數學學習與中職學生的人文素養

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摘要：數學是一種文化,讓數學文化滲透到每個中職學生的心中，提高中職學生的人文素養，使中職學生具有良好的心理素質、健全的人格、正確的人生觀、世界觀、價值觀。

關鍵詞：數學教學；人文精神；人文素養；滲透

目前的現狀是大部分中職學生人總認為自己在各方面都不如別人，尤其是與普高的優等生相比，覺得自己在智商、能力等各方面遠遠不及他們，認為自己再怎么努力也比他們矮一截，甚至認為連自己的文憑都沒有普高的文憑有含金量，將來出社會找工作也很難抬起頭，還有部分學生認為學習不重要，只要能搞定錢就是本事。中職學生的人格和價值取向讓人擔憂，所以我們老師有必要正確引導我們中職學生提升人文素養，培養良好的心理素質、健全的人格和正確的人生觀、世界觀、價值觀。而數學教學是人類社會的文化素養的滲透,促進學生發展是數學教育目標的主要任務，學生的未來發展是數學教學關鍵所在，不僅要培養學生的德、智、體、美、勞的全面發展，還包括人生觀、價值觀、世界觀等各方面的全面發展。隨著社會的迅猛發展，數學課中人文素養的教學內容所占比例也越來越高，數學教師追求的重要目標就必須是人文素養的培養，讓學生在數學教學中汲取養分，不斷完善學生人格，從而不斷提高學生的人文素養。那么我們數學老師怎樣結合教學實際提高學生的人文素養?我結合我在中職教學工作的十幾年的來談談我個人的看法。

一強化師德修養，提高人文素養

數學教學是學生在學習過程慢慢感受的過程,當然老師的個人修養是培養學生人文素養的關鍵因素，教師的學識、品德修養等綜合素質都起著重要的作用，老師的優雅的言行舉止無形中就帶給學生以美的感受從而感染學生的個人情懷，一個非常優秀的數學教師不僅僅教會學生怎么學好數學，應用數學知識解決實際問題，還會用自己出色的人格魅力去感染學生。但是絕大部分數學老師都認為學生的品行、思想、行為表現與自己無關，那是政治老師、語文老師、班主任的事，所以在學生面前“胡來”，當著學生的面抽煙、喝酒、賭博“肆意妄為”根本沒有當老師的風范與氣度，既然老師都沒有嚴格要求自我，那學生就效仿老師“胡作非為”，他們認為既然老師都能做的事為什么我們學生就不能做呢！因此,數學老師要做到言傳身教、為人師表，這些是人文素養的關鍵因素，教師要培養出人格高尚的學生教師自己必須具備高尚的人格；教師要培養出學識淵博的學生教師自己必須具備淵博的學識。教師的人生觀、價值觀、世界觀會無形中感染學生，甚至教師的談吐、舉止、風度等等，學生都會模仿。因此我個人覺得我們老師要嚴于律己，但對待學生要“寬宏大量”，絕不能認為老師有特權什么事都可以做但是學生不能做，這樣“霸王”條款已經不再適用當代社會的學生，所以老師要以優秀的人格魅力去感化學生，以達到真正教育學生的目標。

二構造課堂文化,滲透人文素養

數學自身充滿著各種變化和發展，體現著唯物論的辯證法，許多法則、公式、定理都是“從生活中來又到生活中去”，在實際中不斷歸納總結而得到的。在中職數學教材中向量的加法和向量的減法是一對對立的矛盾，但向量的減法可以改成加一個負向量，它們可以互相轉化，反映了對立統一的思想；在中職數學教材中二次曲線的問題就把數學的兩大基本要素“數”與“形”統一起來。把一些未知的問題轉化為學生熟知的問題，或者將比較復雜的問題轉化為很簡單的問題等，這就是數學中的矛盾轉化原理。對立與統一的辯證關系能夠提高學生分析和解決問題的能力，無形中對學生滲透了人文素養的教育。

三結合生活實際,營造人文氛圍

數學源于生活但又高于生活。我們知道數學的概念、定理、法則都是現實生活確切需要而逐步形成的,我們學習數學的最終目標是服務于生產、生活。有的人認為學習數學是高智商的人才才能做的事，在他們心中數學是神秘的是一般人不能碰的，一般人要遠離數學否則就是玷污了數學，但我認為數學不是遠離生產、生活的高深理論,而是一些與我們生活密切相關的生活實際。我們一定要把數學教育教學與社會生活實際結合起來，那將不但激發了學生學習數學的興趣，還在思想和觀念上受到熏陶。對口高中的學生大都在16至18歲之間，他們具有其他年齡階段缺少的好奇心理，想知道的東西太多太多，他們一定想知道自己的身高體重在全國范圍內是屬于高還是矮是胖還是瘦，但是全國那么多學生又因為地區的差異要怎樣得到這一組數據呢？其實在中職數學中就有解決辦法，根據地區差異采取分層抽樣的方法很快得出比較標準的答案，即滿足了學生的好奇心理又讓學生真真切切的感覺到數學來源于生活又服務于生活，又如學習數列時,研究國民經濟產值,研究人民生活水平,研究存款利率等問題,能引導學生關注國計民生,能培養學生勤儉節約的習慣;學習圓錐曲線時研究我國人造地球衛星、運載火箭、神州飛船的軌道等問題,能培養學生的民族自豪感及熱愛科學、獻身祖國的使命感和責任心。

四平等對待學生，促進學生個性發展

課堂上數學老師要與學生平等相待，要創造相互尊重的人文情感氛圍,師生彼此打開心扉構造輕松活潑、和睦友好的師生關系。在數學課堂教學中要充分體現數學老師對學生的人文關懷，真正做到公平公正地對待每一個中職學生，讓每一位學生平等地參與每一次的數學教學活動。在大部分數學老師的心底里對數學成績好的學生肯定更喜歡，尤其是在對口高中這一塊學生的數學基礎差、學習習慣也差，中職老師在上課的時候不會像普高的重點班一樣希望每個學生都能掌握課堂里老師所講的知識，中職數學老師能讓一半的學生理解掌握課堂里所講知識就很不錯了，所以要求中職數學老師平等地對待每一個學生是有難度的，但教育的宗旨是先教會學生為人處事然后才是教他們學習書本的知識，所以我們老師必須平等對待每一位學生，愛每一位學生。中職課程的實施讓數學教學走上了平等交流的新時代，作為數學教師在課程的教學中，指導學生形成良好的學習習慣，要善于在交流中以平等尊重寬容的態度欣賞學生，還數學教學一個真正平等的師生關系。我們每一個學生都有一種發自內心的受人贊賞、承認和尊重的需要，把數學課堂交給學生，讓學生主動參與數學的教與學，在數學教學中為學生的自主探索學習騰出時間和空間，讓每一位學生都有參與數學教學的機會是非常重要的。因為學生的差異，我們數學老師應該充分考慮學生的梯度，為了讓不同水平的學生切實根據自己的興趣愛好、能力、需要在數學練習的數量和深度上有不同的選擇。所以數學老師在布置數學作業時候最好采用兩種選擇，一部分是基礎練習，另一部分是提高練習，學生可以根據自己的實際需要而進行選擇，要求每個學生都要完成基礎練習，對那些學有余力的學生可以選擇提高練習，這樣的設計，既可鞏固基礎知識，又可提高學生的思維能力。把人文精神教育滲透到數學教學之中，實現數學教育與人文素養的有機整合，從而提高學生的人文素養，促進學生的素質的提高。

五加強美育的滲透，提升學生的人文素養

觀察中職數學教材發現書本中蘊含著充分的美育因素，在中職數學中有許多幾何圖形就充滿形形色色的美，隨處都展現數學的美，如由多種幾何圖形拼接在一起構成一幅幅美麗的畫面給人美的享受，數學的普遍性、邏輯性、概括性美及它的和諧美給人更深層次的美，又如黃金分割數0.618在我們的現實生活中應用非常的廣泛，主持人站舞臺上的位置不能隨意，必須要選一個合適的位置站才能給人美的感受，大約站在舞臺寬度的0.618的比例的位置最好；大家都有這樣的體會：冬天實在太冷希望夏天早一點到來，但是夏天真的到來的時候又覺得太熱，于是有的人就會說他最喜歡春天和秋天，但是春秋也會讓大家感覺他們不是那么的友善，那么到底什么時候是我們最喜歡的季節好像一下就說不清了，其實利用我們在數學課本中的黃金分割數就很好理解，大約在人體溫度（37攝氏度）的0.618的位置是最好的，即23攝氏度是最適合的；書本、包裝的設計按0.618的比例設計才更完美。中職數學的教學可以提高學生對數學美的審美能力，這樣即有助于提高學生學習數學的興趣還能提升學生的人文素養。社會在不斷進步發展,社會更需要思想端正、品德高尚等綜合素質高的新型人才，所以在教學中滲透人文素養迫在眉睫，然而中職階段又是培養學生的人文素養的重要階段,作為中職的數學老師應該竭盡全力提升學生的人文素養，使中職學生具有良好的心理素質、健全的人格、正確的人生觀、世界觀、價值觀以適應社會的快速發展。

參考文獻

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作者：鄭頂初 單位：湖南省藍山縣職業中專