流心得；邀請本校經管學院教師系統地教授先進的商務理論和創業知識；邀請企業精英擔任創新創業導師，與校內教師協同授課；加強校企合作，提供更多的社會實踐平臺，鼓勵教師去企業掛職鍛煉，學習一線的管理和實戰經驗，在各類教學實踐與合作交流中提升創新創業師資力量。

4結束語

要提升人才培養質量，培養符合社會發展需求的商務英語專業人才，高職院校應結合本校實際和商務英語學科特點，探索商務英語專業與創新創業能力培養相融合的路徑與方法，提升學生的創新創業能力與就業創業競爭力，更好地為學生個人發展和社會發展服務。

參考文獻：

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作者:李裴 單位:成都紡織高等專科學校