獨立院校新生入學教育思考
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大學階段是大學生們在人生階段中的一個特殊的重要時期。對于學生工作而言，新生入學教育是一個不可忽視的重要環節，它是高中至大學的一種過渡教育。從他們進校開始，就要從思想、行為和能力等方面引導及加強對他們的培養，為將來幾年的思想政治教育及管理奠定基礎。
當代大學生普遍具有“三多一大”的特點。獨生子女多，電腦手機多，心理問題多，精神壓力大。獨立院校學生除具有當代大學生的共性之外，也有著自身的個性特點，一般表現為以下三點。
1、基礎知識不扎實，但思想活躍。
喜歡參與各類活動。這類學生理論知識相對欠缺，他們對社會和人生有著自我的認識，但又缺乏一定的約束力；同時，他們思想活躍，在文體活動、學生組織及社會實踐活動中的參與度與熱情極高，能夠通過參與各類活動，使其自身的團隊精神和人格氣質得到一定的升華，畢業之后大多都能自謀職業，改寫人生軌跡。
2、情感豐富，樂于交際。
雖然他們的科學文化知識相對不足，但他們富有情感，善于交際。對老師和同學真誠友好，他們富有集體榮譽感且人緣較好，因而在實習和求職過程中，會比較受用人單位的歡迎。
3、競爭失利，講究實力。
很大一部分學生都經歷了高考失利這個挫折。對他們來說，初次體驗了世事的艱辛，削弱了狂傲的氣勢，當然也成熟了他們的人格。他們大多能客觀地評價自己，找工作不挑肥揀瘦，有一定的社會適應能力。
目前新生入學教育缺乏創新，主要以傳統模式為主，有待改進和完善。
1、入學教育的內容缺乏針對性，形式單一。
大多數高校的入學教育內容基本是校史館教育、行為規范教育、安全教育、軍訓等項目。對新生即將面臨的實際問題卻很少涉及，比如人際交往、助學貸款、校內外兼職等等。入學教育的形式多以課堂講授為主，單向灌輸，師生之間缺乏互動，不能激發學生的興趣，也不能反映其真實的內心需求和想法。講述內容一旦過多，學生印象不深刻，在整個過程中是被動、機械的參與，影響教育效果。
2、時間安排不夠合理。
大多數高校一般將入學教育安排在前兩周，除去軍訓的時間，新生們對即將面臨的困難和問題無從知曉，當真正開始校園生活之后，突然感覺與之前的中學生活大相徑庭時，就會感到迷茫，無法適應。
3、機制上缺乏連續性。
入學教育的目的是讓新生能夠更好更快地適應大學學習和生活。當然，這其中不僅僅是環境的適應，更重要的是心理的調整。就目前傳統入學教育而言，是個短、平、快的快餐式教育。從實際需求來看，入學教育的時間可能需要更長。
三、新生入學教育模式的完善
入學教育開展的效果直接影響大學期間的學習生活及今后的職業發展。大學生成功與否在一定程度上取決于新生入校第一年的適應情況。
1、采用多種方式的教育形式。
除采用課堂講授的方式，還可采用參觀等形式幫助學生熟悉校內外環境；另外還可以開辦經驗交流會，場地不局限于教室，請高年級學長學姐談談他們的大一生活。因為是同學之間的交流，所以更能暢所欲言。
2、系統的開展心理適應教育。
每年都會有部分新生入校后有較嚴重的心理不適應癥狀。突然沒有了家長的依賴，進入到集體生活的環境，如果不能很好地與他人共處，融不進宿舍和班集體，這種陌生感會使他們產生抑郁、封閉的癥狀。針對這些問題，須通過多種途徑促進同學間的互動和交流，多開展團體活動，加強班級凝聚力，對集體產生歸屬感。
3、開展職業規劃教育。
就業形勢日趨嚴峻，越來越多的高校開設了職業規劃課程，課程貫穿整個大學四年。在新生入學教育中，通過組織相關講座，幫助他們了解大學四年職業規劃的理論、程序和方法，以此來增強他們的就業緊迫感，盡早確立學習目標和人生目標，讓自己在激烈的社會競爭中更好的生存和發展。總之，大學的學習和生活與中學截然不同，新生需根據自身的情況及時調整和適應新環境。老師、家長和學校都要給予及時的幫助和引導。新生入學教育是教育過程中最基礎的重要環節，采取行之有效的入學教育，對于培養合格的社會主義接班人具有十分重要的作用，因此，新生入學教育應引起學校、社會和有關部門的高度重視。
作者：龔璇 吳舒