核心素養的物理高效課堂的構建

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摘要：隨著時代的發展，現代化的教學更注重培養學生的核心素養。因此，在高中物理的課堂上，教師要注重滲透核心素養，建設一個高效的課堂，從而促進學生的全面發展。

關鍵詞：核心素養；高中物理；高效課堂；構建

一、高中物理課堂教學中存在的不足

（一）教師的教學觀念存在問題

在實際的教學過程中，教師要改善自己的課堂教學方式。傳統的教學方式過于強調教師的主體地位，這對學生的理解能力是有一定影響的。對于學生來說，如果只強調知識的傳遞，而不強調多種能力的培養，那么這肯定是不適合于學生的長久發展的。

（二）學生的學習興趣不高

物理是一門強調學生邏輯思維能力的學科。在實際的教學過程中，教師應注重培養學生的學習興趣，讓學生積極地投入其中。這將有助于學生更好地激發自己主動探究的興趣，為學生物理成績的提高提供實質性的幫助。物理這門學科的特點就是理論知識偏多。在擁有了一定理論知識的基礎上，學生才能開展實踐操作。但是，對于學生來說，如果他們沒有一定的學習興趣，教師就不宜在課堂上展開實踐教學。

二、基于核心素養的高中物理高效課堂的構建策略

（一）設計適合于學生的教學情境，鍛煉學生的思維能力

在具體的教學過程中，教師可以先為學生創設一個適當的教學情境，這對于學生來說會有一定的積極意義，也有助于學生更好地理解物理知識。針對物理學科而言，教師應重點培養學生的思維能力，更加注重于學生個人思維能力的提高。因此，在實際的教學過程中，教師可以給學生設計一個符合學生認知水平的教學情境，讓學生可以主動地投入其中，開展學習的基本步驟。[1]具體來說，在設計教學情境時，教師要讓教學情境和實際的教學內容相結合，利用教學情境更好地為學生服務，鍛煉學生的思維能力。例如，在教學“聲音的產生和傳播”這一課時，教師可以給學生預設一個教學的情境，幫助學生了解聲音傳播的基本概念。教師可以拿一個小口哨，利用這個口哨發音的方式來激發學生的探究興趣。教師可以先將口哨堵住，再吹，學生會發現沒有聲音了。然后，教師再將手放開，口哨就能發出聲音了。教師利用這種形式能激發學生的學習興趣。

（二）滲透生活化的教學內容，制定合理的教學目標

在實際的教學過程中，教師要制定一個合理的教學目標。對于教師來說，制定合理的教學目標是建立在教師對教材內容深入了解的基礎上。在實際的教學過程中，教師要以培養學生的核心素養為基本目標。這也就要求教師要在實際的教學過程中滲透生活化的教學內容，將課堂的教學目標和實際的生活相聯系，鼓勵學生從生活中去發現物理問題。物理是一門在實際生活中有著廣泛應用的學科。教師要牢記這一點，將生活化的教學內容穿插在實際的教學過程中，從而促進學生綜合能力的提高。[2]如今的教育是以培養學生的核心素養為主。那么，在實際的生活中，學生應用物理知識的能力就顯得尤其重要了。因此，在實際的教學過程中，教師要加強實際生活和物理知識的聯系，制定合理的目標，幫助學生理解物理知識，擁有在實際生活中應用物理知識的能力。[3]例如，在學習“勻速圓周運動”這一課時，教師要讓學生知道什么是勻速圓周運動。教師可以給學生列舉生活中的實際例子，如電風扇轉動、地球繞著太陽轉等等，這些對于學生來說都是生活中經常能見到的。因此，在實際的教學中，教師要舉出合理的例子，幫助學生理解。

（三）開展具體的物理實驗，讓學生動手實踐

物理學科更注重學生的實驗過程。因此，在具體的教學過程中，教師要利用一切機會開展具體的物理實驗，利用物理實踐來提高學生對物理知識的應用能力。對于學生來說，如果只學習物理知識，而不進行物理實驗，那么他們獲得的知識就等于“紙上談兵”。長久下來，這將不利于學生學習成績的提高。學生沒有相應的實踐經歷，其物理學習成績是很難得到提高的。可見，物理實驗過程和物理理論知識的學習是一個相輔相成的關系，而不是單獨的一部分。教師要將這兩部分內容形成一個有機的整體，讓學生在頭腦中建立一個基本的物理學習體系。[4]因此，在必要的時候，教師可以利用實驗的方式讓學生得到最直觀的感受，利用做實驗的過程讓學生學會實踐，從而提高學生的物理應用能力。例如，在教學“摩擦力”這一課時，教師可以利用物理實驗的方式讓學生積極地參與到教學的過程中。教師要鼓勵學生自己動手，研究摩擦力。教師可以給學生一些玩具小車，讓學生自己研究平面上的摩擦力和斜坡上的摩擦力。

三、結束語

綜上所述，在實際的教學過程中，教師要對傳統的教學方式進行改革，利用多種教學手段培養學生的多種能力，讓學生進行主動探究，為學生構建高中物理高效課堂。這必將有助于學生以后的人生發展。

參考文獻：

[1]馬興福.高中物理合作學習課堂教學策略[J].課程教育研究，2019(15).

[2]石紅梅.高中物理合作學習課堂教學策略的實踐研究[J].課程教育研究，2019(17).

[3]蔣秀琴.高中物理合作學習課堂教學策略摭探[J].成才之路，2018(12).

作者：應建龍   單位：浙江省諸暨中學暨陽分校