大學新生入學教育的有效路徑
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“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”，歷經中學的拼搏奮斗，大學新生們終于進入了憧憬的大學殿堂，都急切地希望自己能自由的大施拳腳，活出不一樣的、精彩的自己。殊不知，剛進入大學，一切都是那么的新鮮而又陌生，沮喪與苦惱也會伴隨而至，新生教育直接關系者學生能否適應這新的環境、人際、學習與生活。高質量的、有效的新生教育將會對大學生的在校生活產生積極而長遠的影響。
一、大學新生教育的概念
大學新生教育即高等教育機構根據人才培養目標以及青年學生在新時期的思想特點進行引導與幫扶，組織一系列學前教育教學活動，促使學生盡快在學習方式、思想觀念、心理調適、人際交往和自理生活能力方面進行合理、科學的轉變。
1、對于學生個體的價值意義
首先，幫助學生在最短時間內了解、習慣并喜歡大學的學習和生活，這一內容比考查學生在這一時期的學習成績如何更為重要。陶沙博士指出“個體對這一轉折的適應，既直接影響其當前的身心發展，也對于其成年期的發展具有深遠的影響”。[1]學習成績是一時的，而學習方式、生活方式、思想觀念以及心理合諧度是對大學生活乃至今后的職業生涯都有深遠影響。其次，引導新生樹立科學的世界觀、正確的人生觀和高尚的價值觀，樹立遠大理想和明確的奮斗目標，培養優良的思想品德。
2、對于高等教育的價值意義
大學是傳承科學真理和優秀文化、創造新知識新文化的神圣殿堂，不僅要為大學生提供高深的知識，而且要培養大學生健全完善的人格、高尚的道德情操、健康的心理和情感、良好的文化修養、社會適應能力和職業創造能力。[2]大學新生階段作為大學生活的一個特殊階段，它入學教育的任務、目的和實施，是高校傳播校園文化、展示教學成果、形成良好風氣、宣傳自我形象的重要方式。新生如果一入學就形成科學規范、系統合理的學習生活態度和習慣以及正確科學的價值觀念，對于后期學校的學生管理和教學計劃實施都有很大的幫助。
三、傳統的大學新生入學教育模式弊端
1、入學教育內容刻板老套
據調查發現，不少高校還沿用軍訓、校史介紹、遵紀守法教育等內容。這些內容對學生來說不僅枯燥乏味，并且與其日益增長的學習、成長需求與有限的有效教育資源構成矛盾。
2、入學教育僅在短短入學時段進行，不具備整體規劃性
多數高校的新生教育在時間上往往局限于新生入學第一個學期，對于職業色彩、就業意識方面的內容涉及得太少，長期性和持續性有待提升。
3、入學教育流于形式，對學生的實際幫助性不大
新生入學教育不被重視，很多高校新生教育只是機械地完成計劃中規定的教育內容，通常以“灌輸式”教育來實行，學生被動接受，缺少參與和交流互動，忽視了個人的能動性，將學生束縛在條例、紀律、制度中。
四、新時期增強大學新生入學教育有效性的實施路徑
1、新時期條件下對大學新生入學教育內涵和外延的影響
（1）新時代的大學生群體特點。首先，新時代的大學生思維敏捷，好奇心強，樂于接受新事物，個性獨立，敢于表現與追求，充滿激情，富于創新精神自立意識，同時生活自理能力弱，耐受挫折能力差，集體觀念和協作精神比較淡薄，較難適應集體生活，面對一系列的改變，不能有效應對。其次，他們自我意識強烈，辨別力和思維能力尚未成熟，容易受到外界誤導。他們孤獨感較強，心理脆弱，抗壓能力不強，容易焦慮、悲觀。[3]生長在新時期的青年大學生具有鮮明的性格特征，這些鮮明的性格特征勢必影響他們進入到大學這個人生重大過渡期和轉折期的教育目標及其方式的改變。
（2）新時代高等教育培養人才目標特點。我國社會大環境發生了深刻變化，身為其中一個重要子系統的教育也深受影響，呈現新的特點，出現新的問題。北森，作為中國人才測評的第一品牌，在2012年的校園招聘白皮書顯示，對招聘會人才的要求百分比排在前五項的依次是：責任心、抗壓能力、學習能力、積極主動性、社會適應性。這充分表明，用人單位選擇人才的標準由原來的“學習成績好”向其他更多方面傾斜，對人才的要求更為嚴苛。
2、新時期增強大學新生入學教育有效性的實施路徑分析
（1）突顯新生入學教育培養理念。對于大學新生來說，如果急功近利地要求他們一進校就馬上集中精力學習，搞好學習顯然是不合乎情理的，也不符合人才的成長發展規律。高等教育的人才培養目標“為人”比“致學”重要，特別要重視情感、意志、興趣、個性等非智力因素對大學生成長的影響。在新生面對外部環境的巨大變化以及心理感覺的巨大波動的時期，對新生的入學教育培養重點應放在其樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，以理想信念教育為核心，品德高尚，意志頑強，樂觀進取，自立自強，奮發圖強，樹立競爭意識、危機意識、感恩意識和責任意識。進行入學教育的最終目標是內化大學生學習和信仰馬克思主義的動力和目標，規范行為習慣，提高基本素質。使學生初步確定與大學生相適應的思維方式和生活方式，盡快完成由中學生向大學生角色的轉變，從而為今后的成長與發展奠定堅實的基礎。
（2）建立健全相關的保障制度。為增強新生入學教育工作的針對性和實效性，提升新生入學教育的質量和效果，建立健全入學教育的相關選拔、約束、激勵、保障機制是必須的。包括制定工作目標和原則，明確工作內容及責任部門，詳細制定工作時間表，指出各項工作的重點和難點，從組織領導、理論研究、基礎建設詳細制定工作實施的保障措施，形成完備的師資力量體系，建立新生教育課程師資庫，所有任課教師將統一進行調配管理，并對新生在師資配備、課程設置、教學管理、后勤保障等方面給予適當的工作傾斜。
（3）堅持短期集中培訓和長期自學相結合。對大學新生入學教育不僅是入學時的教育，還應對接長遠的職業發展。因此需進行整體、長遠的規劃，采取短期集中學習與長期分散自學相結合的教學方式。一方面，根據入學教育的培養目標和課程體系要求以及大學生的實際需求，有計劃、系統地開展集中培訓工作；另一方面，充分調動培養對象的內在積極性和主動性，引導他們開展日常學習，加強自我教育。長期自學側重通過持續性的、全面的培養計劃促進學生形成自我反思、關注時事的良好習慣，從而實現自我管理、自我教育、自我服務、自我監督，形成良好的學風。
（4）入學教育內容應深刻豐富且形式應靈活多樣。①專題教育講座。專題講座內容包括校情校史、專業概況、校紀校規、資助政策、黨章學習、時事政策教育、清正廉潔觀念教育、法制教育、心理健康教育。聘請具有經驗豐富、理論水平扎實、語言表達精妙的專家、學者以專題講座、座談會、報告會、熱點分析等方式進行宣講，提高大學生的理論素養和辨析能力，或通過鮮活的革命偉人成長案例結合當今社會發展需要，結合自身的成長、成才經歷，深入淺出地使廣大學生認識到自身所肩負的偉大歷史使命，激發他們的使命感、責任感，從而能夠胸懷祖國、心存大志地投入到學習、生活中去。②大學生骨干榜樣帶動教育。大學生骨干主要包括黨支部干部、團干部、學生會干部、班級干部、社團干部，以及學生黨員和入黨積極分子、理論學習骨干及在學術科技、文化體育等方面成績突出的優秀學生。大學生骨干匯聚了眾多文體精英、思想積極政治進步的學生骨干，是具有一定思想修養和較高的政治素質的先進分子，并且務實肯干、在同學間具有較高威信。他們是學校教育、管理、服務等各項工作在學生中的組織者、協調者和執行者，是學生工作隊伍的重要組成部分，是促進學校改革、發展、穩定的一支重要力量。而同輩之間有著自己的話語體系，同伴群體對他們的身心健康發展起著越來越重要的作用。在新生入學教育中發揮好學生骨干的榜樣帶動作用，有效依托和利用身邊這樣一批優秀的人，采取現身說法、座談交流傳導核心價值觀，相互學習，共同進步，培養新人。③社會實踐。社會實踐是培養大學生歷史使命感、增強大學生社會責任心、提高大學生綜合素質的重要渠道。充分利用寒暑假、節假日，組織學生深入到社區、農村，參加“三下鄉”、志愿支教、“四進社區”等社會實踐活動，或是在中小學、敬老院、慈善機構、社區為依托，充分發揮大學生自身的科技、智力、人才優勢，辦實事、做好事、解難事，在服務社會的同時踐行馬克思主義精神。為更加突出主題，統一思想，社會實踐及志愿服務活動均結合當今的時事熱點確立相關主題。幫助學生從理論上和實踐上全面把握馬克思主義、思想和鄧小平理論，能正確回答社會前沿的實際問題，科學分析當前的社會現象，能動地改造自己的主觀世界，豐富自己的道德知識，培養自己的道德情感，堅定自己的理想信念。總之，新生入學教育不同于一般的教學課程，而是具備深刻思想要求和理論水平的心靈和靈魂的洗滌和錘煉；新生入學教育工作也是一項與時俱進的系統工程，必須時刻把握社會發展變化形勢，緊跟時代步伐，對人才培養教育目標及手段適時給予調整，調動各方面的積極性，形成強大工作合力，堅持不懈地推進，著重在拓展教育內容、豐富教育載體、健全培養機制、提高培養成效等方面進行改進和完善。堅持把愛國主義和社會主義相結合，把民族精神和時代精神相結合，把個人成就和社會責任相結合，保證該項工作規范、科學、有序地推進。
作者：龔雪 單位：大理大學基礎醫學院
