高校新生入學教育內容探討

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[摘要]隨著現代高等教育事業的持續快速發展，高校新生入學教育的重要現實價值愈發突出，如何準確把握高校新生入學教學的核心方法與手段，全面促進提升入學教育的整體質量，備受業內關注。基于此，本文首先介紹了新生入學教育及理論基礎，分析了高校新生入學教育的現實意義。在探討高校新生入學教育現狀及存在問題的基礎上，結合相關實踐經驗，分別從樹立“四全”育人的新生入學教育理念等多個角度與方面，探討了優化提升高校新生入學教育的有效實施策略與路徑，闡述了個人對此的幾點淺見，望對高等教育事業發展有所裨益。

[關鍵詞]高等教育；新生管理；入學教育；方法路徑

當今社會，高等教育事業發展進入新的歷史時期，使高校新生入學教育面臨著前所未有的挑戰與考驗。當前形勢下，必須宏觀審視高校新生入學教育現狀及存在問題，綜合運用宏觀性、整體性與戰略性的思維方法，破解高校學生入學教育實踐中的難點問題。本文就此展開了探討。

1.研究背景

入學教育是現代高等教育的重要構成內容之一，是強化高校新生基礎素養，奠定大學學習期間主要價值導向的關鍵載體，在當前高等教育事業發展進程中發揮著不可替代的關鍵作用。在當前經濟發展環境變化頻次加快、網絡環境良莠不齊的宏觀背景下，部分高校新生價值觀容易出現偏差，若在步入高等學府的初始階段未能實施扎實有效的入學教育，則極易造成高等教育的不良開端。近年來，國家教育主管部門高度重視高校新生入學教育的推行與創新，在豐富入學教育內容，提高入學教育靈活性，突出入學教育的宏觀導向性等方面制定并實施了一系列重大方針政策，為新時期各級各類高等院校有序開展新生入學教育提供了基本遵循與導向，在提高人才培養質量等領域取得了令人矚目的現實成就。同時，廣大高等院校同樣在完善入學教育實施模式，優化入學教育組織流程等方面進行了積極探索，效果突出，構建形成了以廣大高校新生為主要面向對象，以積極健康入學教育價值觀念為主要內容的教育方法體系，為新時期高等教育事業突破式發展、跨越式發展注入了強大動力與活力。盡管如此，受入學教育指導及教育效果評價等主客觀方面要素影響，當前高校新生入學教育實踐中依舊存在諸多短板，入學教育的時代性、指導性、普遍性相對不足，需要給予高度重視。上述背景下，深入探討高校新生入學教育的基本實施路徑與方法，具有極為深刻的現實意義。

2.新生入學教育及理論基礎

2.1新生入學教育

作為高等教育體系中的重要構成要素之一，新生入學教育的內涵豐富、含義寬泛，既是人類社會特有現象的外在表達，也是知識與經驗傳遞的基本過程，旨在通過特定方式與方法，引導目標教育對象更加順利地完成角色轉變，適應新環境。整體而言，高校新生入學教育的主要內容應細化分為如下三個方面，即基礎教育、適應教育與發展教育。該三個方面的教育內容在實施過程、標準方法以及預期效果等方面存在顯著不同，在所形成的教育效果方面同樣具有差異。以基礎教育為例，主要包括了日常生活所需、校規校紀教育等，讓高校新生明確掌握學校的發展歷程、精神追求與價值內涵，加深高校新生對學校的感情，向優秀校友看齊。

2.2新生入學教育的哲學基礎——朋輩教育理論

朋輩包含著“朋友”“同輩”的含義，指的是年齡相當，價值觀念和生活方式比較接近的群體，其所關注的問題和看法也基本相同或相近?！芭筝吔逃笔侵妇哂邢嗤蛳嘟纳鐣尘跋?，由于某些因素而引起有共同價值觀念和生活方式的人在一起關注共同的問題、分享信息和觀念的行為，從而達到教育目標的一種教育模式”。現代意義上的朋輩教育理念發端于國外，后來這種教育理念逐漸為國內所熟知，并且不斷被運用到大學生思想政治教育的理論與實踐當中。朋輩教育是高校實現大學生自我教育、自我服務、自我管理的有效載體，也日益成為高校開展學生工作的重要方式。

2.3新生入學教育的心理學基礎——馬斯洛人的需求層次理論

馬斯洛人的需求層次理論最早誕生于上世紀四十年代，在經歷諸多歷史演變后，被賦予了更為豐富的時代內涵與現實意義。該理論將人的需求細化分解為多個層次，只有在滿足上一層次的需求后，方會追求下一層次的需求，同時存在需求交叉現象。具體而言，馬斯洛人的需求層次理論可分為生理需求、安全需求、歸屬與愛的需求、尊重需求、自我實現需求。在高校新生入學教學中，應關注新生基礎性的生存需求，引導其盡快適應高校生活節奏，構建良好的人際交往關系，有目的性地培養其正確的自我價值觀，最終實現自我價值。

3.高校新生入學教育的現實意義分析

3.1完善高校人才培養的起始環節

現代高等院校承擔著培養專業技術人員的重大歷史使命，在現代國家經濟社會體系中發揮著關鍵性作用。通過實施高校新生入學教育，有助于完善高校人才培養體系，更大程度上豐富高校人才培養手段與方式。入學教育是高等教育人才培養的開端，也是引導學生形成第一價值觀的首要環節，只有始終不斷強化新生入學教育，才能從其起初階段構建形成立體化、綜合化、系統化的人才培養體系。新生入學教育需要承擔特定任務，完成特定要求，為學生勇敢面對高校生活中的各類難點問題奠定基礎。

3.2有助于提升學校教育管理效率

系列的安全教育、校史校情和校紀校規教育、心理健康教育等主題班會和活動可以提升新生的安全意識和自我保護能力，增強新生對學校的榮譽感和歸屬感，培養新生遵規守紀的紀律觀念，營造健康向上、積極進取的校園生活氛圍。一定程度上減少學生因缺乏安全意識而引發的各類危害健康、被騙被盜等案件的發生，減少學生因缺乏紀律意識而常常曠課、早退、遲到等違紀現象的發生，減少學生因缺少維護心理健康的常識與方法而引發的抑郁、自殺等心理問題現象的發生，減少學生因思想政治教育不充分、不到位而發生價值觀扭曲、理想信念不堅定等問題的發生。富有系統性、針對性、實效性的入學教育將會有效提升學校教育管理的效率和水平。3.3滿足高校新生的現實需要新生入學教育是大學第一堂課，對于其直接形象地感知高校氛圍具有深刻影響，也是確定其接受高等教育期間發展目標的首要環節。在現代社會環境復雜多變、社會價值觀追求多樣的宏觀背景下，高校新生具有諸多方面的現實需求，如何滿足高校新生的這些現實需求，一直以來都是高校新生入學的難點問題所在。通過實施入學教育，可將高校新生的價值觀進行初步約束，使其知道如何在未來的高校學習與生活中掌控自我發展方向，克服學習方法不合理、生活環境不適應、人際交往不通暢等共性問題。

4.高校新生入學教育現狀及存在問題分析

4.1對新生入學教育重視程度相對不足

在當前高等教育事業發展中，新生入學教育始終占據著關鍵地位，是實現新生入學第一課的重要推動力量，只有將現代社會價值觀念融入新生入學教育的方方面面，才能真正取得有內涵、有價值追求的入學教育成果?？v觀當前高校新生入學教育實際，普遍存在著對入學教育重視不足，沒有明確的入學教育目標，無法結合高等教育事業發展背景審視新生入學教育的基礎性作用與價值，過度追求新生入學教育的實施基礎要求，甚至狹隘地認為新生入學教育可有可無，難以從各項基礎理論方法方面激發與釋放新生入學教育的無窮活力，使新生入學教育推進實施過程中遭遇著較大阻力。

4.2新生入學教育制度體系缺失，約束性不足

隨著現代經濟社會的發展，高校新生的現實追求與需求趨于多樣化，在高校新生入學教育推進中，素質教育與價值教育制度體系始終處于基礎性地位，可為新生入學教育具體方案與策略的形成提供依據與參考。實踐表明，部分高校在新生入學教育實施中，未能構建完善的入學教育制度，既有入學教育制規則的約束條件缺乏導向性，使入學教育過程、方法、策略等要素體現出較強的隨意性與盲目性。在新生入學教育制度體系長期缺失的情況下，勢必會出現各類難以把握與控制的影響因素，導致新生入學教育的軌道發生偏移，失去了新生入學教育原有的價值。4.3新生入學教育中的信息化手段缺失現代信息技術的快速發展，為新生入學教育工作的開展提供了更為豐富的技術手段，使新生入學教育在工具與方法選擇方面更具靈活性，使得傳統模式下難以完成的新生入學教育任務更具可操作性。高校新生面對陌生的大學環境，內心既充滿好奇，又極度地缺乏安全感。從當前現狀來看，部分高校未能結合自身實際引入信息化的新生入學教育方法，依舊沿襲傳統僵化固化新生入學教育模式，難以實現與時俱進的教育目的。同時，現代網絡文化發展形勢多變，高校新生受網絡文化的影響日益突出，更加需要建立基于信息化手段的新生入學教育方法體系。

5.優化提升高校新生入學教育的有效實施策略與路徑研究

5.1堅持以人為本，樹立“四全”育人的新生入學教育理念

“四全育人”即“全員育人、全方位育人、全過程育人、全天候育人”。要高度重視新生入學教育的關鍵價值，充分運用與堅持以人為本的理念，既要體現高校人文情懷，又要彰顯高校對“人”的肯定與尊重，將高校新生入學教育賦予更為鮮明的現代意義與時代氣息。將新生入學教育作為推進高等教育事業高質量發展的關鍵抓手，真正實現新生入學教育發展的現代化與系統化。摒棄傳統保守陳舊的新生入學教育模式與思維觀念，突破僵化固化新生入學教育行為方法的阻礙與桎梏，將馬克思主義人本主義理論中的先進價值觀與方法論作為新生入學教育的重要推動力，運用當前新生入學教育的新方法、新理論，解決入學教育的各類熱點難點問題。

5.2建立健全完備的新生入學教育制度體系

從當前國家層面的高等教育事業宏觀戰略導向出發，結合高校自身客觀實際，建立健全完備的新生入學教育制度體系，為高等教育事業新生入學教育具體方案與策略的制定提供基礎性保障與依據，使新生入學教育始終沿著正確而科學的發展軌道前進。對于以往傳統保守的新生入學教育制度而言，應在全面梳理、系統規范的前提要求下，做好破舊立新、破立并舉，及時淘汰與修訂新生入學教育制度中的落后條款，為高等教育事業中的新生入學教育、主體意識教育、社會主義核心價值觀教育等工作的推進提供先決條件。結合高等教育事業總體戰略方向的調整，對新生入學教育制度體系進行動態化修訂，確保其在宏觀角度的導向性，成為新生入學教育的基礎約束力量。

5.3強化新生入學教育中信息化手段的運用

搭建基于計算機技術與網絡技術的新生入學教育信息化平臺，以廣大高校新生為主要面向對象，實施多樣化的新生入學教育活動，充分迎合高校新生的現實文化需求，吸引更多高校新生主動參與到豐富多彩的新生入學教育活動中來。從信息化手段出發，對高校新生進行先進價值觀教育，充分實現信息化手段在高校新生入學教育中“覆蓋面廣、傳輸快捷、形式多元”的優勢與價值，幫助高校新生順利過渡“心理斷乳期”，滿足新生的“獵奇”心理，達到學生健康成長的效果。在信息化技術手段的支持下，高校新生入學教育活動可通過微信、抖音、今日頭條等媒介工具，占領高校輿論陣地，營造濃厚的教育氛圍。

5.4加強主體意識教育

社會主義核心價值觀是中國特色社會主義文化的重要構成要素，其中囊括了國家、社會和個人層面的價值目標、價值取向和價值準則。馬克思主義人本主義理論倡導的主體意識教育應肯定“人”的要素，“人”的要素關乎新生入學教育的方方面面，因此必須強調“人”在新生入學教育中的主體地位和主體創造性。組織實施新生入學教育的教師參加專項培訓與指導，由業內專業人士為其講解新形勢下新生入學教育的最新政策導向，引導其建立完善而系統的新生入學教育專業理論知識體系，激發其在新生入學教育中的帶動力。通過新生入學教育，將社會主義核心價值觀的各項內涵要素清晰展現出來，并對主體意識教育與社會主義核心價值觀教育的階段性成果進行綜合評價與分析，找準新生入學教育的不足之處，予以強化提升。

5.5拓展入學教育的新途徑

一方面，可視高校實際情況成立教育小組，將全體高校新生按照院系、專業、地域等不同，分為多個不同的教育小組，充分激發各個小組成員的主觀能動性，主動運用自我學習到的問題解決方法達成小組合作的預期目的，實現自助教育、相互促進的入學教育效果，有效克服高校新生的迷茫性格特點，共同樹立起專業學習的自信心。另一方面，可成立成長小組，最大限度上調動自我資源要素，在小組成員之間資源要素的共享，開展必要的素質拓展訓練，分享自己的感受和經歷，循序漸進地了解與掌握未來一段時期的高校學習與生活節奏，鼓勵高校新生發掘自己的優勢，促進高校新生健康成長，盡快融入大學生活。

5.6轉變和革新新生入學教育形式

首先，實現輔導員與學生干部相結合，發揮輔導員在高校新生日常生活中的引導作用，使高年級學生干部積極傳授大學學習和生活方面的經驗，通過主題班會等方式，關注新生思想動態，及時解決其遇到的各類心理難題。其次，實現學校、學院（系）與家庭相結合，積極關注新生家庭背景與變化情況，與家庭教育一起培養其積極樂觀的心態和高尚的品行，構建形成促進高校新生綜合素養提升的強大合力，建立家校聯動聯通機制。再次，實現短期教育與中長期教育相結合，進行系統的、集中的新生入學教育，強化中長期教育的意識，使高校新生對自我大學生涯和人生發展進行合理規劃，助力實現人生價值。

6.結語

綜上所述，受教育模式、入學課程設置以及學生主觀思想傾向等方面要素的影響，當前高校學生入學教育實踐中依舊存在諸多薄弱環節，阻礙著入學教育整體效果的優化提升。因此，有關人員應該從當前高等教育事業發展的宏觀背景出發，遵循新生入學教育的基本實施原理與規則，創新新生入學教育組織模式，豐富新生入學教育內容，為全面促進現代高校新生在高等教育階段實現更大作為奠定基礎，為促進高等教育事業邁向更高層次貢獻力量。

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作者：龔雪 單位：湖北汽車工業學院科技學院