新生入學教育問題及對策

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摘要：“95后”大一新生入學后在心理、學習、生活等方面不同程度地出現適應性障礙，本文通過分析新生入學教育存在的主要問題，提出解決新生入學教育問題的一些對策。

關鍵詞：“95后”；大一新生；入學教育；問題；對策

進入大學之前，大部分學生有明確的奮斗目標，在生活上有老師的關注和家長的照顧，所處環境較為單純。然而，進入大學校門后，他們面對的是一個復雜的環境，需要自我調整和適應。面對環境的巨大差異，教育者能否通過入學教育使新生盡早適應大學生活，進而對未來生活有所規劃，對于學生的自我成長和學校的教育管理都具有十分重要的意義。

一、當前新生入學教育存在的問題

對于新生入學教育，尚沒有統一的定義。總結工作經驗，我們認為新生入學教育可以理解為：新生入學后，學校依據教學目標和大學教育管理的特點，針對新生在思想、生活、心理、學習等方面的變化和要求開展的一系列工作，是對大學新生進行日常教育管理的重要組成部分[1]。

(一)教育觀念落后，目標認識偏差

1.對新生入學教育的重要意義認識不足。對很多教育工作者而言，新生入學教育的內容基本局限于“領導講話、參觀校舍”等。很多教育工作者尚未意識到90后大學生鮮明的群體特點和迫切需求。2.對入學教育目標的認識存在偏差。入學教育目標是指實施入學教育活動所要達到的目標，它從根本上規定了入學教育的方向、內容、途徑。然而，不能準確把握入學教育目標，卻是當前入學教育工作中較為常見的現象[2]。3.沒有落實“實事求是，從實際出發”的教育理念。在日常工作中我們強調“以學生為中心”和“實事求是”，但在具體實踐中還是喜歡憑習慣和經驗辦事，習慣于從教育者的角度出發，而沒有充分考慮新生的性格特點、心理特征、發展要求。4.入學教育主體單一。大學新生入學教育是系統工程，需要學校、家庭、社會、學生本人的共同參與，學校要整體部署，利用各種資源做好該項工作。但實際上，入學教育工作基本落在了院系黨總支副書記、輔導員、班主任的身上。面對如此龐大的工程，個別教育主體遠遠不夠。

(二)實施過程中存在的實際問題

1.入學教育內容缺乏針對性。對入學教育目標的認識偏差，導致了教育內容與新生實際需要之間的巨大落差。入學教育企圖面面俱到，但時間所限，只能淺嘗輒止；內容只限于校情校史、規章制度的宣傳介紹，對新生缺乏具體、感性的指導，不能滿足新生的需求。2.入學教育時間集中，周期過短。目前，高校普遍采用的是新生入學教育周模式，這種集中教育雖然有一定積極作用，但結果并不理想。實際上，新生剛入學，尚未接觸專業課程，真正的大學生活尚未開始，很多問題沒有暴露，也不可能在短時間內接受如此大量的信息。等到問題真正出現了，入學教育階段卻也結束了。3.入學教育結果缺乏考核評價。不少高校將入學教育納入培養計劃，甚至規定學分[3]，這有一定積極作用。不少高校會對教育結果進行考試，但因為內容僅限于校規校紀或軍事理論知識，而且是開卷作答，新生基本都能通過考試，這顯然無法反映出入學教育的真實效果。除此之外，學校對入學教育這項工作，也缺乏考核評價機制。4.入學教育過程忽視校風、學風的影響。入學教育是校風、學風建設的重要內容，而校風、學風又會反過來作用于入校教育。我們常說“身體力行”“身教重于言教”。因此，不能忽視學校教職員工和高年級學生中的不良現象對新生的巨大影響。

二、解決入學教育問題的幾點對策

(一)明確入學教育目標

第一個層面是基本生存層面的目標。教育工作者要通過新生入學教育工作，消除新生的不適應感，保證新生順利開始大學的學習生活。具體實現是：基本適應大學的飲食起居、熟悉大學的辦事流程、保證正常的人際交往；基本適應與中學完全不同的授課方式和學習方法。第二個層面是基本發展層面的目標。教育工作者通過入學教育，幫助新生理解大學、融人大學，開始對日后自我發展進行一定的規劃。具體實現是：了解大學的特點、理解大學的精神、修正自己對大學不現實的期望；了解所學專業、重新定位自己、基本明確學業目標和就業目標。

(二)創新入學教育方式

1.由“單打獨斗”到“齊抓共管”。入學教育的特殊性和重要性決定了高校必須動員多部門力量參與其中，改變某個部門或系統“單打獨斗”的方式。學校要建立統一指揮、各職能部門既有分工又有合作、各學院具體實施的工作體系。2.由“集中時間教育”到“入學教育一學期”。入學教育不可能在短期內完成。高校應該把新生教育向前延伸和向后延長，可與錄取通知書一同郵寄入學教育相關資料，對新生及家長提出要求。同時，把入學教育貫穿于第一學期的大學生活和課程內。

(三)擴展入學教育內容

入學教育內容必須緊密圍繞“實現角色轉換，適應大學生活”這一目標，精心設計、合理安排、突出重點。1.細化入學生活指南。不適應入學生活是困擾新生最多的問題之一。因此，入學教育要詳細介紹入學生活相關信息。如，衣食住行、政策規定、安全教育等。讓新生有安全感和歸屬感。2.明確學業指導方向。在大學里，思維方式和學習習慣至關重要，入學教育要讓新生了解專業內容、課程設置、深造前景、學術資源等。3.加強新生心理輔導。入學教育階段要加強心理健康教育，向新生介紹自我調節、管理、放松的有效策略，指導新生建立積極的人際關系，及時疏導新生的困惑。

參考文獻：

[1]劉天浩.大學新生入學教育工作創新論[J].吉林師范大學學報(人文社會科學版)，2010(03)：113.

[2]曲云進，姜松.大學新生入學教育的實效性問題研究[J]．高校教育管理，2009(06)：81

作者：苗青 單位：國際關系學院