市場營銷專業教學的實施研究

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摘要:高職院校市場營銷專業教育必須把“立德樹人”放在首位，在充分理解市場營銷專業立德樹人導向內涵的基礎上，找出傳統教學中的問題，從課程體系到教學內容的設計、教學方法的選擇、社會實踐的安排、專業文化的建設、新媒體的應用、日常管理充分融入“立德樹人”理念，探索“立德樹人”的可行性路徑。

關鍵詞:立德樹人;市場營銷;文化自信;核心價值觀

一、市場營銷專業“立德樹人”導向內涵

立德樹人是教育的根本任務。社會主義核心價值觀既是個人的小德，也是國家的大德，對此，做出了詳細的論述，系統地講述了兩者之間的關系。同時，他還強調，社會主義核心價值觀是中華民族精神力量的凝聚，是我們的理想與信念，是我國最深厚的價值基礎，社會主義核心價值觀的培育是新時期立德樹人的首要任務。從市場營銷專業人才培養上來看，目前中國營銷生態下的消費者是以社會主義核心價值觀為主要價值需求的，也就是以中國傳統文化精髓為主要價值需求的。因此，必然需要與之匹配的能服務市場的營銷人才，在人才培養的實施環節我們要做到以下幾方面。

(一)讓學生充分理解核心價值觀，堅定文化自信

從學生的角度來看，深刻認識社會主義核心價值觀，可加強他們的道德修養，規范學生的職業理想，對構建學生的精神家園具有巨大的指導作用。任何一種文化都有其基本的精神支柱，也就是所謂的價值觀系統。對于文化而言，其實質是價值觀的再現，文化自信的核心和靈魂在于核心價值觀。通過對學生宣揚和培育我國優秀的傳統文化，使傳統文化的內在價值得到有效的發揮，起到育人的作用，喚起大學生的文化自覺意識，激發其內在的精神力量，鞏固其理想和信念，堅定文化自信。

(二)使學生熟練掌握中國營銷的工作過程

即技術技能的培養。市場營銷方向的課程內容應對學生的實際操作能力加以重視，在課程的制定時，應多從崗位的個性化方面著手，將學習、認知、思考的技能整合考慮，使學生逐步具備高水平的技能和行業素質。

(三)使學生適應中國市場環境壓力

抵抗內外環境壓力，需要提高人文素養。對于學生來說，人文素養的培育是一個由內到外的過程，換而言之，也就是說擁有高內在修養的學生，其行為舉止也會表現得規范有禮。外在行為是其內在修養的直觀的體現。內在的修養主要以知識的儲備量為主要評判標準，外在則是以行為品行為主要評判標準［1］。例如，擁有正確的三觀和積極的人生態度，強大的抗壓能力;在人際交往中可帶給他人積極向上的情緒;懂得怎樣與人溝通相處，有良好的人際關系;具有一定的抗挫折與抗壓能力;具有變通能力，積極調整自身的精神狀態。

二、傳統市場營銷專業“立德樹人”導向教育中存在的問題

(一)單純依賴思政課教學，沒有做到與專業緊密結合

由于在課程體系基礎課程中開設了高職思想政治課程，因此很多專業課教師理所應當的認為德育教育就只是思政老師的事情，專業課只是教授學生技能就可以了。雖然相對于思政課程而言專業課所傳播的價值觀念與思想無法達到政治課那么明顯，但是只要用心挖掘，同樣可以做到潛移默化，見縫插針，只不過具有隨機性、滲透性、隱蔽性的特點。例如，經濟學基礎與應用課程就可以對學生進行平等、公正、法治等內容的教育。

(二)忽視了“立德樹人”的實踐性

“立德樹人”理念一旦無法在學生的日常生活和實際學習與工作中發揮其本身的作用，價值觀的傳授也就無法實現其自身的價值。在以往的教學中經常出現“立德樹人”理念同職業工作脫節的現象。大學生“立德樹人”教育，其根本的目標，就是使得大學生成為理想信念堅定、德才兼備的合格之才，其中，一個突出的問題就是要處理好知與行之間的平衡。當實踐與課堂理論之間出現分離后，“知”與“行”就會剝離。因此，把握“立德樹人”的實踐性是當下重點要解決的問題。

(三)沒有做到因材施教

目前各院校的營銷策劃專業的主要生源有春季招生和秋季招生，有的院校還有自主招生和學歷教育(例如退伍士兵學歷教育)。對于學生群體而言，具體表現為不同的學生文化修養參差不齊，每個人的學習能力存在差異，缺乏實際的動手操作能力、自我約束能力較差。從哲學的層面來說，價值觀具有其抽象性，在我國社會主義核心價值觀的培育當中，老師們若忽視了生源特點，將會使核心價值觀的教學與學生現實生活相分離，從而使學生對價值觀的認知出現偏差，導致學生們認為核心價值觀只是高高在上的理論，與他們的實際學習生活無關。

三、高職市場營銷專業“立德樹人”理念在教學中的實施方法

(一)課程體系體現立德樹人理念

課程體系的設置決定了人才培養的路徑，因此，從立德樹人理念出發的人才培養首先是建立行之有效的課程體系［2］。1．課程體系貫穿立德樹人理念。主要是思政教學課程的教學，以及在基礎課程和專業課程中貫穿社會主義核心價值觀的教育。對于思政課教學來說，教師首先應從學術研究、教育教學等角度入手，提高思政課教學的科學性和實效性，明確高校思政課根本任務就是立德樹人;其次要強調教學的實踐操作內容，在本質上來說，政治課從屬于基礎課程的范圍，僅從理論教學入手就不能突出價值觀教育的時代魅力和精神魅力，因此要把理論教學與國情教育、社會實踐以及社會調查相聯系起來。任何學科任何課程都可以挖掘社會核心價值觀的教學資源，即使是基礎課和專業課，只有師用心開發，價值觀的教學內容也是很豐富。比如說在營銷基礎課程的品牌項目教學中，我們要告訴學生，雖然我國的市場已經走向全球化的趨勢，在全球市場中占據重要位置。但對那些擁有雄厚實力的公司而言，重點要進行思考怎樣做才能既可以獲得中國消費者的信任，又可以同時獲得全球消費者的認同，這不僅僅是企業的綜合實力的體現，同時也是企業品牌與聲譽的重要保障。海爾公司的CEO張瑞敏就在一次講話中強調了品牌的重要性，并從如何建立品牌中指出“要想創造品牌就必須，迎合客戶的需求，要時刻把握客戶的每一個需求，跟隨時代的變化而變化，你永遠不知道明天又會是什么樣子，因此，成功永遠只是相對于昨天而言。采用這種教學方式，在激發起學生的民族自信息與自豪感的同時，通過海爾集團員工的敬業精神激勵學生不忘初心，用自己的學識與技能報效祖國。2．課程體系體現技術技能的培養。從營銷工作崗位出發，把職業認知、課堂教學、校內實訓、校外企業實踐有機融合，同時體現創新創業能力的培養。尤其是在實訓和頂崗實習環節，使學生在營銷崗位的勞動、創新創造過程中秉持奉獻他人的社會意識，將社會主義核心價值觀的認知與體驗應用到工作與生活中去。在具體實施過程中，教師也要把技術技能和職業意識一同量化為考核指標，對學生進行綜合評定。3．課程體系體現人文素養的培養。課程的內容首先要對人文素養進行系統的教授，重視國學等傳統文化的傳播，對學生的心理健康，以及行業道德等進行規范。然后，可以以選修的形式為學生開設大量的相關課程。例如，通過開設中國商業文化史讓學生了解我國優秀商業道德和商業精神，進而進行繼承和發揚［3］。

(二)社會實踐豐富立德樹人理念

從立德樹人的維度進行深入的研究得出，如果價值觀的理念仍流于表面，無法將理論付諸實踐，就會引發學生們對書本知識的排斥心理。因此，只有將社會主義核心價值觀付諸實踐，才會使學生們深刻地體驗和感受社會主義核心價值觀所帶來的強大精神力量，才會使學生對其產生認同，并內化在個人行為中。這樣，核心價值觀才可以實現真正的傳播，發揮其本身的價值。當今的大學生，由于沒有經歷社會大變革的時期，對于社會的發展變化和一些社會現象的理解僅停留在表面。因此，在教學過程中，針對不同專業、不同特點的學生，大力開展相關活動的社會實踐，是傳播社會主義核心價值觀的有益途徑，通過不同的方式，引導他們走出校門，身體力行，到基層生活中去，通過基層實踐來感受民情，體會社會的巨大變化，深化對核心價值觀內涵的理解［4］。

(三)專業文化建設融入立德樹人理念

營銷職業素養注重講仁愛、守誠信、崇正義、尚和合、求大同，這也正是中華優秀傳統文所推崇的思想觀念、人文精神和道德規范。在專業文化建設中可以把講仁愛、守誠信、崇正義、尚和合、求大同設置為專業文化標語;同時，通過專業文化研究社團、新生入學教育、定期的專業文化講座、演講等形式，專業文化在學生中內化于心，外化于行，使之成為涵養社會主義核心價值觀的重要源泉。

(四)專業文化展示區域弘揚優秀商業文化

我國優秀的商業文明擁有幾千年的發展歷史，積累了極為豐富的商業文化，其內容包括誠實守信、愛國敬業的道德觀念以及重人才、重義輕利、高瞻遠矚的戰略思想。設立專門營銷文化展示區域，通過中國古代十大商幫的展示，學生深刻體會我國商業文明的博大精深。對學生的精神世界產生潛移默化的影響，做到以文化育人的效果。

(五)充分利用新媒體

通過建設、管理和運用網絡新媒體，采取切實可行的措施，推動網絡與法律知識、中國傳統文化、優秀營銷案例的宣傳教育，挖掘網絡新媒體在價值觀教育中的溝通、滲透、預測和選擇功能。

(六)注重在日常管理中體現價值導向

將社會主義核心價值觀的要求體現在學校的規章制度和文化之中。制定《學生日常行為規范》《教師行為規范》，學生日常行為規范納入學分管理，制定違反師德行為處理辦法，推進章程建設，強化規章制度實施力度，在日常管理中彰顯社會主流價值。我國社會主義核心價值觀的弘揚與發展，也應當從實踐中感悟其價值的本質，作為教師，應該從自我做起，腳踏實地，感悟價值觀的所帶來的強大力量。從身邊小事做起，身體力行，到社會主義核心價值觀的實踐中去。總之，高職市場營銷專業貫徹“立德樹人”理念必須堅持社會主義核心價值觀這一正確的意識形態方向，同時汲取中華傳統文化中的養分，必須突出學生在教育中的的主體地位，與各專業課程融合，充分發揮網絡新媒體的傳播優勢，強化社會實踐教育功能。

【參考文獻】

［1］李宇紅．職業教育分級制研究(修訂本)———職業教育分級教學體系建構研究［M］．中國財富出版社，2015．

［2］李宇紅．職業教育分級制研究(修訂本)———職業教育分級框架與分級標準建構研究［M］．中國財富出版社，2015．

［3］劉廷輝，李虓，許向紅．淺談高職院校課堂教學中滲透“立德樹人”教育［J］．課程教育研究，2014(12):88．

［4］楊玉芹．立德樹人維度下的大學生社會主義核心價值觀教育研究［D］．中國地質大學，2016．

作者：付蕾 單位：天津現代職業技術學院