歷史教學中學生人文素養培養

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【摘要】人文素養是人類普遍的一種對自我的關懷，主要表現為人們對自尊、自我價值、命運和追求的維護和關切，對于人類所遺留下來的一些精神上的文化現象的重視?，F階段高中生的人文素養存在著很多缺陷，存在自負心理，缺乏精神世界的培養，因此，我們需要尋找一種方式，加強和擴展他們的精神世界。

【關鍵詞】高中歷史人文素養培養研究

引言

高中歷史在中等教育課程中是一門比較基礎的課程，然而目前的教育課程比較嚴格，并且存在重視理科輕視文科、重視物質輕視精神的現象，我們要在這樣的課堂上，將人文素養的教育融入其中，有一定難度，但這是每個高中歷史教師的責任。

1.人文素養的含義及特點

人文素養不是一種能力，而是人的精神價值的體現，它的核心就是對于人類生存的價值和意義的關注，也就是為人在世的基本德性、價值觀和人生觀，其中還包括了科學精神、藝術精神。它對于人生的美好境界有很高的追求，還看重人類的想象和生活的多樣化。

2.高中生的人文素養狀況

高中生正處于人格和道德的發展階段，他們會比之前更加關注社會，關注自我。隨著知識的日漸豐富，他們的人生觀、價值觀、世界觀都在逐步形成，但目前高中的人文素養教育普遍缺乏。由于國家教育的特點，歷史教育沒有表現出豐富多彩的一面，而是以單一的說教、強制的記憶、硬性的理解為教育方式，來面對升學，由此在經過幾年的歷史教育之后，學生逐漸形成了僵化的歷史思維方式。另外，學生家長對孩子一味追求成績，用分數對孩子進行衡量，也是導致這一情況的原因。

3.高中歷史培養學生人文教育的方法

歷史教育是人文教育的一個重要載體，通過歷史人物、歷史故事、歷史生活等方面的教學，可以活躍思維方式，創新意識，擁有良好的思想品德和心理素質，以及正確的人生觀、價值觀。為此，我們可以從以下幾個方面去努力：

3.1提高教師的人文素養

教師自身的人文素養，是培養學生人文精神的前提，高中歷史課程改革需要大量高素質的教師來實現，教師必須有過硬的專業知識和高尚的職業道德，有強烈的責任感。教師知識的廣度和深度直接影響了教學質量的高度和教育功能的發揮程度。新課程改革之后,教師必須閱讀大量的材料,重新整合教材,然后才能用簡單易懂的方式傳授給學生。

3.2以學生為主體

課堂教學應強調學生的主體性，尊重和關心學生，鼓勵學生積極表達自己的觀點，培養學生的個性和潛能，讓課堂反映出教師對學生的人文關懷。還要注重對學生的創新能力的培養，因為創新不僅是人文精神的重要內涵，還是歷史課堂教育中的一個主要目的，我們應該盡量為學生的創新提供機會和尋找途徑，對學生的積極探究給予鼓勵，讓他們勇于發言，積極討論。

3.3挖掘歷史教材

在教學過程中應該注重培養學生的民族意識和愛國主義情感,因為這些是重要的文化素養。例如，在教授現代中國的政治建設和祖國的統一時，播放中英香港政權交接儀式的視頻，激發學生的民族情感，由學生自由討論港澳回歸的話題，引導學生認識到只有在中國共產黨的領導下才能洗雪國恥，培養學生愛黨愛國之情；通過了解國家對臺灣的基本政策，激發學生自覺維護祖國統一的情感。

3.4走出課堂，體驗歷史

很多東西不能光在紙上說，否則很難讓人理解和記住，我們應該走出課堂，親身去體驗歷史。比如，組織學生參加社會實踐活動,讓他們自己動手動腦，體驗生活，在實踐中感受歷史，如此獲得的知識才能更加的豐富和深刻。

3.5嘗試小組合作

合作學習是近年來推廣的學習方式，我們可以選擇幾節課，進行小組討論和交流學習。比如，在學完必修一第三單元后，教師可以組織學生探討“中國明代的內閣和近代英國代議制下的責任制內閣有什么區別？“讓學生閱讀材料并與小組的同學合作探究,這個問題并沒有固定的答案,只要言之有理即可。各種有趣和獨特的見解便會逐漸擴大,課堂的氣氛也就不會像之前那樣死氣沉沉了，課堂的活躍能讓學生打開心靈，教師與學生的精神能夠有契合的機會，從而更好的進行人文素質教育。

4.結束語

人文精神的培養不是一蹴而就的，教師和學生需要長期不懈地努力，要不斷更新觀念和教學方法，科學合理的去整理教材、積極備課，嘗試改變課堂的教育方式，創造一個輕松活躍的課堂，才能不斷提升學生的人文素養，促進學生全面發展，從而為國家創造一批批優秀的人才。

參考文獻：

[1]高月新.高中歷史教學中學生人文素養的培養[J].教育理論與實踐,2016(23).

[2]楊誠.高中歷史教學中學生人文素養的培養[J].教育:文摘版:16.

[3]楊守昌.高中歷史教學中學生人文素養的培養探究[J].東方教育,2013(4).

作者：莊佳 單位：南通大學附屬中學