本科院校新生入學教育存在問題及對策
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摘要：新生入學教育作為我國高等教育的重要內(nèi)容，肩負著引導新生適應大學生活、促進大學新生健康成長與發(fā)展的責任及使命。當前，新建本科院校新生入學教育整體情況良好，但也存在內(nèi)容滯后、方式傳統(tǒng)、可持續(xù)性不強等問題，需要我們完善新建本科院校新生入學教育體系、建立入學教育長效保障機制，以促進新建本科院校新生入學教育的良性發(fā)展。
關(guān)鍵詞：高等教育；新建本科院校；新生入學教育
新生入學教育是大學的第一堂課，是高等教育整個階段的奠基石。它肩負著引導幫助新生完成熟悉新環(huán)境、心理轉(zhuǎn)型、適應大學學習、融入大學生活的重要使命。很大程度上，大學生在大一的新生經(jīng)歷會影響其大學成功，第一年適應得好，可以促進發(fā)展良好的人際關(guān)系、增強學習興趣、增強班級集體榮譽感、促進生理和心理健康發(fā)展。新生從高中忙碌的學習中，到大學突然轉(zhuǎn)變?yōu)闀r間的富翁，亟需入學教育來引導和幫助其適應和成長。在高等教育大眾化的發(fā)展趨勢下，新建本科院校在其中扮演著越來越重要的角色，也正處在轉(zhuǎn)型發(fā)展的關(guān)鍵時期。推進新建本科院校新生入學教育具有重要的理論意義和實踐意義，是關(guān)系到新建本科院校教學質(zhì)量提升的關(guān)鍵點，是新建本科院校教育模式改革的重要內(nèi)容，也是我國高等教育大眾化發(fā)展中的重要支柱。
一、新生入學教育概述
（一）新生入學教育的概念界定
入學教育（環(huán)境熟悉與適應教育）可以追溯到1888年波士頓大學為新生開設的“導向日”[1]。新生入學教育是一種階段性的教育，新生入學教育是助力大一新生全面認識大學生活，盡快適應新的環(huán)境，盡早規(guī)劃大學生活、確立努力方向，加速實現(xiàn)由一名中學生到大學生的身份轉(zhuǎn)換的重要途徑。入學教育開展的成效關(guān)系到大學生四年或五年的學習狀態(tài)和生活質(zhì)量，甚至關(guān)系到大學生今后的人生發(fā)展，是高校育人工作的第一個關(guān)鍵部分。
（二）新生入學教育的主要模式
我國學術(shù)界對大學新生入學教育的研究主要從20世紀80年代中后期才正式開始，相較于西方發(fā)達國家來說更晚，無論是起步時間還是研究成果都有一定的差距。隨著我國高等教育的大眾化進程的不斷推進，相關(guān)研究才逐漸增多。從當前檢索到的有關(guān)資料分析看來，研究的內(nèi)容主要包括了新生進校后的思想政治教育、生活學習適應情況、人際關(guān)系、心理健康教育等。我國高校入學教育模式較統(tǒng)一，一般包括四個方面：第一，在時間周期方面，我國高校的入學教育一般是在新生開學的第一個月實施。第二，在形式和要求方面，我國高校多通過新生軍訓、開學典禮、專業(yè)介紹、各類講座等形式來開展教育，大多沒有設置學分，整體要求也不嚴格，缺乏系統(tǒng)明確的課程考核。第三，在入學教育的主題方面，大多數(shù)高校的新生入學教育主題基本一致，主要涉及校史、校情等校園文化教育,校紀校規(guī)教育、專業(yè)認同教育、國防知識教育、心理健康教育、安全教育、誠信教育等主題。第四，在入學教育的主體方面，我國高校大多針對大一新生進行入學教育，較少面向新生的父母和其他家庭成員。
二、新建本科院校入學教育存在的問題分析
新建本科院校是隨著高等教育大眾化發(fā)展而建立的，這類高校發(fā)展歷史較短，其對新生的入學教育過程中仍存在較大可提升空間。
（一）內(nèi)容上存在滯后性，與新建本科院校發(fā)展的
契合度不夠多數(shù)新建本科院校是由專科院校發(fā)展而來，以往專科教育中入學教育的內(nèi)容多數(shù)局限在校史、校情等校園文化教育、專業(yè)認同教育、校紀校規(guī)教育、安全教育等常規(guī)項目上。升本以后的新建本科院校在大學生心理健康教育、人際交往能力、社團參與、選課與學籍規(guī)定、助學貸款、校外兼職等大一新生即將面對的各種實際生活學習問題卻很少涉及。
（二）方式上太過固定，難以調(diào)動大學新生的興趣
新建本科院校的入學教育，較多沿襲聽講座、報告會等固定模式，互動性差，缺乏新穎性，難以調(diào)動新生的學習積極性，容易使學生產(chǎn)生逆反心理，難以形成良好的教學效果。
（三）機制上沒有形成長效模式，欠缺持續(xù)性
新建本科院校的入學教育一般集中在新生入學第一個月進行，密集短暫，學生接受的效果不佳，難以使學生牢記，難以產(chǎn)生持續(xù)性效果。入學教育應該是一個長期的過程，應該是人才培養(yǎng)的有機組成部分。
（四）部門間協(xié)作不足，難以形成合力
新建本科院校各職能部門在新生入學教育過程中，容易形成單兵作戰(zhàn)的局面，你方唱罷我登場，缺乏銜接和配合。入學教育應是一項系統(tǒng)工程，在全員育人過程中，整合力量，加強協(xié)作。
三、加強新建本科院校新生入學教育的對策分析
（一）抓住轉(zhuǎn)型發(fā)展契機，完善新生入學教育體系
自教育部2014年工作要點提出高校轉(zhuǎn)型發(fā)展以來，“地方本科高校尤其是在20世紀90年代中后期通過合并升格等系列方式新建的本科院校又一次站在了轉(zhuǎn)型發(fā)展的十字路口，又一次面臨生存與發(fā)展的抉擇”。[2]轉(zhuǎn)型發(fā)展要求新建本科院校在育人目標、教育內(nèi)容和教學形式上，更具實踐性和應用性。1.明確新生入學教育的目標，突出應用性樹立明確的新生入學教育目標：一方面可以為教育者開展入學教育指明方向，激發(fā)工作的熱情；另一方面也為衡量和判斷入學教育工作的優(yōu)劣及成效提供標準，更為教育者采取何種教育內(nèi)容和形式提供參考依據(jù)。新建本科院校新生入學教育，與其他類別教育活動相比有所不同，其他類別教育活動更重視的是知識及技能的教育，但新生入學教育更應強調(diào)的是適應性教育，具體應該包含兩個層次目標：第一層次：生存層面的目標。新生經(jīng)過高考進入大學，要盡快的熟悉大學的環(huán)境，適應及習慣大學的生活和學習方式，順利開啟大學之旅。所以，新生入學教育的首要層面目標應是生存層面的，具體來說，一方面以使新生適應新環(huán)境中的飲食起居、出行辦事、人際交往等內(nèi)容的大學生活為目標，另一方面以幫助新生從初高中強壓式教育模式及學習方式轉(zhuǎn)變?yōu)榇髮W里更為自主的學習方式為目標。第二層次：發(fā)展層面的目標。與專科學校相比，新建本科院校在入學教育目標制定上應更加重視新生心理健康教育、職業(yè)生涯規(guī)劃、社團參與等發(fā)展層面的目標，幫助新生進行心理調(diào)適，入校后對未來四年或五年生活進行初步規(guī)劃，積極參與大學活動提升技能。具體來說，一方面以使新生理解大學精神，矯正以前太過理想化的期望，自覺踐行大學校訓為目標。另一方面以使新生初步了解所學專業(yè)的教學目標、就業(yè)發(fā)展前景和用人市場的需求，能夠制定專業(yè)學習計劃、職業(yè)生涯規(guī)劃為目標。2.豐富新生入學教育的內(nèi)容，增強實踐性內(nèi)容一方面，規(guī)范常規(guī)入學教育內(nèi)容。第一，規(guī)范飲食起居等生活向?qū)е敢Ｐ陆ū究圃盒５纳炊酁槭?nèi)生源，但在適應新環(huán)境上依然存在很多問題，所以，新建本科院校可以參考老本科的做法，在向新生寄錄取通知書時，附上學校的食堂、學生公寓、校醫(yī)室、心理咨詢中心、保衛(wèi)處和周邊環(huán)境等情況說明，待新生入校后，再組織環(huán)校園參觀等活動，以使新生適應新環(huán)境。第二，規(guī)范報道及事務辦理手續(xù)。入學教育應向新生發(fā)放規(guī)范的繳費、借書、請假、助學貸款、勤工儉學、綠色通道、學生證和醫(yī)保報銷等學校事務辦理的流程圖。第三，規(guī)范安全教育內(nèi)容。入學教育應開展系列規(guī)范講座，主題應涉及防詐騙、防火、防盜、禁止下河游泳、禁止酗酒、禁止晚歸等內(nèi)容。第四，規(guī)范專業(yè)教育。入學教育應開展所學專業(yè)的培養(yǎng)方案、課程設置、學籍學分管理、學位授予、專業(yè)競賽等內(nèi)容的專業(yè)教育。第五，規(guī)范心理健康教育內(nèi)容。新生入學后應組織進行心理健康測試，了解新生心理狀態(tài)，選拔優(yōu)秀朋輩心理輔導員，分班級開展團體心理輔導。第六，規(guī)范思想教導內(nèi)容。組織新生學習校史校訓，內(nèi)化大學精神，加強黨章教育，引導新生向黨組織靠攏。另一方面，加強網(wǎng)絡文化教育內(nèi)容。隨著QQ、微博、微信等新媒體的發(fā)展，網(wǎng)絡交往已經(jīng)成為大學生生活的一個重要組成部分，新生入學教育不應該對此視而不見。新建本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展過程中，網(wǎng)絡文化陣地起的作用不容小覷，入學教育中應增加易班網(wǎng)的推廣使用，將大學新生納入全國高校實名制的易班網(wǎng)，引導新生追求積極向上的學習生活方式，健康文明使用網(wǎng)絡，預防學生網(wǎng)絡成癮，游戲成癮等品行問題的產(chǎn)生。3.創(chuàng)新新生入學教育的形式和載體，適應轉(zhuǎn)型發(fā)展需求新建本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展過程中，入學教育的形式和載體也應適應轉(zhuǎn)型需求，應根據(jù)入學教育的不同內(nèi)容和學生特點，適當運用，增強實踐性和新穎性，提升教學的效果。我們要充分把握學生的思想動態(tài)，了解他們的興趣所在，創(chuàng)新教育形式和載體，更加具有針對性的開展入學教育。當前的大學新生以95后為主，生活在國家經(jīng)濟社會發(fā)展較快的階段，自小就接觸到多元的文化，受到各類新興事物的影響，個性都較為鮮明，也更加適應當今的科技生活，屬于在網(wǎng)絡中長大的一代。針對這一情況，高校應充分利用新媒體，創(chuàng)新入學教育的形式和載體。新建本科院校應積極建設學校各機構(gòu)的微信公眾號，廣泛推廣易班網(wǎng)等新媒體。此外，朋輩心理輔導是新生入學教育的一種實踐性很強的形式。朋輩教育是指從研究生或高年級學生中選拔出優(yōu)秀的學生，利用他們與新生年齡相當，具有相同或相似的價值觀、經(jīng)驗、生活方式等優(yōu)勢，讓他們以朋友同輩的身份為新生提供學習、生活和心理等各方面的輔導和幫助，對大學新生進行合理的教育及引導，以達到更早、更快地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的目的。[3]朋輩輔導員作為一種獨特的新生入學教育形式，有其獨有優(yōu)勢，他們比專職輔導員更貼合新生價值觀，在大學新生入學教育中發(fā)揮著重要的作用。
（二）構(gòu)建新媒體時代下的入學教育長效保障機制
1.構(gòu)建全員育人工作格局入學教育不是某個部門的單打獨斗，新建本科院校應充分運用新媒體時代網(wǎng)絡的無邊界性，整合各方力量，構(gòu)建全員育人的工作格局。傳統(tǒng)入學教育存在學工一條線“單打獨斗”的格局，新建本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展要求高校建立學校統(tǒng)一指揮、各個部門機構(gòu)全員參與的機制，同時，應引導學生群體產(chǎn)生內(nèi)部互助氛圍，應加強家校溝通聯(lián)系。新建本科院校可以開通學校微信公眾號，宣傳學校精神，通過組織線上和線下的活動，凝聚校內(nèi)外各方力量。易班網(wǎng)也是學生人際交往的重要陣地，新建本科院校應利用易班網(wǎng)，整合全國各高校的資源，促進學生群體間的互助，形成無邊界的入學教育格局。2.適當延長入學教育時間于大部分新生來說，對全校的大學環(huán)境的適應及習慣都需一定的時間，短時間內(nèi)很難令新生內(nèi)化吸收入學教育的內(nèi)容。因此，新建本科院校應適當延長入學教育時間，一方面將原本擠在開學第一個月的入學教育時間進行縱向延伸，在錄取通知書里就增加入學教育學習手冊等，也可在大一的一整個學年內(nèi)開展入學教育活動。另一方面，新建本科院校應加強學院網(wǎng)站建設，加強宣傳力度，將入學教育工作做在事前。此外，新建本科院校可以在微信平臺，或易班網(wǎng)設立入學教育專題，安排活動貫徹新生入學后的大一學年。3.建立入學教育考評制度一是對入學教育工作開展情況的考評和檢測。學生處等有關(guān)部門及各院系可以在年度工作考評體系中增加對入學教育工作的考核指標，并做好對入學教育工作的指導及過程的監(jiān)測，這樣能督促有關(guān)輔導員切實履行自己的職責，保證入學教育的質(zhì)量。二是對新生接受入學教育之后效果的考察。可以采用閉卷考試、口試、問卷調(diào)查、活動參與情況、學習心得體會等多種形式相結(jié)合的考核方式，將每一項成績加權(quán)平均作為新生的入學教育成績，若考試成績不合格者必須進行再教育直至合格。值得一提的是，易班網(wǎng)絡上可以提供入學教育網(wǎng)上考試，克服了傳統(tǒng)入學教育考試時間和空間上的障礙，更具適用性。三是在新生入學教育時必須強化誠信觀念，建立誠信檔案，建立健全誠信獎懲機制和評價體系，使誠信成為對大學生的考核標準之一，從而促使大學生們積極行動起來，自覺恪守誠信。[4]建立新生入學教育全方位的考評制度，是使得入學教育工作落到實處，取得應有效果的有效保障。
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作者：左文祥 單位：武夷學院土木工程與建筑學院