民族地區(qū)高校市場營銷教學模式探究

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一、民族地區(qū)高校市場營銷專業(yè)教學模式存在的問題

1、培養(yǎng)模式方面

在民族地區(qū)，傳統(tǒng)的市場營銷專業(yè)教學模式中對于培養(yǎng)人才方面存在的問題主要有以下兩個方面：第一，理論脫離實踐。市場營銷本身是實踐性很強的專業(yè)，然而在民族地區(qū)，“應試”教育根深蒂固，高校普遍集中加強學生對于理論基礎的學習，忽略了培養(yǎng)營銷實踐的能力。加上民族地區(qū)經(jīng)濟相對落后，缺乏適宜的實踐基地，上述問題顯得更為嚴峻。而且缺乏有效的管理體系，無法對學生具體的實踐活動進行有效的監(jiān)督，難以達到預期效果。第二，素質(zhì)培養(yǎng)缺乏。社會對營銷人員的素質(zhì)要求普遍較高，一名出色的營銷人員在精通理論和掌握營銷規(guī)律的基礎之上能夠在處于復雜的市場競爭環(huán)境中，處事不驚，沉著應對，及時采取有效的營銷策略。當前，我國尤其是民族地區(qū)營銷人員由于大都未經(jīng)過嚴謹?shù)膶I(yè)培訓，所以應對市場的變幻莫測顯得過于被動，這些高校培養(yǎng)的學生畢業(yè)后也仍需要經(jīng)過相當長一段時間的鍛煉才能達到崗位要求。

2、課程設置方面

專業(yè)課過于冗雜，缺乏特色課程。首先，市場營銷專業(yè)課程不僅包括一些基礎理論課程，還有大量的專業(yè)選修課程，過多的課程使學生整日專注記憶這些課程的理論知識，而沒有時間加強相應的實踐性訓練。其次，營銷專業(yè)課程內(nèi)容在各種必修課和選修課之間，選修課和選修課之間過于重復。再次，缺乏特色課程。作為民族地區(qū)的高校市場營銷專業(yè)，不僅要開設全國通用的專業(yè)課程，還要開設一些具有地方特色的課程，以便為當?shù)嘏囵B(yǎng)有用的專業(yè)人才。另外，現(xiàn)階段民族地區(qū)市場營銷專業(yè)課程設置方面居于主導地位的仍是理論教學而非實踐教學。從教學成果來看，學生的實踐能力并未得到有效培養(yǎng)，這是由于實踐教學過于單調(diào)，根本未從實質(zhì)上加強學生的實踐能力。同時，在民族地區(qū)規(guī)模較大的企業(yè)少之又少，導致市場營銷專業(yè)學生的實踐教學及實習基地建設受到一定的影響。

3、教學方式方面

民族地區(qū)高校存在著傳統(tǒng)的講授法所占的比重過大、案例教學體系不成熟、教學方式過于單調(diào)等問題。越來越多的民族地區(qū)高校市場營銷專業(yè)采用案例教學法，但由于這些地區(qū)案例教學環(huán)境不完善，案例教學體系不成熟，還沒有形成我國或本地情景下的案例教學模式，教學沒有達到預期效果，亟待進行改革。對民族地區(qū)而言，由于環(huán)境閉塞、信息渠道有限，對新興的產(chǎn)業(yè)和營銷方式知之甚少，加上學校條件的限制，導致學生接觸前沿動態(tài)的機會較少，也造成了這些高校教學方式的僵化。除了教學方法，這一地區(qū)高校的教學手段也相對落后，計算機輔助教學尚處于起步階段。

4、考核方法方面

依據(jù)期末考試成績（期末考試成績占總成績的比重一般為60-70%）來評定該課程成績的好壞仍然是本專業(yè)課程的主要考核形式。這樣容易導致學生平時不認真學習，單純憑借期末突擊考過關的現(xiàn)象頻頻發(fā)生的問題。同時平時成績所占比重較少，所謂平時成績也就是作業(yè)成績和課堂表現(xiàn)成績。這種傳統(tǒng)的考核方式無法形成以考促教、以考促學的氛圍，在考查學生綜合能力上尚顯不足，只能偏重于考查學生對理論知識的掌握程度。再則，目前的考核辦法主要是通過平時及期末的考核，其主要部分也是考核學生對知識點的記憶和簡單理解，而缺少對知識點運用方面的考核。

5、師資隊伍方面

培養(yǎng)高素質(zhì)應用型人才是市場營銷專業(yè)的目標。首先要有一支高素質(zhì)的教師隊伍，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的應用型人才。目前我國尤其是民族地區(qū)高校市場營銷專業(yè)的多數(shù)教師，幾乎沒有社會實際工作經(jīng)歷，而且高校對教師的考核也沒有到企業(yè)掛職鍛煉的要求，只注重學歷和職稱，這就造成了教師缺乏該專業(yè)學生所從事相應崗位的實踐能力。除此之外，多數(shù)高校缺乏雙語教學人才，這在少數(shù)民族地區(qū)更為嚴重。本校也不例外，由于學校地處朝鮮族聚居區(qū)，韓國和日本是大部分教師前往留學的國家，導致這里嚴重缺乏純英語教學或英漢雙語教學的教師。這種現(xiàn)象將會對學生在掌握歐美地區(qū)營銷前沿問題和最新動向產(chǎn)生影響，進而影響跨文化應用型人才的培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。

二、改革民族地區(qū)高校市場營銷專業(yè)教學模式的對策

1、注重實踐，調(diào)整培養(yǎng)模式

民族地區(qū)高校要明確培養(yǎng)模式定位。地處中國邊疆民族地區(qū)的高校，其經(jīng)濟、文化等水平均無法與發(fā)達地區(qū)相比，在此境況下，這些高校必須確立自身的人才培養(yǎng)模式，不能完全參照其他地區(qū)高校的模式，首先要和自身實際情況相匹配，其次還要突出地方性特色和民族性。在人才培養(yǎng)上，不僅要使學生有寬廣、扎實的理論基礎，更要注重對學生實踐應用能力的培養(yǎng)。還有各高校應該根據(jù)本地市場及國內(nèi)外其他市場對人才的需求狀況加快專業(yè)結(jié)構調(diào)整，增強特色應用型人才的培養(yǎng)，力爭實現(xiàn)人才供需匹配以應對畢業(yè)生就業(yè)困難的狀況。強調(diào)校企聯(lián)系，注重理論聯(lián)系實際，知識傳授與能力培養(yǎng)相結(jié)合，在實踐中鞏固和深化所學專業(yè)理論知識并明確定位是民族地區(qū)市場營銷專業(yè)在構建教學體系時必須注意的問題。

2、根據(jù)需求，設置課程內(nèi)容

民族地區(qū)高校在課程設計時應該著重于以下幾個方面：首先，在理論課程的基礎上可以設置更多的實踐課程，著重培養(yǎng)學生目前缺乏的實踐操作能力，將理論基礎和具體實踐有機結(jié)合起來。可以增設營銷實訓、營銷策劃等實用性很強的課程，例如，讓學生針對本地特色的產(chǎn)品編寫營銷策劃書，以此來提高學生的應用能力，而且將專業(yè)課的教授時間合理的向前移，最后一年只安排實訓/實習和畢業(yè)論文，盡可能提高學生的實踐能力；其次，科學地、有計劃地增設選修課。學生可以根據(jù)自己的實際情況和興趣愛好來自由選擇，充分調(diào)動學生學習的積極性，增強學生學習市場營銷的興趣，同時開設特色課程，以便培養(yǎng)地方人才；再次，合理調(diào)整課程內(nèi)容，避免同一課程被反復學習，清晰劃分每門課程特有的學習內(nèi)容；最后，完善知識的前后聯(lián)系和相互照應，科學安排相關課程，實現(xiàn)專業(yè)必修課與必修課之間，必修課與選修課之間，選修課與選修課之間的銜接。

3、緊跟潮流，更新教學方式

可以適當?shù)販p少傳統(tǒng)的、灌輸式講課方法的比重，靈活地運用講授法、討論法、案例分析法、問題式教學法、參觀教學法等各種類型的教學方法。第一，完善案例教學，嘗試問題式教學，提高學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題及解決問題的能力；第二，可以采取“走出去”的教學方式，在有條件的基礎上盡可能的帶領學生們參觀相應的企業(yè)和工廠，使學生全方位地了解經(jīng)營現(xiàn)狀，參觀過后給學生們指派任務，使他們?nèi)フ{(diào)查市場，了解市場動態(tài)，并進行總結(jié)；第三，采取“引進來”的方式，邀請國內(nèi)外知名的專家學者、企業(yè)家來到學校開展專題講座，為學生講述市場營銷領域前沿動態(tài)和先進的思想理念。此外，計算機輔助教學（簡稱CAI）在高校的計算機以及相關學科中得到廣泛的運用，但其在民族地區(qū)市場營銷教學領域的應用還是較少。可以利用這種先進的教學手段為學生創(chuàng)造一種新穎、形象、直觀、生動的學習氛圍。在這種氛圍中，一方面，學生通過視覺和聽覺上的認識，親自動手操作、體驗，可以極大程度上提高對營銷理論和策略的理解程度；另一方面，學生在輕松、有趣的氣氛中保持了對學習的熱情、積極性和能動性，可以快速掌握市場營銷的理論和策略，提高本身的學習效率。

4、結(jié)合實際，活用考核方式

采用靈活的考核方式是教學過程的一個重要環(huán)節(jié)，應該根據(jù)市場營銷專業(yè)的特點，合理分配平時考核和期末考核的比重，采用科學合理、靈活多樣的考核方法，例如平時成績比重增加到60%或以上，不僅包括出勤、課堂表現(xiàn)、隨堂測驗，還應增加模擬操作、市場調(diào)查、案例分析、課堂討論、營銷策劃等實踐考核方式，以便提高學生的學習效率，調(diào)動學生們的學習主動性和積極性；期末考試的比重可減少到40%或以下，主要考察學生對知識點的掌握情況，考察學生是否進行了系統(tǒng)的復習等等。另外，還要改革傳統(tǒng)的教師一人評價的方式，采取教師評價、學生自評和學生間相互評價相結(jié)合的、靈活的課程考核機制，對學生的學習效果和成績進行有效的、人性化的考評。通過這種靈活的考核方式，可以加強學生對知識的掌握程度，提高教學效果。

5、強調(diào)經(jīng)驗，提升師資隊伍

市場營銷實踐教學最終必須落實到一批理論知識和實踐經(jīng)驗同時具備且能融會貫通的專業(yè)教師身上，而目前我國尤其是民族地區(qū)高校中從事市場營銷教學的教師雖然有較高的理論知識和學歷，但是普遍都缺乏實踐經(jīng)驗。因此民族地區(qū)高校迫切需要建設一支具有高學歷、高職稱、具有豐富實踐經(jīng)驗的復合型教師隊伍，為實踐教學的順利開展保駕護航，提供堅強的師資保障。對此主要有兩條建設途徑：一是鼓勵教師走“雙師型”道路，鼓勵教師積極投身于社會實踐活動，從活動中積累實踐經(jīng)驗。學校可以制定計劃將部分專業(yè)教師下派到企業(yè)掛職鍛煉，一方面可以利用自己豐富的理論知識為企業(yè)的發(fā)展做出貢獻；另一方面通過實踐提高自身的營銷技能；二是聘請企業(yè)家到學校擔任實踐課程的特聘講師，形成校內(nèi)和校外互補、專職和兼職相組合的師資力量，共同參與到學生的實踐教學中來。這樣可以使學生不但能夠接收來自企業(yè)一線的實踐經(jīng)驗，同時也有利于提高實踐教學的質(zhì)量。同時積極培養(yǎng)或引進優(yōu)秀的雙語教學人才，以便培養(yǎng)跨文化應用型營銷人才。

作者：金貞花 安國山 崔林夏 單位：延邊大學