教師人文素養對學生身心發展的影響
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從古代到現代，提高學生的學習水平和促進學生身心發展健康都要從教師開始，因為教師是學生進行學習的直接傳播人，因此教師的自身素養就極為重要。教師只所以要養成及其深厚的人文精神和人文素養是因為教師有為人師表和以身作則的責任和義務，教師是學生學習的典范，我國古代大家孔子就曾經的提示過老師，一切的身教勝與言傳，也就是說教師要重視自己的行為和語言對學生產生的影響。教師進行人文素養的深化也是其注重自己修身養性和內省自身的做法。教師只有對自己進行嚴格的要求才能對學生進行嚴格的要求，不斷的內省自身有利于培養自己嚴于律己的素質。在我國的素質教育中，明確的要求教師要加強自身的人文修養，不斷的提高自己的教學技能，不斷的完善自己，以利于教學活動中能夠充分發揮自己的獨特優勢。
二、教師的人文素養對學生的身心發展影響的分析
(一)人文態度和人文觀念
教師具有的人文素養一定體現在其教學的態度上。這也被我們稱之為人文態度。教師對學生具有極其和藹和認真的態度會對學生的心理和學習產生一定的促進作用。學生能夠從教師的態度中體會到教師對他們的愛，增加學生們面對學習和生活的積極態度、自信態度和樂觀向上的態度。在人文的觀念中主要體現的是以人為本的觀念。以人為本要求教師要對學生具有一個負責的態度，在教學的觀念上和教學的過程中，注重學生的全面的發展。教師關注每一個學生的成長會使學生在內心中有一種被關注的感覺，讓學生體會到教師的關懷，提升學生在學校學習中的幸福感。教師的人文熱情也會對學生的思想和學生的行為以及學生的基本學習意向產生影響，這種積極向上的正能量在學生的學習過程中會發揮積極的作用。在人文的態度中有一種關愛的情懷，這樣學生充分的感受到老師的愛心就能夠使小學生充分的認識到，自己的是被老師關注的，所以更加積極的樂觀的愿意去表現自己，也期待老師對他的贊揚和關愛。這在小學生的學習過程中，容易增加他們的自信心和表現心理。
(二)教師的語言情懷對小學生產生的影響
教師的教學過程中離不開語言的支持，因此如何運用語言成為教師在教學的過程中非常重要的一個課題。教學不僅僅是知識的傳遞過程，也是教師向學生灌輸情感、培養學生感受的過程，因此教師及具有震撼力和感染力的語言教學會讓學生充分的體會代語言中的情感力量。小學生的情感和想象都比較豐富，這需要教師在教學過程中不斷地挖掘，教師在小學階段，要注意對學生的情感引導，讓學生在學習中有真正的感受。這樣學生在成長的過程中就會體會到一種情感的力量在豐富自己。例如在《慈母情懷》的教學過程中，教師可以利用比較動情的語言去表達母親對孩子的愛，這樣學生也能結合自身去體會家長對自己的愛，學生不僅學到了課文方面的知識，也學會了如何的去愛別人，體會別人的愛。
(三)教師對人文知識教學給學生產生的影響
在知識的學習過程中，很多會涉及到一些人文的知識，包括人文地理、人文情懷、人文生活等等。在這其中教師通過知識的表達，能夠讓學生體會到祖國大好河山的美好以及中國文化的博大精深，這樣容易引起學生心中對祖國的愛，使自己更加的奮發圖強，努力的學習去建設自己的國家，去了解自己的國家。學生在學習的過程中會遇到很多的阻礙，也會有很多的困難，這時候教師的人文關愛情懷的體現以及在學習過程中很多實際的不怕挫折、勇敢面對失敗的例子會給學生帶來極大的信心，重新的整理好自己情緒，做到不怕困難、不怕挫敗、認真學習、繼續努力的性格。
三、總結
綜上所述，教師的人文情懷還有很多，在教學的過程中需要從方方面面去體現，這樣才能培養出具有人文情懷的學生，尤其小學階段，學生的模仿能力比較強，教師要積極的做出榜樣示范的作用，為學生的成長和身心的健康發展負責。學生對教師人文素養的學習是一個長時間的學習過程，是一種潛移默化的影響，因此教師要對學生擁有足夠的耐心，去培養一個積極的樂觀向上的學生。
作者：甘欲寧 單位：福鼎市秦嶼中心小學
