大學體育教學中人文素養(yǎng)的培養(yǎng)

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培養(yǎng)大學生人文精神、人文素養(yǎng)是當前高等教育發(fā)展建設的主要目標，伴隨著教學改革的逐漸深入，體育學科的地位也逐漸提升，希望在諸多方面尋求發(fā)展與重大突破。就當前高校體育教學現狀來看，傳統(tǒng)大學生體育教育主要還是圍繞應試教育展開，其中針對體育方面的教學強調理論與技能教學訓練，但在教學過程中卻不注重對學生的主體地位優(yōu)化，導致整個教學過程并不全面，無法達到教學目標，特別是針對大學生的人文精神素養(yǎng)培養(yǎng)并不到位，針對該方面的體育教學教研工作成果也不夠豐富。所以在《人文體育教學概論》一書中就專門提出了有關應試教育背景下優(yōu)質體育教育與人文教育相互融合的發(fā)展優(yōu)化途徑，希望基于人文精神思考并指引大學體育教師完善體育教學過程。

《人文體育教學概論》一書主要針對人文精神教育觀念展開體育教學改革論述，深度闡述人文教育精神影響下高校體育教學的改革深化發(fā)展進程。其中，主要針對人文精神教育內容進行了深度、全面剖析，對高校大學生人文素養(yǎng)精神視域下的基本內涵明確、目標重塑、內容革新、手段優(yōu)化、評價完善等內容展開分析解讀，希望為未來體育教學發(fā)展與人文精神素養(yǎng)培養(yǎng)形成＿套完善化體系，滿足體育教學改革背景下相關理論內容的合理化。所以該書的第一章節(jié)主要對人文體育教學的基本內涵進行了深入分析闡釋，結合人文精神內涵、體育教學內容等展開一系列論述，確保真正影響到高校體育教學進程，并對教學進程本身展開相關研究，同時結合體育教學目標重塑對學生的個性化發(fā)展進行研究分析；第二章節(jié)指出高校體育教學能夠起到發(fā)展學生個性、健全學生人格、深度挖掘體育人文精神、重塑體育教學目標的良好作用。第三章節(jié)則專門圍繞具體的高校體育教學內容與原有體育運動項目進行了分析，提出了基于民族民間體育運動的多個項目內容，其中就包括了諸多新興體育項目內容，圍繞體育教學人文基礎展開實踐探索研究。第四章節(jié)對體育教學手段創(chuàng)新部分進行了研究，配合研討、講授、討論與現代技術教法等，探討了如何將教學方法有效融合到高校體育教學體系中。第五至第七章節(jié)則圍繞高校體育教學評價、體育教師素養(yǎng)提升等內容展開分析。最后＿章節(jié)對樹立大學生正確的體育觀念，注重應用實踐能力等進行了闡釋，依然以關注大學生人文精神素養(yǎng)培養(yǎng)為根本展開體育教學，處處體現出大學體育教學改革的必要性。

《人文體育教學概論》一書對于當前高校培養(yǎng)大學生的體育人文精神是具有一定指導借鑒意義的，因為它從本質層面關注了當前的體育教育改革的關鍵。首先，書中就當前高校體育教學改革需要關注到人，在充分提高大學生身體素質的基礎上，還應當更多注重學生的心靈世界塑造，將更多體育精神融入教學進程中，建立起專門的體育教學發(fā)展理論依據。教育與專業(yè)體育人才培養(yǎng)機制、人文內涵等內容有機聯系起來，更加關注人文素養(yǎng)與人文精神的雙重培養(yǎng)，以此影響到高校體育教學進程。在該過程中，還需要擺脫專業(yè)知識與人文精神脫離的基本發(fā)展局面，結合體育教學內容為學生傳授基本的體育知識技能，同時更加追求將知識素養(yǎng)培養(yǎng)與人文精神結合起來，避免二者像傳統(tǒng)教學那般脫節(jié)，導致學生對體育課程教學活動產生厭倦甚至抵觸情緒。所以，教師在教學過程中所必須追求的就是知識、技能對大學生人文精神素養(yǎng)培養(yǎng)的有效升華，即在人文精神教育觀構建過程中還要繼續(xù)探究體育改革發(fā)展，豐富體育指導思想內涵，為體育教學改革提供有價值的理論依據。

整體看來，該書對大學生的精神世界與身體健康進行了全面關注，它更加倡導以基礎教學為核心，而不是一味追求學生的體育成績與體質技能訓練成果，希望在一種相對自然主義的體育文化思想教育觀引導下展開體育教學活動，并將它與學生的情緒體驗結合起來，避免教學過程過分單調而影響到學生積極的體育運動觀念養(yǎng)成。再者就是更加注重對學生人格修養(yǎng)與體育精神品質的雙重構建，更加重視學生的理想情感發(fā)展與體育意識培養(yǎng)，全方位以人為本展開教學設計過程與實踐應用過程。《人文體育教學概論》一書選題新穎，邏輯相對清晰，能夠以相對系統(tǒng)的示例資料配合思維縝密的對比分析來客觀體現人文思想內涵，確保體育教學改革發(fā)展的有效性，適合高校師生閱讀參考。

作者：萬朝陽 單位：蕪湖職業(yè)技術學院體育教學部副教授