軟件技術(shù)專業(yè)課程群建設(shè)與規(guī)劃探析

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摘要：學(xué)科建設(shè)是課程體系的核心，以學(xué)科體系為基礎(chǔ)，以人才培養(yǎng)模式改革為契機(jī)，結(jié)合軟件技術(shù)專業(yè)人才需求，根據(jù)軟件技術(shù)專業(yè)的特點(diǎn)和當(dāng)前學(xué)科的難點(diǎn)，提出軟件技術(shù)專業(yè)課程群建設(shè)方案和具體措施，旨在為課程體系與教學(xué)內(nèi)容整體優(yōu)化提供有益探索。

關(guān)鍵詞：學(xué)科建設(shè)；軟件技術(shù)；課程群建設(shè)

0引言

隨著云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)、人工智能、大數(shù)據(jù)等新興技術(shù)的飛速發(fā)展，社會生活發(fā)生了巨大的變化，不同學(xué)科之間相互交叉融合，在此背景下，軟件技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)應(yīng)注重與其它學(xué)科的交叉集成，培養(yǎng)具有扎實(shí)技術(shù)基礎(chǔ)、工作能力和多學(xué)科集成能力的跨學(xué)科軟件開發(fā)技術(shù)性人才。為適應(yīng)當(dāng)前社會針對軟件人才的需求，推動社會進(jìn)步，職業(yè)院校作為人才輸出的重要組成單位，需有針對性地完善人才培養(yǎng)的模式。軟件專業(yè)的實(shí)踐性極強(qiáng)，在課程體系的設(shè)置中，應(yīng)將實(shí)踐教學(xué)作為其中的重要環(huán)節(jié)。軟件專業(yè)課程建設(shè)，是以培養(yǎng)學(xué)生為目的，將具有關(guān)聯(lián)性的多門課程組成一個(gè)課程群體，它們之間相互配合、相互關(guān)聯(lián)，形成一個(gè)內(nèi)涵統(tǒng)一的課程體系。針對當(dāng)前計(jì)算機(jī)及軟件工程行業(yè)對人才的需求現(xiàn)狀，一些高職院校對軟件工程人才既要培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識和實(shí)踐技能，又要培養(yǎng)學(xué)生注重應(yīng)用性的形成全面素質(zhì)教育。在軟件從業(yè)人員的培養(yǎng)方面，要培養(yǎng)適應(yīng)我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的德、智、體、美等方面的人才，建立優(yōu)化的課程群體系具有重要意義。

1軟件技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的教學(xué)困境

1.1軟件專業(yè)課程群教學(xué)團(tuán)隊(duì)

軟件開發(fā)課程是以實(shí)操性、技術(shù)更新、社會實(shí)踐為特征的課程體系，要求相關(guān)教師具有企業(yè)工作經(jīng)歷，擁有軟件開發(fā)、設(shè)計(jì)能力，但目前多數(shù)教師在企業(yè)實(shí)踐方面欠缺，缺少系統(tǒng)開發(fā)相關(guān)的工作經(jīng)歷，限制教學(xué)水平的發(fā)揮，因此需提高教師的實(shí)踐能力，鼓勵(lì)教師深入企業(yè)，引進(jìn)企業(yè)教師，舉辦具有項(xiàng)目開發(fā)的軟件工程師和企業(yè)高級管理人才為學(xué)生講座，提高學(xué)生的企業(yè)認(rèn)知，完善教師的業(yè)務(wù)水平，組建職業(yè)能力完備的教師團(tuán)隊(duì)。和企業(yè)合作，制訂符合企業(yè)、行業(yè)要求的課程群的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，完成課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱、教學(xué)課件、教案、課件等相關(guān)教學(xué)資料的制訂，鼓勵(lì)教師進(jìn)行與本學(xué)科配送的科研，提高教師的科研能力和職業(yè)素養(yǎng)。

1.2理論知識跟不上時(shí)代

當(dāng)今社會，經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速、技術(shù)升級迅速，軟件開發(fā)技術(shù)發(fā)展也很快。尤其是在云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)、移動互聯(lián)網(wǎng)、“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展中，院校專業(yè)理論和技能已不能適應(yīng)社會對軟件工程的要求。理論知識更新不及時(shí)，跟不上時(shí)代的發(fā)展，但技術(shù)的變革不會等到理論的更新，這就導(dǎo)致新的理論知識的出現(xiàn)，在學(xué)生學(xué)好舊的知識之前就要取代舊的知識；同時(shí)，教師常年在學(xué)校教書，沒有實(shí)際的工作經(jīng)驗(yàn)，沒有與時(shí)俱進(jìn)地更新自己的知識，所以導(dǎo)致教授的知識也是老舊的知識點(diǎn)，學(xué)生在聽取教師講解時(shí)，也要在網(wǎng)上查閱相關(guān)的資料。

1.3改善軟件專業(yè)課程群的教學(xué)方法和手段

隨著社會經(jīng)濟(jì)與技術(shù)的不斷發(fā)展，軟件和硬件的開發(fā)力度越來越大，其升級的速度也是越來越快，但很多院校的教學(xué)工作還是以教師為主，學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)。大學(xué)教師很少在IOS或Android平臺上工作，教學(xué)跟不上學(xué)生的實(shí)際需求，導(dǎo)致課程與教學(xué)的脫節(jié)。首先，在人才培養(yǎng)方面，人才培養(yǎng)計(jì)劃的制訂存在問題；二是執(zhí)行中存在教學(xué)問題，也就是說，教師在授課時(shí)，只關(guān)注自己的大腦，沒有考慮對學(xué)生的需求企業(yè)。著名教育家盛輝提出，學(xué)校倡導(dǎo)融合的目標(biāo)，注重知識和能力的培養(yǎng)，在除了提高基礎(chǔ)知識和技能外，學(xué)生還應(yīng)改變對軟件學(xué)習(xí)的態(tài)度。針對企業(yè)的需求和對人才培養(yǎng)的要求，傳統(tǒng)的教學(xué)方法不適應(yīng)當(dāng)前的社會形勢。加強(qiáng)“實(shí)踐教學(xué)”，引入實(shí)踐項(xiàng)目，使學(xué)生在學(xué)中做、做中學(xué)，以項(xiàng)目為載體，將課程內(nèi)容劃分為多個(gè)模塊，在教學(xué)過程中，結(jié)合項(xiàng)目案例，通過案例展示，教師針對項(xiàng)目進(jìn)行講解，引導(dǎo)學(xué)生以團(tuán)隊(duì)或小組形式進(jìn)行討論，讓學(xué)生完成項(xiàng)目的要求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生在完成項(xiàng)目的同時(shí)，學(xué)習(xí)相關(guān)知識，開拓企業(yè)技能的相關(guān)知識。

2軟件技術(shù)專業(yè)課程群的構(gòu)建

2.1軟件課程群的內(nèi)涵

課程群是將相關(guān)課程的知識、問題和方法融為一體而形成的系統(tǒng)。它可將相關(guān)的專業(yè)課程劃分為理論課程，并與配套的實(shí)踐課程理論相聯(lián)系。每一部分都相輔相成，且補(bǔ)充建立一個(gè)非常有效的課程群，主要目的是通過這個(gè)課程群讓學(xué)生有一個(gè)更好的學(xué)習(xí)框架平臺，并根據(jù)每個(gè)框架的內(nèi)在聯(lián)系和內(nèi)容使其成為框架的重要組成部分。在軟件技術(shù)專業(yè)的課程體系中應(yīng)明確劃分出公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程和實(shí)踐課程。根據(jù)分步教學(xué)的指導(dǎo)思想，軟件工程課程建設(shè)主要從課程建設(shè)和實(shí)踐能力培養(yǎng)兩個(gè)方面進(jìn)行闡述。從基礎(chǔ)理論課程建設(shè)的角度看，軟件工程課程建設(shè)可分為公共基礎(chǔ)課程群、專業(yè)基礎(chǔ)課程群、軟件技術(shù)專業(yè)核心課程群和就業(yè)實(shí)踐四個(gè)課程群組。具體來說，這四類課程包括：2.1.1共基礎(chǔ)教育課程、思想政治課（包括：思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、馬克思主義基本原理、大學(xué)英語、高等數(shù)學(xué)和體育等）；2.1.2專業(yè)基礎(chǔ)課組（C語言和諧設(shè)計(jì)、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)基礎(chǔ)、WEB前端開發(fā)、移動互聯(lián)網(wǎng)軟件開發(fā)、數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等）；2.1.3專業(yè)核心課程群（PHP開發(fā)、Android應(yīng)用開發(fā)、C++、Java動態(tài)網(wǎng)站開發(fā)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)、軟件工程、計(jì)算機(jī)組成原理等）;2.1.4實(shí)踐課程群（數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)、動態(tài)網(wǎng)站開發(fā)、軟件技術(shù)開發(fā)、數(shù)字邏輯、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等）。課程群的構(gòu)建不是課程設(shè)計(jì)的機(jī)械組合，而是具有相同認(rèn)知結(jié)構(gòu)和訓(xùn)練能力的專業(yè)課程的靈活組合。工作人員從培訓(xùn)體制、理論、工程、改革實(shí)踐等方面提出建議，然后根據(jù)本專業(yè)的一些特點(diǎn)，構(gòu)建出軟件工程實(shí)踐教學(xué)的體系。將理論基礎(chǔ)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、軟件工程實(shí)踐融合為一體，培養(yǎng)出整體全面發(fā)展的模式與機(jī)制，這樣來實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面、均衡發(fā)展。

2.2軟件技術(shù)專業(yè)課程群的構(gòu)建方法

由于疫情影響，現(xiàn)在各課程都開展網(wǎng)上教學(xué)，建設(shè)課程群課程網(wǎng)站，實(shí)現(xiàn)軟件技術(shù)專業(yè)課程群線上教學(xué)，完成傳統(tǒng)教學(xué)過程中的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)管理，實(shí)現(xiàn)碎片化精細(xì)管理。軟件技術(shù)專業(yè)以培養(yǎng)軟件開發(fā)人才為目標(biāo)，教育部倡導(dǎo)在高職院校開展軟件工程和職業(yè)素質(zhì)培訓(xùn)，大學(xué)傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式和課程體系由課程體系構(gòu)建。由于知識結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法和教學(xué)手段等方面的限制，大量國家級示范性軟件工程院校建立了自己的教育體系框架。通過聯(lián)合研究，一些著名高職院校的軟件工程學(xué)院分析認(rèn)為，軟件工程作為一門綜合性學(xué)科，涵蓋了計(jì)算機(jī)的范疇。首先，課程設(shè)置要全面、實(shí)用、合理創(chuàng)新；其次，逐步加強(qiáng)實(shí)踐能力的培養(yǎng)和教育，具有創(chuàng)新意識、團(tuán)隊(duì)精神和綜合素質(zhì)質(zhì)量；然后，課程群的建設(shè)要注重軟件工程的理念，這離不開先進(jìn)的計(jì)算機(jī)技術(shù)和國際標(biāo)準(zhǔn)，所以在建設(shè)過程中，要注重對教學(xué)內(nèi)容和教師素質(zhì)的嚴(yán)格控制，努力做到以上兩方面的國際標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)先進(jìn)的教學(xué)理念；最后，課程群的建設(shè)要有一套切實(shí)可行的過程管理機(jī)制，保證課程質(zhì)量，教學(xué)內(nèi)容、課堂教學(xué)方法、素質(zhì)實(shí)踐與創(chuàng)新訓(xùn)練有序；課程群的建設(shè)要有明確的目標(biāo)和依據(jù)，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行高職院校學(xué)生進(jìn)入實(shí)際工作環(huán)境，積累有價(jià)值的工作經(jīng)驗(yàn)，在這里的學(xué)習(xí)階段側(cè)重于實(shí)踐層面，體現(xiàn)以培養(yǎng)應(yīng)用能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力為導(dǎo)向的課程群建設(shè)特點(diǎn)。

3總結(jié)

課程群的建設(shè)與規(guī)劃是目前軟件技術(shù)專業(yè)課程體系建設(shè)的重點(diǎn)，建設(shè)和完善目標(biāo)明確、規(guī)劃合理的課程群是軟件技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的重要因素，因此，針對現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式存在的教育難點(diǎn)，提出軟件技術(shù)專業(yè)課程群的建設(shè)方案，為課程體系和教學(xué)內(nèi)容的全面優(yōu)化提供有益的探索，培養(yǎng)適應(yīng)技術(shù)進(jìn)步和社會發(fā)展的高素質(zhì)、有競爭力的軟件工程人才，改革軟件技術(shù)專業(yè)課程群建設(shè)是課程資源與教學(xué)的有效整合。

作者:祝振欣 單位:河北政法職業(yè)學(xué)院