圖書館與大學(xué)生人文素質(zhì)教育淺談

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摘要：工科院校圖書館是大學(xué)生人文素質(zhì)教育的搖籃，承載著千萬學(xué)子對人類優(yōu)秀文化果實(shí)的向往，就好比在溫室中培養(yǎng)的花朵，逐漸生長綻放，直到有一天能離開溫室，在外面的大千世界花枝招展、爭奇斗艷。工科院校圖書館應(yīng)該與大學(xué)生人文素質(zhì)教育相互交融、相互依存、共求發(fā)展、互助雙贏，摒棄現(xiàn)有普遍畸形發(fā)展現(xiàn)狀，共求全面發(fā)展，為發(fā)展新時代大學(xué)生人文素質(zhì)教育而打造金光閃閃的新時期工科院校圖書館。

關(guān)鍵詞：工科院校圖書館；大學(xué)生；人文素質(zhì)；新時代

引言

“人文”，泛指人類社會的各種文化現(xiàn)象。所謂“人文素質(zhì)”，寬泛點(diǎn)來講是指人內(nèi)在的品格修養(yǎng)、氣質(zhì)外化。從古到今，在一代又一代文化的傳承中，取其精華，棄其糟粕，通過口口相傳的講授，世外桃源般的熏陶，人文素質(zhì)教育早已內(nèi)化為具有高尚道德情操素養(yǎng)的新時代學(xué)者，成為一種相對穩(wěn)定內(nèi)在的優(yōu)良品格。人處理好自然與非自然因素導(dǎo)致的各種事件，從而培養(yǎng)為人處世的能力，即為“學(xué)會做人”，而這也是人文素質(zhì)教育的目的，其實(shí)簡單點(diǎn)來說就是幫助受教育者樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，做一個既符合新時代的弄潮兒，又懂于益于回饋社會的人。我國有相當(dāng)部分的工科院校以市場需求為導(dǎo)向，側(cè)重于科學(xué)技術(shù)、理論知識的學(xué)習(xí)，而對人文素質(zhì)的培養(yǎng)認(rèn)識與投入有所欠缺和限制，從而造成學(xué)生文化內(nèi)涵較為匱乏、人文價值模糊不清、社會適應(yīng)能力水平低等一系列后果。人文素質(zhì)是個人價值取向和科學(xué)精神的重要基礎(chǔ)，不僅關(guān)系到自身的全面發(fā)展、個人事業(yè)的成敗，還關(guān)系到國家的強(qiáng)弱、社會的進(jìn)步。而圖書館作為高校人文素質(zhì)教育的重要培養(yǎng)基地，應(yīng)當(dāng)充分利用自身的資源和各方面的優(yōu)勢，打造成優(yōu)秀人文素質(zhì)環(huán)境氛圍的大學(xué)生教育聚集區(qū)。

一、工科院校人文素質(zhì)教育的普遍現(xiàn)狀

我國現(xiàn)行的高等教育成效顯著，對各類人才的價值培養(yǎng)和政策扶持的導(dǎo)向性、針對性、可行性毋庸置疑。然而，當(dāng)我們細(xì)致觀察時，也還是能發(fā)現(xiàn)高等教育存在著一些矛盾和引人深思的問題。第一，普遍的理工科學(xué)生在“專研技術(shù)、輕視人文”的教學(xué)大環(huán)境下汲取知識，往往容易被人群體性地帶偏，僅重視對自我專業(yè)技能和應(yīng)用性實(shí)踐能力的提升，而忽視對人文科學(xué)、人文素質(zhì)的學(xué)術(shù)性探索，對人文素質(zhì)的概念的認(rèn)知和自我內(nèi)在素質(zhì)提高的好處知之甚少。理工院校圖書館的館藏書籍學(xué)術(shù)性材料居多，人文、哲學(xué)等方面的書籍藏存較少。在工科院校的教學(xué)環(huán)境中，有一些學(xué)生認(rèn)為人文課程篤定是枯燥乏味，與其想入非非，倒不如腳踏實(shí)地地去做實(shí)踐。這種以偏概全的思維模式所產(chǎn)生對價值觀的影響，那是意味深遠(yuǎn)的。甚至有一些大學(xué)生對我國傳統(tǒng)文化的了解接近于無，而自己崇洋媚外的行為卻時刻拿來標(biāo)榜，這種理想信念價值觀念的缺失潛移默化地導(dǎo)致其淡薄了祖國和民族的感情。第二，由于工科院長期對專項(xiàng)特色學(xué)科的側(cè)重和加大特色主打?qū)W科的經(jīng)費(fèi)投入，導(dǎo)致工科院校管理層對大學(xué)生人文素質(zhì)教育培養(yǎng)的認(rèn)知度和深入度嚴(yán)重不足，使得大部分單一特長專業(yè)的學(xué)生十分缺乏對自己所選專業(yè)以外的學(xué)科和技能的汲取。由于所處環(huán)境較為共性，導(dǎo)致知識傳授的老師也潛移默化地忽視了對學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，追求表面的數(shù)據(jù)和付出與收獲的平衡，在這種主導(dǎo)性的環(huán)境下，學(xué)生就算想去了解文史，也最終會回到了更加專注于專業(yè)性的學(xué)習(xí)當(dāng)中。還有老一輩的學(xué)者對專業(yè)教育和人文教育相結(jié)合起來的想法嗤之以鼻，認(rèn)為精神糧食是不實(shí)際的，毫無實(shí)用之處的，那么自然也影響著一代又一代的求學(xué)者。

二、工科院校圖書館人文素質(zhì)教育現(xiàn)狀剖析

近幾年來，隨著越來越多人對人文素質(zhì)教育日益重視，工科院圖書館也充分利用現(xiàn)有條件資源，積極開展各色各樣的人文素質(zhì)教育活動，希望通過形式的多樣化來宣傳人文素質(zhì)教育的意義，但所獲的成效很難盡如人意。通過剖析現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)主要體現(xiàn)在以下方面。

（一）受時代背景的宏觀因素影響較大

新時代人文世界價值觀念百花齊放、百家爭鳴，拜金主義、奢靡之風(fēng)不斷侵蝕著人們的導(dǎo)向價值和心理缺口，而網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展突飛猛進(jìn)，便捷、迅速的信息獲取與傳播手段使得人們在多重價值觀念的搖擺中逐漸迷失了自我。目前全球化經(jīng)濟(jì)的發(fā)展格局尚處于低迷不振的階段，大學(xué)生社會就業(yè)的壓力日益增大，專業(yè)性、技術(shù)性崗位的要求日益提高，惡性競爭早已見慣不怪，而較低的待遇和與之不匹配的從業(yè)風(fēng)險無不像是在告訴著那些還未走出溫室的花朵，外面的世界是殘酷的，“讀書無用”的聲音縈繞在許多學(xué)子的耳邊。種種現(xiàn)存的迷，導(dǎo)致了學(xué)子對前途和未來感到困惑，對自己的人生走向迷茫不前，對生活提不起應(yīng)有興趣，失落和無趣總是伴隨著。

（二）工科院校圖書館的局限性

目前，我國工科院校十分注重學(xué)生的就業(yè)率和專業(yè)的實(shí)用性，導(dǎo)致大多數(shù)的工科院校對所設(shè)專業(yè)的特色個性化培養(yǎng)及課程開設(shè)針對的內(nèi)容等方面具有明顯的傾向性。盡管有不少的工科院校已經(jīng)注意到這一點(diǎn)，甚至已經(jīng)加大了對人文素質(zhì)教育的投入，但只要涉及到特色專業(yè)、院校品牌引領(lǐng)的工作時，人文素質(zhì)教育必然會被限制，甚至于為了院校的發(fā)展而讓步。從圖書館的大方向來說，沒有建立自己的人文素質(zhì)教育效果評估體系，重形式而輕效果。同時，圖書館既沒有把人文素質(zhì)教育放到重要議事日程，更沒有長遠(yuǎn)的規(guī)劃。從對學(xué)生教育的細(xì)節(jié)來說，學(xué)生需要什么幫助、不需要什么幫助，很少有人去調(diào)研探析。如果連教育的對象都沒有清晰的了解，那么人文素質(zhì)教育就會有很大的盲目性。

（三）圖書館自身的作用尚未得到凸顯

現(xiàn)在圖書館尚未形成人文素質(zhì)教育的氛圍，讀者產(chǎn)生審美疲勞，對讀者起不到影響作用；審美能力培養(yǎng)的欠缺造成學(xué)生氣質(zhì)庸俗、趣味低級和不健康；沒有從人文素質(zhì)教育的高度來為讀者提供服務(wù)，導(dǎo)致所獲取的信息過于狹窄且層次較為低級。

三、工科院校圖書館開展大學(xué)生人文素質(zhì)教育的途徑和方式

（一）加強(qiáng)館藏建設(shè)，提供精神食糧

哲學(xué)、語言、文學(xué)、藝術(shù)、歷史類的書籍是人民群眾的文化素質(zhì)和文化品德教育的綜合體現(xiàn)。由于我國中小學(xué)長期推行的是“應(yīng)試式”教育，片面追求升學(xué)率，相對來說德育、美育、人文修養(yǎng)教育始終沒有得到應(yīng)有的重視，總在“考什么，教什么，學(xué)什么”的三級跳中翻轉(zhuǎn)，造成理論知識水平拔高，而道德和文明修養(yǎng)降低的畸形現(xiàn)象。人文科學(xué)書刊和專業(yè)書刊不合理的采購比例和人文類書刊購買經(jīng)費(fèi)的克扣削減完全不能滿足當(dāng)代大學(xué)生的精神需求，加強(qiáng)人文科學(xué)文獻(xiàn)的館藏建設(shè)培養(yǎng)跨時代新型人才的發(fā)展方向是必然的，那么豐富優(yōu)質(zhì)的藏書是搞好人文素質(zhì)教育的物質(zhì)基礎(chǔ)和必要條件，特別是工科院校，要保證訂購領(lǐng)袖著作、中外名著、名人傳記等圖書，使廣大的讀者在良好的氛圍內(nèi)自我熏陶，重新認(rèn)識人與社會及自然等相對應(yīng)的關(guān)系建立，正確地把握自我、超越自我、展現(xiàn)自我。

（二）提高館員素質(zhì)，樹立良好形象

圖書館員的綜合素質(zhì)其實(shí)主是思想道德素質(zhì)，是主動熱情、助人為樂的高尚情操即是思想道德素質(zhì)的體現(xiàn)。同時，圖書館員還必須有扎實(shí)的、可推敲的專業(yè)知識，有廣博的知識積累和素養(yǎng)，為提供良性的人文素質(zhì)服務(wù)、道德模范的教育起到推動作用。

（三）開展豐富的人文素質(zhì)教育活動

1.愛國主義教育活動。弘揚(yáng)愛國主義、集體主義、社會主義、和反對極端利己主義以及低級的資本主義情趣作為人文素質(zhì)教育的主旋律，營造一種濃郁的宣傳教育氛圍，使學(xué)生經(jīng)常感受到愛國主義精神的感染和熏陶，增強(qiáng)和引導(dǎo)當(dāng)代大學(xué)生對國家、社會、民族責(zé)任感和民族自尊心、自信心，樹立熱愛祖國并為之獻(xiàn)身的思想教育。2.基礎(chǔ)文明教育活動。為加強(qiáng)基礎(chǔ)文明教育，學(xué)校圖書館可開展?fàn)幾觥拔拿髯x者”活動。對到館學(xué)生進(jìn)行校紀(jì)校規(guī)、行為規(guī)范教育，使大學(xué)生由強(qiáng)制到自覺，逐漸養(yǎng)成高尚的道德、規(guī)范的行為、美的情操和高雅的審美情趣。

（四）利用圖書館資源提高大學(xué)生人文素質(zhì)

宏觀上來講，理想中的人文素質(zhì)教育建設(shè)應(yīng)該是在求學(xué)過程中完善、在成長的過程中沉淀出來的。所以，如果僅僅就大學(xué)生的人文素質(zhì)教育的構(gòu)建而言，那么絕大多數(shù)的大學(xué)生是在學(xué)校的教育過程中進(jìn)行和相對完善起來的；但就現(xiàn)代大學(xué)生來講，除了接受學(xué)校傳授全面發(fā)展加強(qiáng)人文素質(zhì)教育以外，包括培養(yǎng)學(xué)生懂得人與人之間的相處之道、增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神以及對大自然的向往和親和力等，更應(yīng)充分利用圖書館資源來提高自身的人文素質(zhì)。大學(xué)生通過閱讀文獻(xiàn)，可以增長知識、開闊視野，樹立正確的人生觀、價值觀，同時結(jié)合自身實(shí)際，更好地作好人生規(guī)劃與職業(yè)規(guī)劃。圖書館內(nèi)存有的優(yōu)秀文獻(xiàn)是提高大學(xué)生自身人文素質(zhì)和健全德智體美全面發(fā)展的教科書。古往今來，有馬克思利用圖書館留下了被后世傳為千古佳話的“馬克思的腳印”，撰寫了不朽名著《資本論》，也有魯迅的思想、著作喚醒了沉睡人民等，通過感悟文史、感悟文明和汲取知識養(yǎng)分，在潛移默化中構(gòu)建自身的人文素質(zhì)。

結(jié)語

大學(xué)生人文素質(zhì)教育是一項(xiàng)長期的系統(tǒng)工程，高校圖書館作為學(xué)校三大支柱之一，擁有豐富的知識資源、科學(xué)數(shù)據(jù)，以及最尖端的科技情報和最靈活的知識傳授方式，應(yīng)以其得天獨(dú)厚的優(yōu)勢成為大學(xué)生素質(zhì)教育不可或缺的重要依托和載體。充分深入研究大學(xué)生素質(zhì)教育與圖書館之間的聯(lián)系是新時代圖書館面臨的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，圖書館應(yīng)充分發(fā)揮在大學(xué)生人文素質(zhì)教育中的主導(dǎo)作用，主導(dǎo)大學(xué)生的價值取向，引導(dǎo)其精神品格的成長，不斷探索，勇于實(shí)踐，勇于創(chuàng)新，為社會培養(yǎng)出更多具有高素質(zhì)、高品格創(chuàng)新型人才。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陳玉紅，胡家會.充分利用高校圖書館資源優(yōu)化大學(xué)生人文素質(zhì)教育[J].高校圖書情報論壇，2008，7（4）.

作者：陳惠月 單位：廣州航海學(xué)院